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小班语言活动公开课教案《谁的主意好》活动设计与反思 小班语言活动公开课教案《谁的主意好》活动设计与反思 一、活动设计背景 本节活动源于《幼儿园综合活动课程》小班下学期第 2个主题《我的故事》中。现在的孩子都是几代人惯一个，养成了孩子以自我为中心的习惯，对待身边的人呼来喝去，对人没礼貌。我们幼儿园一直以来都非常重视幼儿的礼貌教育，特别是开办蒙氏特色班以来。我国是世界公认的文明古国之一，也是人类文明发源地之一，自古以来都崇尚礼仪，而且素有“礼仪之邦”的美称。从小培养幼 汲 儿具有高尚的道德品质和文 涣 明礼貌行为是我国精神文明 由 建设的重要内容，也是净化 振 社会、提高人们素质、规范 危 人们行为所必须的。 二、活 膊 动设计 这节活动在二次 请 备课的基础上做了较大的改 艇 动。这节活动原来是让幼儿 嗣 自由阅读幼儿画册，主要是 智 让幼儿观察每幅画面，并根 株 据图中人物的形象和表情讲 欲 述故事的主要内容。而我在 泽 进行活动时，没有采取这种 樱 形式，而是将幼儿画册扫描 尧 后做成课件的形式给孩子看 井 ，目的在于可以有效地集中 肄 孩子的注意力，因为孩子在 原 翻阅幼儿画册时，不一定会 扇 按顺序翻看，可能会翻看前 誉 面或后面的内容，而我改成 傅 这种形式，可以让幼儿更有 劲 顺序的看故事，在老师的引 炙 导下一步一步地了解故事内 棒 容，加深对故事内容的理解 拭 ，那么翻阅幼儿画册这一环 伊 节做为了延伸活动放在后面 蚜 进行。当然由于时间的关系 讽 ，在教案中没有体现出来。 带 我准备把幼儿画册放在阅读 啃 区，让孩子们随时翻看，孩 沉 子有了第一次活动的经验， 畜 对故事内容有了一定的理解 咒 ，那么他们在翻阅幼儿画册 葫 时，就会一页一页地按照故 僵 事发展的顺序进行阅读。在 莉 课件的制作上，我保留了文 耽 字，因为我觉得完整的故事 詹 应该是图文并茂的，而且结 啸 合我园的蒙氏特色，在小班 甲 时就可以让幼儿接触文字， 砧 感知文字的必要性。 目标制 朋 订解读 这篇故事篇幅较 勤 短，主题思想易于理解，所 凶 以我在目标第一条当中写到 无 让孩子学说短句，并在活动 冶 中有所体现。故事中有小猫 位 使劲捶门的动作，有小羊用 庞 力踢门的动作等，那么我利 辕 用模仿小动物、表演等手段 句 帮助孩子加深对故事内容的 秉 理解，并知道和朋友相处时 侍 应有文明礼貌。 活动过程的 耗 设计 1、故事内容来自 沾 幼儿的现实生活，结合幼儿 秘 生活经验导入故事。我们通 育 过对故事的理解，语言的学 斧 习，让孩子明白一个道理， 桓 就是要讲文明礼貌。这个故 硫 事的主要线索就是小动物去 这 找小兔，在进门的时候，每 兽 个小动物手采取了不同的方 斧 法，而进家门是孩子每天要 辖 做的事，所以和他们的生活 冷 经验息息相关，以这样的开 吟 头导入故事，幼儿就能结合 率 自己的经验来回答老师，使 朱 孩子渐渐进入故事情节当中 终 ，为孩子后面的了解故事内 路 容做铺垫。 2、借助课 您 件初步了解故事内容。在第 力 一个环节中，当老师讲到“ 坏 怎样才能知道小兔在不在家 颐 ”的时候，我让孩子根据自 怔 己的经验和想象，说说怎样 甚 才能知道小兔在不在家，让 糠 幼儿充分发表自己的意见。 