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? 教学目标 ? 知识目标：理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 把握小说富有传奇色彩的情节结构。领会主人公的精神魅力及象征意味。 ? 能力目标：学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力。 ? 情感态度价值观：体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学 生敬畏生命、热爱生命的理念。 ? 教学重点：诵读，领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 ? 教学难点：体会小说的象征意义。 ? 教学方法：诵读法 、研讨探究法、引申比较法 ? 教具准备：多媒体课件 ? 教学课时： 2课时 ? 教学过程 第1课时 导入 有一篇短篇小说，备受伟大导师列宁的喜爱赞赏，他在逝世的前两天， 还让他的夫人给他朗读这篇小说，从中汲取战胜病魔的力量。当代著名学者 余秋雨先生在他的《霜冷长河》中建议一位对前途感到渺茫的高中生不妨读 一读这篇小说，它就是杰克?伦敦创作的短篇小说《热爱生命》。 美国小说家，生于一个破产农民家庭。 当过牧童、报童、童工、工 人、水手。 他还参加过1893年大恐慌中失业大军 组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱， 罚做苦工几个月。出狱后，他一边拼 命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达 杰克· 伦敦 尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的 著作。他曾考进加利福尼亚大学，一 年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热 的影响，加入了淘金者的行列，却因 病空手而归，但带 回了北方故事的丰 富素材。 凡是到过美国作家杰克· 伦敦家 中的人都觉得很奇怪：窗帘上、 衣架上、柜厨上、床头上、镜子 上、墙上……到处贴满了形形色 色的小纸条，初到他的房间里的 人还以为那是什么特殊的装饰品 呢。实际上，这些小纸条并不是空白的。上边写满了各种各样他搜集 来的材料：有美妙的词汇，有生动 的比喻，有五花八门的资料。 杰克· 伦敦从来不愿让时间白白地从他眼皮底下溜 过去。睡觉前，他默念着贴在床头的小纸条；第 二天早晨一觉醒来，他一边穿衣，一边读着墙上 的小纸条；刮脸时，看镜子上的小纸条；在踱步 休息时，他一边回忆小纸条上的内容，一边到处 寻找启发创作灵感的词汇和资料。不仅在家里是 这样，外出时也一样。外出的时候，杰克· 伦敦把 小纸条装在衣袋里，只要一有空就随时随地掏出 来看一看，想一想，记一记。由于他这样锲而不 舍地搜集、积累材料，一点一点地把材料装进了 自己的脑子里，再加以灵活运用，因此，他写出 了一部部光辉的著作。 作家介绍：杰克?伦敦1876～1916美国小说家，生于加利福 尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不 得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童 工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失 业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚 做苦工几个月。 出狱后，他一边拼命干活，一边 刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马 克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一 年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加 入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了 北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为 “出卖脑力劳动”的职业作家。 杰克?伦敦从1900年起连续发表 了许多短篇小说，通称为“北方故 事”，是他的成名之作。描写英国 伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深 渊中的人们》1903、自传体小说 《马丁?伊登》1909、政治幻想小 说《铁蹄》1908等许多中长篇小 说和散文集，深刻地揭露资本主义 社会的弊端和罪恶，有力地控诉资 产阶级对劳动人民的剥削．公开号 召用阶级斗争和武装革命推翻资本 主义制度。 杰克?伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了 19部长篇小说，150多篇中短篇小说和大量文 学报告集、散文集和论文。其中比较优秀的还 有《荒野的呼唤》1903、《白牙》1906、 《天大亮》1910、《月谷》1913、《墨西 哥人》1913，和受到列宁赞赏的《热爱生命》 1906。但是到了晚期，他逐渐脱离社会斗争， 为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受 也写了不少粗制滥造的作品。1916年杰克?伦 敦和他的代表作中的主人公马丁?伊登一样， 在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡。 杰克· 伦敦名言1、顽强是妙不可言的东西，它可以把 山移动，使你不敢相信和想象. 2、顽强这就是作家技能的秘密.3、得到智慧的惟一办法，就是用青春 去买。 ———（美）杰克· 伦敦 名言中，可以看出作者对 人生的态度:对待人生应该 顽强，要努力，要以青春 去换。《热爱生命》中也 可找到它们的影子。下面 请同学们快速阅读小说， 完成《热爱生命》基本信 息表。 一、复述故事，把握情节饥饿觅食（狼嚎、恐惧、矛盾） 产生幻觉（遇大船、激动、麻木）遇病狼（冷静、沉着）与狼决斗（超越极限） 《热爱生命》基本信息积累表作 者 主人公杰克· 伦敦国 家 身 份美国西部的淘金者简述主 淘金者虽身陷绝境，但以顽强的意志， 人公的 战胜饥饿、寒冷、与病痛和病狼，终于 经历 获得解救， （故 事 的 情 节） 故事的 高潮部 分最后五段文字 对生命的热爱。 从情节中，我们也可以看到主人公 从被同伴抛弃到最终获得成功解救， 遇到了许多因难。面对困难他没有 屈服，想办法坚持了下来。因此， 了解这些困难，可以更好地帮助我 们了解主人公是怎样铸就自己生命 的奇迹。 