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导致小学生偷窃的原因很多，有的是非观念差，占有欲强。许多低年级孩子拿别人的东西都属于这种原因。有的孩子的道德发展还停留在最初的阶段，孩子认为自己喜欢的就可以拿走；有的因为嫉妒别人，有的学生偷当事人的东西来报复，以达到心理平衡；还有的是故意捉弄别人…… 一旦班级里有学生钱物丢失，要尽可能及时调查清楚，这时时间是一个关键，越及时越有效。在调查这类事上，有时难度相当大。这时教师不妨学点警察的办案技巧，用敏锐的眼光去发现蛛丝马迹，用科学合理的逻辑思维找到“破案”的突破口，常会使复杂的案件迎刃而解。在排查过程中，教师可多运用些心理战术，如：换位思考法，顺水推舟法，个别谈心法，反面教育法等。不管运用什么方法，其目的只有一个：动之以情，使他（她）自己露出破绽，或承认错误，但不能伤害他们的自尊心。当然，也会有一些偷窃事件是永远查不清楚的。 如果确认孩子偷了别人东西怎么办呢？ 一、首先应了解孩子小偷小摸的过程和具体原因。是属于不明是非还是出于贪心；是偶尔为之，还是经常为之等，然后才能对症下药，进行教育。如果孩子只是一时糊涂，他们大多在事后会有反思，会为这件事情紧张。对于这样的孩子不必不告诉家长，让影响尽可能小，用事情的结果来惩罚孩子就足够了。所谓事情的结果，就是孩子因为偷拿了别人的东西而受到的一系列的压力和自我谴责，并且可以让孩子悄悄为班级，为学校做一些事情来“赎罪”。有些孩子没有形成道德观念，则主要进行说服教育；如果孩子的偷窃行为给别人带来了伤害，就要通过讲道理让学生认识到自己的错误，让学生对自己的行为负责。而对于那些“惯犯”，上面的教育是不够的。实际上这一类孩子中有许多存在着家庭照顾不足，他们更值得我们的同情和怜悯。我们有必要提醒这些家庭给予孩子更多关注，更多的耐心与细心，尽可能不要让孩子受到更多的伤害…… 二、要及时对他们进行教育。孩子偷窃，绝大多数是因缺乏正确的道德观念。所以要想他们改正缺点必须先从帮助他们形成正确的是非观念，增强是非感开始。平时教师多教育班级里的学生不能贪小便宜，不是自己的东西不能要、借东西及时归还等；小时偷针，大时偷金；勿以恶小而为之，勿以善小而不为……还可以（或请专搞法制工作的人员）对学生进行必要的法规法律教育，使学生认识到，盗窃行为是错误的，甚至是违法的，以增强学生自我约束和防范能力。要客观的看待这些学生的错误，从他的角度多想想，规劝要以说服为主，绝对不要态度粗暴，以免引起逆反心理。对低年级学生，除了说理，还可用讲相关故事（附）的方式去教育他们，让他们认识到偷窃是不正确、不道德的，是要付出代价的。对于心理年龄大一点的学生，可以直接告诉他偷窃是一种可耻的行为，认识到偷窃对社会的危害，树立起牢固的善恶观念，其内心的向善力量会帮助他早日克服坏习惯。如有顽固不化者，学校可以采用适当的惩戒措施，强制其转变。三、教师要对孩子充满爱。有过错行为的学生，由于担心受到或曾经受到指责与嘲笑，他们往往比较敏感、有戒心、敌意，常常认为周围的人是厌弃自己的。教师首先要做的是尽可能保守秘密，不能伤害孩子的自尊心。更不能讨厌他们，或给他们贴上小偷的标签。还要做好其他同学的工作，要他们不能把此事当做传播，更不能鼓励和歧视犯错的孩子。而是要去帮助他，让他知道大家都很爱他，如果他改正了，大家仍然会喜欢他，让孩子有改正错误的动力。有时对那些诚信心改错的学生，教师应该给学生一定的保证，让学生度过心理紧张期，平稳的回到正常的学习生活中。四、平时教师要做好预防工作，不给他们犯错误的机会。