龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅析幼儿续编创编故事活动的有效策略 作者： 来源：《速读·下旬》2015 年第 05 期 摘 要：随着课程改革的不断深入，引起了幼儿教育从观念到行为的一系列改变。新课程 要求我们要用整合的思想进行研究性学习，强调幼儿的创造性活动和积极参与，强调他们的自 主性学习。在指导幼儿创编故事时我们追随新课程的这一理念，特别注重方式方法的运用，方 式方法的指导，让孩子较好利用已有经验拓展思路，从而发挥幼儿想象力，培养创造性。 关键词：课程 ；早期阅读；创编续编；想象力 故事是幼儿十分喜爱的文学体裁，其中生动的人物形象、精彩的情节与对话等都深深地吸 引着幼儿。在故事的海洋中，幼儿不仅能吸收知识、丰富情感，还能发展语言和思维能力。创 编故事是一种创造性语言活动，其间需要各种能力协调参与。在早期阅读活动中，续编创编故 事是众多阅读活动中的一种形式，是一种创造性语言活动。但在实践中常常会发现故事教学存 在以下突出问题： （1）故事教学常常以单向的灌输为主要方式，幼儿成为了被动的接受者。 （2）幼儿学习故事多以枯燥的重复为主，禁锢了其各方面能力的发展。 因此，“如何改变故事教学单一的灌输或重复模式，使幼儿在创编故事的学习中发展语言 表达能力和想像创造力”，成为我们一个值得思考和探讨的问题。在本学期的语言教学中，我 们从续编故事入手，引导幼儿基本掌握创编故事的思路，按故事的四要素进行创编。教师不断 加强对续编、创编故事的指导，调动幼儿学习主动性、创造性，有效地把握主体性教育，促进 幼儿的想象力及创造力的发展。同时在这样的活动中提高教师指导阅读活动特别是续编创编故 事的有效性，促进师生有效互动。 一、提供丰富材料，创设有利情景，为创编故事创造基础 我们知道：幼儿的学习，是在与周围环境、与人、与事件相互作用的过程中进行的，因 此，在幼儿园创造一个适合幼儿阅读创编的环境是故事教学的一个重要方面。教师应当为幼儿 提供真实的、具体的以及与他们生活有关的活动材料，而且这些活动材料应当是变化的，具有 挑战性的。同时教师应当给幼儿足够多的时间去自由摆弄、操作这些活动材料，在幼儿与各种 活动材料相互作用的过程中，教师还应提供幼儿相互交流、沟通（包括幼儿与教师交流、沟 通）的机会。大班的孩子语言表达、创造能力都有了很大的发展，在组织《树真好》这个活动 中，学习的过程我们一改完整欣赏，而是创设情景，树林作为背景，树妈妈、小鸟的头饰等 等，用“谁会喜欢树，为什么？”这个问题，让孩子们根据画面内容大胆地用自己的语言动作创 编诗句。活动中先用诗歌中第一句“树真好，小鸟可以在树上筑巢，每天天一亮，小鸟就会唧 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 唧喳喳地叫”的图片让他们说说小鸟为什么喜欢树，它在树上干什么，然后由老师扮演树妈 妈，小朋友扮演小鸟充分用动作表现对散文的理解，接着把孩子引入观察各幅小图，用“树真 好，……”的句式进行创编。孩子们在道具情景的启发下发挥想象，语言表达能力得到了很大 的提高。在了解故事基本要素和构成，也有了一定的生活经验之后，幼儿就会自己创编简短的 故事。为了提高他们创编故事的积极性，我们自制了一些人物、动物的手偶，还剪、画制作了 一些有趣、丰富的小图片以及故事中的小道具、小服饰等，有了这些玩具，他们创编得可好 了。每当小朋友在大家面前有声有色地创编了一个简短的故事，我们都会给予热烈的掌声。新 课程中教师是一个观察者、合作者和支持者，我们为孩子提供学习的有利环境，与孩子一起分 享，而不是传授和灌输。 二、 在续编故事想象创造中帮助幼儿把握好故事发展的合理性 在平时的续编故事教学中，我们经常会在故事的结尾处留一个悬念，让幼儿顺着思路把故 事编完。幼儿通常会编出许多迥异的结尾，很多都是不乏想像且又合情合理，但也有许多虽天 马行空但却与原故事完全不着边际的答案。新课程中我们教师也可能是一个引导者、研究者， 启发幼儿进行有意义的创编活动，适当指导，让幼儿在合作探索、交流的过程中，提高能力， 获得自信。 以续编故事《顽皮的小兔子》为例，幼儿根据故事中提供的线索，编出各种不同的故事情 节，小兔子白白在袋鼠妈妈的口袋里受到了教训，有的说它的尾巴上有一个夹子，就是指令 器，拿走了指令器小兔子的不去随便伸进别人口袋了；有的孩子想象更丰富，把袋鼠妈妈的口 袋想象成了一个黑山洞，白白在里面经历了种种害怕，终于改正了缺点。但也有孩子脱离的主 题，编出了不合理的情节，老师及时恰当地进行引导，幼儿在把握住了合理性后，幼儿再次续 编效果就好多了。 三、在看图讲述中启发幼儿寻找关联的线索 看图讲述活动，要求幼儿必须具备一定的观察能力、逻辑思维能力和创造性思维。所以， 作为引导着的老师要教会幼儿观察的方法，去看看、想想、说说画面上正在发生的事情，找到 情节的关联线索，使孩子把因问题割裂开来的思维连贯起来。可以先指导孩子观察再启发提 问：这是什么地方？有哪些动物？它们正在干什么，发生了什么事？并要求孩子用“有的…… 有的……还有的……”等关联词语把故事情节表达完整、连贯。如在看图讲述《战胜大灰狼》 的教学中，要求幼儿通过仔细地观察出示的图一与图四，找出第一张图与最后一张图的关联线 索，幼儿从大灰狼出现的紧张以及后来大灰狼掉进河里去的喜悦，那在这之间都发生了什么事 情呢？小朋友纷纷猜测，并用自己的语言来把故事编完整，在小朋友的续编故事中，他们从提 供的线索比如：木头，会游泳青蛙、乌龟、大白鹅，编出了很多合乎情理的故事情节，编故事 的兴趣很高。教师引导幼儿充分运用创造性思维积极思考，设想出多种战胜大灰狼的办法。幼 儿的想象丰富极了，在整个讲述活动中，幼儿思维得到充分的发展，同时进一步培养了幼儿的 探索能力。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 四、在命题编故事中帮助幼儿编出丰富生动的情节 创编故事的高级阶段也就是“命题编故事”，在创编的过程中既要考虑整体故事的框架
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