下面同学们就以小组讨论地形式，采用 圈点勾划的方法，找出主人公所遇到的 困难，以及是怎样克服的句，并归纳出 其动力。怎样克服（相关语句） 克服的动力极度寒冷 用白铁罐子烧热水 极度饥饿 砸鹿剩骨、吃沼泽浆果，体力虚弱 内在的生命逼着他向前爬撕衬衫来垫野兽威胁 时昏时醒，努力提防 …… ……坚韧顽强， 不畏艰难 险阻，对 生命的热 爱。 问 问题探究： 题 1、小说塑造了一个什么样的人物形象？为什 么连个名字也没有？主人公意志坚强、富于毅力、不畏困难， 同大自然勇敢斗争；主人公具有一种超常 的意志和“超人”的品质，他的顽强意志 和勇敢精神几乎超越了生命的极限——这 就是他的“生命意志”，一种原始的生命 的本能力量；“事实上，他早已失去了兴 致和热情”，但“内在的生命却逼着他前 进”。 在小说中，文明社会的人和野性的动 物，站在了同一地平线上。在自然面 前，社会赋予他的一切特性都失效了， 什么理想，抱负都是空谈，只有“活 着”，才是生命的最终意义。因此， 这个人已不仅仅是一个普通人，而是 作为一种思想的象征物，他没有名字， 狼当然也没有，他们只是两个生物， 平等的两个生物，为了“活下去”的 信念，而展开了一场残酷的生命追逐。 ? 第2课时 2、高潮部分：人和狼最后的格斗。小说的象 征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的 艺术特点。清揣摩文中显著的象征物“狼” 的隐喻。 文中的“狼”可以看 作险恶的自然环境与自 然力量的一种隐喻。 杰克?伦敦“为生存而拼搏”并获得成 功，他喜欢用”狼”自比，小说中的 场景构设无疑是他对社会进化论思想 的体现。艰难爬行的主人公和一直尾 随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所 面临的选择是简单而清晰的：要么战 胜对方生存下去，要么被对方战胜， 沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的 性格和顽强不屈的生命意志，在同狼 的最后搏斗中取胜，成为真正的“强 者”。小说启示人们，生命是神奇而 宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命， 才能让生命光芒四射。 3、作品的人物性格是通过什么表现出来的？富于表现力的细节描写 如微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留 下的血迹、病狼的喘息声与粗糙的舌头摩 擦两腮的感觉等，从极细微处着笔，极有 质感地渲染人物困窘、残酷的处境。最传 神的是对疲倦的描写——他的疲倦就像大 海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没 他的意志。但是他还用无力的双手划着， 凭着一种奇怪的心灵作用”，出色地让我 们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的 情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原 因，就是对生命的执著热爱。 4、小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作 用。 根据上下文意，不难判断鹿皮口 袋应是淘金者装金子用的，主人 公早已丢弃，但比尔居然到死也 不放弃，最后只剩一堆有红有白、 被啃得精光的骸骨与之相伴。这 一种辛酸而残酷的讽刺，正说明 了金钱在赤裸裸的大自然中一钱 不值，它的存在是对人性的玷污 与拖累。 5、作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什 么？通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个 生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者 形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同 大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的 顽强意志和热爱生命的深刻主题。 作为淘金者，他遇到了饥饿、寒冷、野兽这些困 难，但是凭借他的意志，对生命的热爱，让我们 看到了他人生的辉煌，他的成功。其实每一种职 业，每一个人，包括你我，在自己的人生路上， 都有自己的困难，该怎么办？ （1）要勇于面对失败。 （2）要勇于面对孤独。 （3）要敢于与敌人斗争。 （4）要热爱生活中一切美好 的事物。 6、这篇小说在艺术上有什么特点?故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度 统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面， 这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作 者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存 环境中，让其经受着一般人难以想象的考验； 另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们 在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的 痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中 的心理感受与意识活动．非常逼真地展示了一 个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程， 其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。 阅读感悟：1、你还知道哪些硬汉形象？如《伟大的悲剧》《荒岛余生》《登上地 球之颠》 《老人与海》 2、你知道哪些有关生命的名言？ 生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的 时候才美丽,才有意义。 ——张闻天生命，只要你充分利用，它便是长久的。— —塞内加生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能 通过。——米歇潘 课外拓展： （1）生命因信念而顽强、坚忍。 1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素 矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个 在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭 平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂 去，一直漂到700米深处的采煤区。