湖北赤壁一小学在校内开展“一二年级不上数学课”课改实验，日前被当地教育局紧急叫停。此消息一出，立即引起教师和学生家长群体的热议。
这个教改实验被叫停，从老师角度来说，是在意料之中。按照教学常规要求，不同学段要课设不同的学习课程，以保证学生在不同的年龄阶段接受科学、完整的教育。教学常规还规定，“开齐开足开好国家规定课程，不得随意增减课时、改变难度、调整进度”，“严禁用地方课程、校本课程取代国家课程，严禁使用未经审定的教材”；很显然，这个小学的做法违背了教学常规的要求。
但前车之鉴，后事之师。仔细了解了该小学之所以如此“课改”的详细原因后，作为老师我就收获不小，而这些收获也正是家长应该引起重视的
该小学之所以如此课改，从小学生的角度来说，主要有两个原因；根据这两个原因，老师和家长可以采取相应的对策，促进孩子数学学科的正常学习。
原因一：一年级开设学习语文、数学两门主课，不利于幼小衔接，不利于给小学生“减负”。
根据儿童心理学家的研究，6-7岁的儿童仍然以形象思维为主，7-11岁的儿童才开始发展逻辑思维。对处于一二年级的小学生来说，唱歌、绘画是他们最喜欢的，写写、背背是他们获取知识的最好渠道；数学学科的学习，以逻辑思维为主，不适合一二年级小学生。
分析与对策：
对于上面的原因，我个人不认为不应该成为“一二年级不开设数学课”的原因。
从教学经验来说，教材是死的，教法是活的。相信家长们都清楚记得，自己读小学一年级的时候，是不是都带着数数用的“小棒”呢？“小棒”就是具体的形象。
低年级的数学老师，经常采用游戏的方法，通过具体的学具，采用摆一摆，分一分，合一合的方式教学，效果是很好的；在用形象思维教学的过程中，及时启发学生思考，他们的抽象逻辑思维就会慢慢萌芽、成长起来。
给家长的建议：
在给低年级小学生，特别是刚入学的一年级小学生指导数学课程时，应该尽量采用具体的“实物”做学具。
原因二：低年级学生识字量小，一年级上学期数学的学习基本上是在学生不识字的情况下完成的，加重了小学生的学习负担。
这个问题是确实存在的。在一年级上学期，学习新知识之前，先要给学生读题目，在他们理解题目意思以后，老师才开始讲解。
分析与对策：
万事开头难。
学习数学1-2个月以后，随着小学生适应了小学的学习节奏，掌握了一定的学习方法，他们会逐渐独立读题。再说，现在的教材编写也很人性化，对于小学生不易拼读的汉字，要么加注上拼音，要么用“图案”的形式展现，根本不影响小学生理解题意。
给家长的建议：
识字量小是一年级小学生的弱项，但在实际教学中，并不能绝对影响小学生数学学科的正常学习。
至于有的家长说,“忘记让孩子早识字了”，也实在没有必要。
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