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妈妈从幼儿园接上小东东后，两人朝回家的公交车站方向走去。“鹅鹅鹅，曲项向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波。”一路上小东东嘴里一直背诵着刚刚从幼儿园学的诗句。 妈妈也很高兴地和小东东一起背诵着：“鹅鹅鹅，曲项向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波。” 公交车来了，小东东和妈妈上了车，坐在前边的一个双人座位上。 小东东继续小声地背诵：“鹅鹅鹅，曲项向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波。” 妈妈打断小东东，问：“‘曲项向天歌’是什么意思啊？”小东东想了想，摇了摇头。
妈妈思忖片刻，竖起自己的一根手指，问小东东：“你看我这个手指很直吧？”小东东点头。妈妈把那个竖起的手指头弯了起来，问：“那这回还直吗？”小东东说：“不直了，弯了。”妈妈说：“对，用‘弯’可以组成一个词，是‘弯曲’。”小东东听明白了，继续点头。妈妈用手摸着小东东的脖子问，“这个部位叫什么啊？”“叫‘脖子’啊！”妈妈说，“对，但如果用一个字叫它，就叫做‘项’。”小东东完全听明白了，使劲儿地点头。
妈妈接着说，“鹅的脖子很长，它在水里欢快地游着，高兴了就对着天空唱歌。”小东东把妈妈刚才的各种解释连在一起，接过妈妈的话说，“曲项向天歌，原来就是伸着脖子对着天空叫啊！”妈妈被逗笑了，说：“对啊！你觉得美不美啊？”小东东说，“还算美！”从此，只要妈妈带着小东东去家附近的公园里游玩，看到湖泊里的鹅游来游去，小东东都会大声说：“你们曲项向天歌啊！”鹅好像听懂了似的，伸着脖子对着天空叫上几声。
周末小区的中心花园里，聚集了很多家长带着孩子玩。家长们会让孩子背诵唐诗，看谁家的孩子背得多、背得好。妈妈没有让小东东“表演”这个，也从不要求他死记硬背任何一首诗，她觉得如果不真正理解诗词的内涵，即使背下来，也不一定能长久记住，更不会使用，那和没记住一样。
在小东东成长的过程中，时不时就会接触到那么一两个成语典故。妈妈从不嫌麻烦，总是用当时他能听懂的词语将这些典故解释得清清楚楚、明明白白，直到这个词语被他完全掌握。但小孩子接触和能理解的词语毕竟有限，有时会遇到用语言怎么也解释不清楚的境况。这时，妈妈就会用肢体动作和表情进行描述，或是画画，直到孩子完全理解为止。难怪，小东东小学开始写作文时，老师总是惊讶于他怎么会有那么庞大的词汇量，很多词语还没有学到就被他精准地用上了。原因就是那些词汇早已被小东东彻底领悟理解了。
语言其实很简单，正常发育的儿童都会逐步掌握它，然后使用它沟通生活和学习。语言又很不简单，很多人走向工作岗位后，会有很多关于语言的感触：我的口才不好、我的语言表达能力不足、我的文字表达能力有限……这些都会直接影响一个人的发展。我们不需要自己的孩子未来成为语言文字大师，但能够将自己的内在价值通过语言和文字表达得恰如其分，还是必要的。
如何从小训练孩子具有这样的能力取决于家长和孩子的沟通方式，还有理解性地精读、不放过生涩的词语、理解性地背诵古典诗词，这些都会让孩子的语言能力逐步得到提升。在倡导素质教育和传统文化教育的今天，很多家长已经意识到让孩子有更多机会、尽早接触古典诗词的必要性。但请一定记住，让孩子多记住几个成语和典故不是根本，最重要的是让他真正理解消化，方能体会其中的美好和绝妙。也只有真正理解一个词语的意思，才会在写作中用到，在说话中用到。一个人的语言能力和写作能力，就是这样积累起来的。只要长期坚持下去，孩子必定会对中国文字和语言产生极大的兴趣和自豪感，这更是一种文化的传承。
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