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对于一个国家来说，历史是用来总结经验教训和指导未来的；对于个人来说，历史是学习的宝典，你可以在里面找丰富你专业的史料，也可以在里面找到志同道合的朋友，更可以用它来成就一个人；而对于孩子们来说，历史更是一座故事的城堡，可以激发孩子的好奇心与想象力，让孩子在了解“知其所以然”的基础上，知其然！
《说给儿童的世界历史》就是这么一座故事城堡，由致力于“带孩子到时光的河流里游泳”的台湾儿童文学作家陈卫平和沙永玲主编，两人还一起合作了《写给儿童的中国史》、《世界儿童历史小说经典》等作品。《说给儿童的世界历史》从宏观的世界史角度出发，一共介绍超过50位在世界发展史上有着举重轻重地位的人物及事件，用幽默风趣的讲故事手法将本来枯燥、疏远的历史变成儿童身边的调皮小故事，激发孩子们对历史的好奇心，帮助孩子打开想象力的大门。
那么这套书究竟有着怎样的魅力呢？让我们从《说给儿童的世界历史9》里来一窥究竟吧！
1、幽默风趣的“说”故事：《说给儿童的世界历史9》作为这个系列最后一本，选取这么6个故事，3个熟知的名人故事+2个陌生又重要的名人故事+1个世界级大事，采用符合儿童听故事的讲述方式，搬个凳子来声情并茂地给孩子讲讲“发生在那遥远国度”的故事。
比如在讲述钢琴诗人肖邦的故事时，没有特意渲染肖邦的作品与名气有多大，而是用他浓浓的爱国情怀为他的乐曲插上了前进的动力。
“有一天，俄国皇帝下令，要求他们不能再学习波兰的乐曲，只能学习俄国的音乐，学院的老师接到消息后非常生气：‘虽说音乐是没有国界的，但是每一个国家的音乐都有每一个国家的特色。我们也不要因为俄国皇帝而排斥俄国音乐，只是他不应该这样压迫我们。我们应该保护波兰音乐，不能忘记你们是波兰人。’ 这番话深深打动了肖邦，他热血沸腾地做在钢琴前，开始作曲。他仿佛看到了战马奔腾，看到了他的音符变成一支支利箭，正麝香敌人的心脏；看到一个个不怕死的波兰青年，向敌人扑过去。”将肖邦年轻人的冲动与对祖国的热爱表现得很有画面感，一下子将孩子带入肖邦的角色里面。
“把那个喜欢讲西方人有多好的福泽谕吉叫出来，今天我要让他知道，是西方人的拳头厉害，还是日本人的武士刀厉害！”寥寥数语就把日本人的性格特点与特色（武士刀）就表达地清清楚楚，顺便还教孩子们怎么用“把…叫出来，是…还是的句型，可谓是一举多得啊！这样的例子在《说给儿童的世界历史9》中比比皆是，可见作者对孩子们的了解。
2、21次“了”字的使用——孩子们的感情是很直观与无常的，所以给孩子们讲故事最难的一点是把握不好感情色彩，因为毕竟不是我们亲历的事情，感受没有那么深刻；可不加感情色彩地讲故事显然又吸引不了孩子们。这一点陈卫平老师为我们大人考虑到啦！
如“音乐会的那一天，会场上堆满了鲜花。可怜的肖邦已经虚弱得没有力气走路了，可是当他面对钢琴的时候，似乎又重拾了力量一般完成了演奏，现场爆发出雷鸣般的掌声，许多观众早已泪流满面”。
“热血沸腾”、“紧紧捧在怀里”、“闷闷不乐”、“可怜的”等词汇将肖邦的感情色彩直白地表达出来，而不用孩子们去猜测，大人们去绞尽脑汁想着用什么词合适，是不是很贴心。
而且细心的读者可以数一数，在“钢琴诗人”肖邦这个故事中，一共使用了21次“了”字，进入了、打动了、看到了、充满了、失败了、染上了、完成了……我刚刚被一位写作的老师点评说文章里面的“了”字用太多了感情色彩过浓，也不够书面化。可是对于孩子的世界来说，故事与感情本来就是一体的，情感的起伏代表故事的曲折与转折，是孩子们愿意听故事的重要原因。就如同我们看恐怖电影，如果没有那些音乐的渲染，其实并不恐怖。
还有对话体的使用，对话是表达一个人感情最直接的方式，为了让孩子更近距离地感受世界名人的生活与性格，在《猴子变成人》、《铁血宰相》里，用对话体让孩子瞬间感觉自己变身达尔文或者俾斯麦，既符合孩子的行为特点也打开了孩子们想象的空间，原来我也可以是这么厉害的人物啊！
3、“幼稚”画风——先给大家看看几幅插画，是不是感觉很幼稚，有些小朋友画画的水准？其实除了封面，《说给儿童的世界历史9》正文里面的插画都是这样的风格。我们知道在《写给儿童的世界历史》里面的插图都是选自美国地理杂志上面的精美的插图，是因为“写”是一种书面语，讲究美感与得体；而“说”是一种口语，讲究直观与随意。而且涉及到孩子们的“说”，又要考虑到不能禁锢孩子们的想象力，那么除了图文相符之外，就是要符合孩子们现阶段的审美，让“发生在遥远国度”的故事立刻变得熟悉与有趣起来，我女儿就对插画比文字更有兴趣，而围绕着图片给她讲故事，她听得更认真了，而且发现没有，这些图片多数是用简单的线条与形状来勾勒的，孩子们在听故事的时候也可以拿起笔画上一画的，岂不是更乐哉！
历史带给孩子们的不仅仅是浩瀚的知识，更是一种思维的方式。所以《说给儿童的世界历史》在每个故事的后面都有一页“从古看今”。别误会，这个“从古看今”不是告诉你故事背后我们熟知的各种道理，而是提醒你换个角度来看问题。
我们容易从故事里面学到道理引申到现代生活中，但是不容易从故事里面打开格局，而《说给儿童的世界历史》却有着这样的魔力，在激发孩子求知欲的同时让孩子思考问题的方式“不拘一格”！
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