如要求孩子们学会保管自己的学习用品和零花钱，不允许他们单独在教室里活动，集体离开教室要锁门，禁止学生随便进出其他班级的教室等。一旦发现有钱物丢失，应立即查找，或报告老师。一般来说，在矫正小偷小摸行为的初期，适当地控制外部条件，帮助他们避开某些直接诱因是必要的。五、正确面对教育过程中出现的“反复”。事实证明，要从孩子改变一种已经养成的坏习惯，这决不是一蹴而就的事，出现“反复”是正常的。教师决不能当孩子出现反复就认为他是一段不可雕塑的朽木，更不要翻老帐，损害他们的自尊心，使他们自暴自弃。我们应该静下心来，总结一下前一阶段教育过程中的成功与不足之处，再次审视眼前的学生，寻找更有效的办法，给他们转变的时间和持久的信任。六、创设情境，锻炼学生与不良诱因作斗争的意志力。孩子的抗诱惑能力低，容易受外界诱因的干扰而出现反复。因此，在矫正初期，加强管理，让孩子避开某些诱因（游戏房、社会、朋友等）是必要的。但这只是一种消极的方法，成功的教育应该使孩子在难以避免的环境和诱因下，具有抗拒诱惑、坚持正确行为的能力。要达到这一目的，除了从思想上耐心教育外，更重要的是要创设新的情境，锻炼其意志力，在锻炼过程中形成和巩固新的良好的行为习惯。如当学生已经转变到一定程度时，让他参与中队活动的准备工作，管理一部分活动经费，当好采购员。当学生有进步时，要及时表扬、鼓励、赞赏，增强学生独立抵抗诱惑的能力。 七、加强与家长的沟通与配合。许多孩子的偷窃行为都是家庭教育的失当造成的。归纳起来主要由以下几个方面：1、家长溺爱、放纵或疏于管理是造成小学生偷窃行为2、有些学生家长贪图小便宜，常把公家的东西带回自己家中，不知不觉中给孩子树立了“榜样”3、家庭关系不和睦，缺少家庭温暖孩子容易产生小偷小摸。4、父母对孩子教育和管制出现偏差。如有孩子将零用钱花在上网打游戏上时，家长采取极端的方式：打骂或没收钱财，这种单一教育方式极有可能导致学生到校进行偷窃的。5、家长放钱不慎或者给孩子零花钱太少等都会给孩子造成偷窃的机会。 当孩子出现小偷小摸行为时，教师应及时和家长一起分析问题，找出原因，统一看法，改变不良的家庭教育。既要对孩子严格要求，也要尊重、信任他们，保护和激发他们的自尊心和自信心，使他们愿意袒露自己的想法，这样才能真切地了解他们，有效的做好转化工作。 在家里，我要求做父母的在孩子面前尽可能保持良好的形象，如果发现孩子拥有不属于自己的东西时，一定要追查清楚。父母多与孩子沟通，给孩子足够的关爱，了解孩子的心理动向，在教育和管制方面应该做到以情理为先强制为辅，家长可以适当引导孩子产生在学校学习的乐趣，并督促和培养学生产生对其他更具价值的活动的兴趣，比如画画、体育运动、音乐等。 只有孩子偷盗的原因，因势利导，对症下药，校内校外齐抓共管，才能有效地纠正。个别学生的这种行为可能会有反复……为人师者，我们应该向他们伸出热情而有力的双手，搀扶他们去跨过成长路上的每一道沟坎儿；让每个学生都朝着健康的、诚实的心灵之路不断迈进。 2018 6耳熟能详的教育故事： 有个小孩在学校里偷了同学一块写字石板，拿回家交给母亲。母亲不但没批评，反而还夸他能干。第二次他偷回家一件大衣，交给母亲，母亲很满意，更加夸奖他……。随着岁月的流逝，小孩长大成小伙子了，便开始去偷更大的东西。有一次，他被当场捉住，反绑着双手，被押送到刽子手那里。他母亲跟在后面，捶胸痛哭。这时，小偷说，他想和母亲贴耳说一句话。他母亲马上走了上去，儿子一下猛地用力咬住她的耳朵，并撕了下来。母亲骂他不孝，犯杀头之罪还不够，还要使母亲致残。儿子说道:“我初次偷石板交给你时，如果你能打我一顿，今天我何至于落到这种可悲的结局，被押去处死呢?”