屁 在以往的语言教学中，我们 量 采用的是将故事先从头到尾 潞 讲一遍，然后再根据故事内 受 容进行提问，分析故事当中 痔 的情境发展和主要人物的心 蜗理活动，以便加深幼儿对故 彝 事的理解，如果这个故事以 脏 这样的方法进行教学，那么 搏 孩子就会觉得这个故事没有 彤 什么意思，因为它的情节很 倚 简单，所以我将故事打断并 敛 提问，培养孩子猜测和反思 冒 的策略预备技能，幼儿通过 退 猜测和反思，有利于幼儿对 彝 故事内容的进一步理解。他 抑 们会结合自己的生活经验， 聪 合理想象，说出怎样才能知 脑 道小兔在不在家。紧接着老 豫 师说“那我们来看看故事里 醇 的小动物想了哪些办法”， 杖 这时候，老师又再一次抓住 校 了孩子的注意力，引导孩子 贱 观察下一个画面。 3、 蒋 在第二个环节中，我主要是 洼 让孩子观察画面并学说短句 盖 。那么在这个过程当中，有 蹲 小猫捶门的动作，有小羊踢 席 门的动作等，在试教的过程 宦 中我们有过争议，到底该不 拐该让孩子去模仿小猫、小羊 哉 、小鸭的动作，有的老师认 弘 为应该让孩子模仿小鸡的动 亦 作就可以了，因为他是积极 炬 的、正面的，而小猫、小羊 均 、小鸭的动作都是反面的， 弓 而我经过分析和反思认为这 凡 些动作也可以进行模仿。原 猎 因：因为这样增加了故事的 柔 趣味性能让孩子在欣赏故事 羊 时不至于久座，动一动有助 契 于他们的注意力更加集中。 呸 学小鸡的动作时与前面的动 努 作反差很大，有了这样的对 千 比，则更能加深幼儿对故事 持 的深入了解。孩子的学习是 扣 直观形象的，他们的语言往 涧 往伴随着动作的模仿，在孩 携 子学说短句时加上自己的动 刹 作能使孩子提高学习语言的 制 兴趣。经过这一系列的模仿 烷 ，最后教师提出问题“你们 赂 觉得谁的主意好”，这句话 勉一语双关，既提出了问题又 诵 点出了故事的主题。紧接着 暂 老师又问“为什么小鸡的做 韵 法好，小猫、小羊、小鸭的 弓 做法不好呢”。在这里，主 摩 要是对小动物的做法进行深 壁 入的分析，从而让孩子明白 辛 ，使劲捶门不礼貌，用劲踢 捐 门会把门踢坏，放开喉咙大 韵 声喊不仅喊坏嗓子还会太吵 涧 。 紧接着老师又问“小 过 兔会给谁开门”。这时候孩 酪 子已能预料到故事结果，但 员 是动画的吸引促使他们注意 寨 力再次集中，继续观赏画面 原 。整个第二环节的活动设计 陆 都是围绕目标 1 和 2 进行的 惑 。 在第三个环节中，我 唯 将故事完整地讲述了一遍， 竟 给故事一个完整性。那么在 费 讲述过程中，请幼儿和老师 瞅 一起讲述，孩子再次复习了 佑 短句。最后进行了情境表演 精 ，孩子的表演积极性很高， 遇 能积极参加，活跃了课堂气 戌 氛，加深幼儿对故事内容的 姻 理解，并进行经验迁移，知 怂 道朋友相处时应有文明礼貌 脊 。文明礼貌可以贯穿在一日 醚 活动当中，例如：对孩子礼 妖 貌用语的培养：请、谢谢、 峪 对不起等。在本节活动中， 乔 我并没有过多的体现，利用 尾 后面简短的时间讲文明礼貌 感 用语只是蜻蜓点水，不够透 玻 彻，我觉得应把这种礼貌教 秘 育放到一日生活的各个环节 唯 中去，因为没有时间的限制 熏 ，孩子可以充分地讲、充分 甄 的学。 中明确要求, 矽 创造一个自由宽松的语言交 优 往环境，支持、鼓励、吸引 固 幼儿与教师、同伴或他人交 傈 谈，体验语言交流的乐趣。 盾 在这个活动当中，我不在乎 壕 孩子的发言多么的准确，多 脱 么的优美，让每个孩子说说 邻 ，哪怕是不成熟的想法，教 在 师应允许孩子说得暂时不对 写 、不完整，要相信孩子会在 曼 交往过程中说得越来越准确 腥 ，越来越完整。宽松的语言 妈 环境是愉快的是允许出错的 按 。
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