杭平上到一块 一米见方的干燥地带，拧亮矿灯，光影里看到不 远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。 最初的两天，除了喝水，还试着啃那圆木上的树 皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。大约过了四 五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命 的骡子。他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡 子的腿，让骡子在挣扎中溺水死亡。 接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼 镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻 江倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后，肉开始变味， 他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直到洗净才敢吞食。 为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。 他躺在地上，无数次地想，我还活着，我要活下去。就这 样他一直到了6月23日早晨8点钟，这时，他抚摸自己的 身体，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能触 到脊梁骨了。在这34天中，两台水泵以每小时近200吨的 抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降。救援人员从 井下抬出了12具尸体。当救援人员发现杭平还活着的时 候，这使所有闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一 个近似神话的“奇迹”。 （2）战胜生命绝望的力量在于生命本身。 有一天傍晚，他心烦意乱地走到悬崖边。他 觉得生活无聊而平淡，年轻的心已不愿负担人世 的孤独和艰辛。他感到周身的血液如禁锢在坛子 里的葡萄酒，有一种要把坛子冲破的冲动。于是， 他把脚轻轻凌空一提。忽然，有什么独特的声音 传来，他不禁侧耳静听。噢，是婴儿的哭声，在 这荒山野岭，生命依然高高在上。顿时，一种前 所未有的激动袭来，他一把推开诱他自杀的死神， 循着啼声和灯光奔去。 那是他命运里最耀眼的一次闪电。数年后，他的 伟大作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。他就是屠 格涅夫。 二、探究思考1、主人公在这茫茫荒原上经历着 哪些生死考验？饥饿、恶劣的天气、个人 体力极度虚弱、伤病、野兽 的威胁等 2、小说塑造了一个什么 样的人物形象？坚韧顽强、有毅力、 不畏艰难险阻，具有 一种超常的意志和超 人的品质。 3、作品的人物性格是通过什 么刻画出来的？小说最富感染力的是大 量细腻的心理描写与逼真的 细节描写。 4.探究：?小说的象征意味非常浓 厚，这是西方许多文学 作品的艺术特点。请揣 摩文中显著的象征物 “狼”的隐喻。 文中的“狼”可以 看作险恶的自然环境与 自然力量的一种隐喻。 5、小说中关于鹿皮袋、比尔 骸骨的描写有什么作用？金子还在，生命不在。命 都没了，要金子还有何用。金 钱在赤裸裸的大自然中一钱不 值，它的存在是对人性的玷污 与拖累。 紧扣句子和 情节，说说一个 硬汉应具有哪些 精神品质？ 在野兽爪下，够沉着，有智谋； 在荒野独行，够勇敢，能坚持。 于孤独时，不失希望； 于无助时，不失坚强。 在金钱面前，不忘理智； 在死亡边缘，不丧天良。 受灾幸存者焦虑之后是抑郁， 严重抑郁的结果是漠视生命，半年 之后，将是灾区自杀行为高发时节。 学完本文后，你对热爱生命一定有 了更深的理解，把你对热爱生命的 理解说出来，来鼓励灾区人民渡过 将至的这场精神灾害。 6、文章表达了作者怎 样的情感,揭示了什么 样的主题？ 这是一支弘扬生命的赞歌，我们 从字里行间感受作者对人生的积极 态度，对生命的珍爱，感受到生命 本身那巨大的潜能，这种能量让你 不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒 野，野兽，折磨你的饥饿，疾病， 你都能勇敢的战胜它们。 热 爱 生 命珍 爱 生 命 ? 法制渗透 ? 通过本文，我们再来复习有关生命权的一些知识。生命权是 以自然人的性命维持和安全利益为内容的人格权。我国《民 法通则》第89条规定：“公民享有生命健康权”，这里的生 命健康权，实际上是生命权、健康权与身体权的总称，可见 我国的立法是将生命权规定为一项独立的人格权而加以保护 的，这也是世界上多数国家的立法体例。 生命是生物体所具有的活动能力，而法律意义上的生命 仅指自然人的生命，是人体维持生存的基本的物质活动能力。 生命是不可以替代和不可逆转的，是人得以存在的体现，是 公民享有权利和承担义务的前提和基础，是自然人的最高人 格利益。 生命对于人的根本利益，使得维护人之生命安全成为法 律的根本任务之一，反映到民法上，便是确认和维护自然人 的生命权，保障生命不受非法剥夺，保障生命在受到各种威 胁时能得到积极之维护，从而维护人的生命活动的延续，保 障公民最高人格利益。 生命权是自然人的一项根本的人格权，它在维护自然人 的生命安全的同时，也成为自然人享有有其它人格权的前提 和基础。公民的各项人格权均以公民的生存为前提，一旦公 民的生命权遭到侵害而丧失生命，则其他人格权也不复存在。 ? 板书设计? 热爱生命 杰克?伦敦荒野独行，勇敢坚强； 硬汉精神 于孤独时，不失希望； 于无望时，不忘坚持； 热爱生命，敬畏生命 细节描写 金钱面前，不失理智； 心理描写 （象征、反衬） 死亡边缘，不灭天良； 野兽爪下，沉着镇定 ? 教学反思 ? 在教学中我采用了如下教学方法：诵读法 ,描 写细致是课文的突出特点。引导学生在反复 诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公 的心路历程。研讨探究法, 在主人公身上寄寓 着作者的人格理想和美学追求，引导学生研 讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有 为的人生理想。引申比较法, 引导学生将课文 与七年级下册中的《伟大的悲剧》茨威格、 《荒岛余生》笛福进行联系引申，在对照中 更为深刻地体会主人公的拼搏精神。通过以 上教学方法，使学生轻松地感知了情节结构， 梳理清了主人公的心路历程，较好地理解了 作品的象征意味，教学效果明显。
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