附:网上教师应对学生偷盗的成功案例： 1、学生小玉新买的字典没有了，她说字典背后写了个“玉”字的。我知道后，让小玉先不要张扬，老师帮她找一找。我来到教室说：“昨天老师让你们每人买本字典，让老师看一下，有没有了？”全班学生都拿起来了。在检查中，我发现一个女生的字典的最后一页写了个“璧”字，且笔油有色差，很显然是在原来的“玉”字上面加上去的。这个女生平时品德很好的，我想肯定事出有因。后来我家访了解到她家庭生活困难，购买一本11元的字典对她来说是个不小的负担。了解到这些情况后，我自己花钱买了一本字典，描摹了一个“玉”字。然后当着全班同学说“玉的字典找到了，是其他同学捡到的。数年以后，我收到了一封信和11元钱。这女生承认了错误，并衷心感谢了我对她的保护。 分析：出于保护学生的目的，老师适可而止，没有象通常所见的那样非要搞个水落石出，杀鸡儆猴，然后把不准偷别人东西的道理再重复一遍。无疑，老师的举动对这个学生产生了终生难忘的积极影响。包含了浓浓的人情味。 2、一个很内向很乖巧的女孩，居然在一个星期里陆续从父母的钱柜里“偷”走了三百多块钱，这些钱是怎么花的呢？一了解才知道，这些钱都用来买了礼品送给同学们了，有的还干脆送钱。她为什么要这样做呢？在多次谈心后，她终于吐出了心里话：她心里很孤独，渴望有好朋友相伴，可是平时不善于交际的她不知如何赢得大家的友谊，于是想出了这样的办法。这样的“偷”是孩子思维不成熟，考虑问题片面造成的。 3、“老师，小丰又偷东西了。”我一愣，以前也曾发生过这类事情，我严厉批评了她一顿了，不是答应与恶习告别了吗？怎么又犯了？我想立马冲到教室，但转念一想：一味责备恐怕还是难以奏效。于是叫她来办公室。她哭着进来了，我压住心中的怒火，递过去一张面巾纸，努力让自己心平气和，甚至还面带微笑，和他进行了交流，不处法她，写了个拿东西时“坏我”和“好我”斗争的说明书。孩子写的很坦诚，以后再没犯过。 分析：学生小偷小摸出现反复是很正常的现象。老师在处理这个问题时，把握好分寸，注意用词，而是巧妙地采用写拿东西时“心里斗争”的说明书。这样做保护了学生的自尊心，同时使学生收到了深刻的教育。 4、学校要求收10元的教辅用书费用，每个孩子都自己上讲台交10元钱到那个袋子里，我在旁边钩名字。轮到小华，他做了个假动作，根本没往里面放。我问：“钱呢？”他说：“放了，是放进去了！”我提高了嗓门：“里面是12张前12个同学交的，你是第13个，老师手在动，眼睛其实盯着你们的手。”他立马停住了。小华是个再婚家庭孩子，曾有几次给后爸发现拿家中的钱被打过。心病需要心药医，面对他天真、幼稚的举动，真是又好气、又好笑。我跟他耐心谈了他不交这钱的用处，他说父母不给他零用钱，想留在身边花。我让他把10元交了，我再从自己口袋拿出了5元，他不要。我告诉他：没事，只要以后别私自拿钱就行了。下午，我把他妈妈叫到办公室，把他反应的情况与家庭沟通，及有关的危害等。他妈妈承诺要配合我做好他的工作，不把零花钱扣死，适当给他自主用钱的机会。在学校和家庭的积极配合下，他的坏习惯有了改变了。 分析：老师采用主动关爱、问题淡化的教育办法，“一把钥匙开一把锁”，老师寻找问题产生的原因，通过“爱心”来激发了学生的内因变化。如果老师进行严厉的批评，也许会受到学生情绪上的抵触，更严重的是会在学生的心灵上造成伤害。 5、小萍是班上的一位比较乖巧的女生，可同学都不愿意跟她玩，因为她总是偷偷拿别人的东西。有很多同学提出了“捉贼”计划。我不同意他们的做法，而是告诉他们，每个人都会犯错，重要的是她是否知错就改。她现在最需要的不是大家的排斥，而是宽容与帮助。大家有责任去帮助她，提醒她，让她感受到集体的关怀，而不是让她再一次犯错误。在我的具体建议下。以前与她特别好的这几个同学行动起来了。有的主动陪她回家，有的下课邀请她玩，有的故意在和她一起聊天时谈一些类似事例的危害，却又不点破。经过一段时间，东西不少了。新年的时候，小萍在我送我的卡片中写道：“老师，我曾经犯了错，没有勇气承认。谢谢你和同学们的宽容，让我重新找回了自我。” 分析：蒙上灰尘的心灵需要小心呵护。老师之所以在班级发生多次失窃现象的情况下，没有正面和小萍接触，是因为班主任老师既不能无端怀疑一个学生，也不能简单伤害一个问题学生的自尊。在没有结果的情况下，动员其他同学以宽容的心灵对待这位同学，促使她在宽容和谐的环境中自我认识、自我教育，从而认识自身的缺点，改正不良习惯。 6、有一次晚自习时，老师去班里发现一位女生100元钱不见了。对农村孩子来说，100元是个天文数字！这位老师对班级学生进行了思想教育后，说“现在，我把灯关了，每个同学都要从讲台那里摸索着走过去，希望拿了钱的同学把钱留下。”说着他关了灯。十分钟后，他打开了灯：桌上什么也没有！老师说再来一次。关灯打开灯后：桌上仍然什么也没有！老师说“请那个同学珍惜最后一次机会……”。当第三次打开了灯：桌上放着一张崭新的百元大钞！老师的泪怎么也控制不住地流下来了。学校为此大大地表扬了他一番，还写了一篇《精诚所至金石为开》的评论发表在当地日报上，认为他教育有方，用耐心而智慧的办法让那位“迷途”的孩子找到了“新路”。但故事至此并没完。为什么教师第三次打开灯的时候，看到了一张百元大钞会控制不住流泪了？是感到自己工作方法对头了的激动？是为那位认错的同学感到高兴？都不是。原来，桌上那100元钱是他从刚领到手的工资中自己拿出来的！ 分析：这位老师的方法是给我们提供了一个思考：一个人的成长，是良知和罪恶习气不断做斗争的过程。良知胜利了，他就是一个正派的，一个值得尊敬的人。之所以推崇这位不知名老师的做法，就是在于这位老师给犯错的孩子良知留下了一个缓冲的斗争空间。相信如果那个孩子良知还在的话，他一定倍受震动，以后可能会悄悄地把钱还给老师的，毕竟灵魂长期背负着枷锁也不好过。即使长时间地保持着沉默，也不一定排除他以后会改正错误，因为偷盗毕竟不是什么光彩的事情，承认错误也需要勇气。 7、课间，女生俞同学在操场上检到了一张百元。我一看，是一张崭新又有点折皱的人民币。我立刻表扬了她那拾金不昧的好品质，又托付给她一个任务：“麻烦你去查询一下到底是哪位同学丢的钱。”放学时间到了，可是那100元还是没有人来领，心想，那位丢钱的学生，是不知道还是不敢来领。到了第二天早上，还是俞同学来汇报；“老师，我知道了，那100元是郑同学丢的。”我说：“那他怎么不来拿？你去叫他来。”此时，我心中已产生了种种疑问，学校不是有规定不能带零用钱，而他居然带了这么多钱，凭我第一感觉，这钱肯定有问题。郑同学被叫来了，问其钱是哪来的，却吱吱呜呜说不清，一会儿说有个读中学的同学让他保管的，一会儿说是人家给的。天下哪有这么好的事？这不是此地无银三百两吗？来路不明！于是，我连忙打电话与其家长联系。果然，钱是家里偷来的！看看问题这么严重，一种强烈的责任感驱使我决定要去家访一次。 我来到其家，还没坐稳，家长就一股脑儿地向我倾诉了他的“德行”。原来，他偷钱不止一次，已经有好几次了，在一年多时间里总数达到上千元，有一次居然拿了600多元，幸好被家长及时发现才挽回了损失。真是“人不可貌相，海水不可斗量”，平时在校很少说话，很少表露，品德表现还不错的他，原来背后还有很不光彩的一面。家长还说在家里总是呆不牢，一放学就到外面跑来跑去，不好好做作业…… 回到学校，我对这位学生进行了严厉的批评，又对其耐心的说服教育，以后每天监督他的一举一动，了解、询问每天家长给了多少零用钱，花了多少零用钱……三个星期以后，我再次登门家访，还没跨进屋，他的奶奶就说：“好多啦，谢谢老师。”他的妈妈说钱现在没有偷了，到外面也少去跑了，家里做做作业，看看电视…… 8、以前我对张园印象很好。她一米五左右的个子，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，很讨人喜欢。每次在校园碰到，她都会笑眯眯的上前问声老师好。可后来当了她的班主任我才发现，她有些弱智，身上还有许多坏毛病，如乱扔别人东西或乱藏同学学习用品。同学们都看不起她，不愿跟她同座，有的同学还欺负她。一天，张园的同桌哭着说她的五元钱丢了，我在班上查找时大家都说没见。后来我让同学们写纸条找“小偷”，全班除一人外都写着“张园”。我找张园谈话，她死活不承认是她偷的。我让她掏出自己口袋里的全部东西让我看看，果然有八块多钱，其中有一张面值五元的。我问她钱的来源时，她一会儿说是妈妈给的，一会儿又说是奶奶给的。我立刻打电话询问家长，她母亲说并没给过钱。再问她奶奶时，其奶含糊其词说不清给过几块钱，只是反复问我到底张园手里有多少钱。我感觉她奶奶是想袒护张园。挂断电话，略加思索，我摸着张园的头，温柔地说：“家长都说没给过你那么多钱，你这些钱到底是从哪儿来的，你好好想一想。有错一定要承认，改了就是好孩子，老师依然会喜欢你的。”过了一会儿，她满含泪水向我承认了错误。她还委屈地说，她拿同桌的钱是因为同桌昨天打了她。 9、W学生来报告说他的文具盒不见了。在这之前也有学生反映丢失了铅笔、橡皮等东西。班里出了偷拿别人东西的学生，而且不好确定是谁。前几次我号召学生们给“拿错东西”的同学一个改过的机会，让他悄悄地把东西送还给失主。结果丢失的东西没找到，班上还是有人丢东西。学生们的学习和生活状态因此大受影响，长期这样肯定会助长偷东西学生的侥幸心理。认识到了事态的严重性，我决定立即采取行动。快放学时，我就走进教室，声调平和地对学生们说：“是不是谁不小心把W学生的学具盒装错了，快找找自己的书包，兴许就出来了。”听了这话，学生们纷纷打开书包检查，“没有”“没有”的回答声不断传入我耳中。我的思维飞速运转，想着对策。我暗下决心，软的不行就来硬的，再次清清喉咙，把声音提高了：“这事儿我会一查到底，请同学们打开书包我来检查！”刚查了几个学生就听见S学生喊：“老师，我在地上捡到了一个学具盒！”学生们的目光都转移到S学生手中学具盒上，W学生惊喜地说：“这就是我的学具盒”。东西找到了，我悬着的心一下子落了下来。出此下策，只是想给偷拿别人东西的学生一个警告。我从心里不希望是哪个学生“犯的”…… 10、我第一次当上了幼师班的班主任时，班里全是女生。从军训开始，就有同学反映宿舍的财物丢失，随着此类事件的增多，大家把怀疑的目光投向小芳的身上。在一个寒冷的冬日清晨，小芳在偷手机时人赃并获，学校责令她停课反省，但她反省期间，又用钥匙打开其他宿舍盗窃，被在宿舍病休的同学当场抓住。于是我们彻底失望，决定送她回家。小芳的家位于一个贫困村，只能用“一贫如洗”来形容，这个家的贫困深深刺痛了我的心。本来送她回去时有一种送瘟神的轻松，但那一刻我的心情特别沉重，小芳也许从此失去了受教育的机会，而她能引以为戒改掉偷窃的恶习吗？我陷入了沉思。 分析：太宽容了不行，会给那些犯错的孩子一个错误信息提示——只要有本事偷到手就是好事，这样就会害了他。太严了也不行，严厉打击、毫不手软，也许最终后悔的是我们自己。
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