三文治故事教学法利用孩子爱听故事这一天性, 将英文单词、词组、短语、句子随着故事的发展,由少到多、由短到长、由易到难巧妙地夹杂在故事的讲述过程中。教材通过故事中的人物, 情节和悬念为支柱,配合特殊的语调和音乐,让孩子们在愉悦中自然地步入英语世界, 词在句子中教, 句子在篇章中教, 篇章围绕故事写, 故事围绕兴趣选,兴趣以理解为前提, 理解靠母语来支持, 母语是通往英语的桥梁,是最终目标。在轻松愉快的状态下学习英语, 将快乐信息充分发挥出来,实现向全英语的自然过渡。该教学法和教材让儿童在兴趣得到满足的同时学得英语, 最后达到能读、听懂全部用英文编写的故事,甚至能用所学的英语自编故事。相类似的其他方法有美国的Robins Burling在法语阅读教学中使用混合课文法; 美国RudyLentulay 在俄语口语教学中使用上发条的柑桔法; 英国Ray Tongue 用三文治方法进行印尼语阅读教学; 英国的John M org an 和M ar ioR invo lucri用双语课文进行词汇教学。
一、 巧用母语趣味学习语音。学好语音是学好英语的基础,在教学中可采用中英文相对应的儿歌、绕口令等形式, 并加以动作,使枯燥的语言变得生动有趣,简单易记。如巧用儿歌记忆48个国际音标: 单元音共十二, 四二六前中后。双元音也好背,合口集中八个整。辅音共计二十八,八对一清又七浊, 四个连对也包括。有气无声清辅音, 有声无气浊辅音, 发音特点应掌握。二、 巧用母语趣味掌握单词。词汇是语言的基本材料,是语言的三要素之一。离开词汇就无法表达概念。词汇不丰富,也必然会影响思想交流。如何在有限的课堂教学时间内让学生充满兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢?儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美, 深受孩子们的喜爱。因此, 在教学中也可采用中英文相对应的儿歌、绕口令等形式,并加以动作, 使枯燥的语言变得生动有趣, 简单易记。例如, 在学了八种动物后, 再用中英文夹杂编成下列儿歌: B ird, bird, 飞飞飞 边做小鸟飞行的动作; Ca t, cat, 喵喵喵 两手五指分开在脸前由中间向两边分开; Dog, dog,汪汪汪 两手放头上作耳朵的样子; M onkey, monkey, 真调皮 把手放在头顶学孙悟空的样子; E lephant,e lephant, 长鼻子 双手握住, 下垂摇晃; T iger, tiger, 王中王 做出猛扑的姿势 ; Zebra,zebra, 黑白条双手在身上画条纹; Panda, panda,是国宝 翘翘大拇指 。这些儿歌有着明快的节奏, 优美的旋律,抑扬顿挫的语调, 像哗哗流淌的流水,给人以快感,再加上手舞足蹈的体态语巧妙地调动了孩子们所有的感官,让他们在不知不觉中记住了单词。三、 巧用母语轻松了解。注重培养学生运用语言提高交际的能力, 这并不意味着教师要完全抛开语法。对已经掌握了一定英语知识、具备一定英语学习能力的小学生来说,了解语法规则对于语言的学习是有帮助的, 也是必要的。有效的方法是运用浅显易懂的语言,让学生轻松了解语法。我们可以教给学生的小窍门:动词为纲滚雪球,难易编组抓循环; 同类归纳印象深, 图示介词最直观; 混淆多因形音义, 反义词语成对念; 构词方法不可忘,习惯用语集中练; 词不离句法最好, 课外阅读莫间断。运用顺口溜还可学习英语语法的其他内容。例如: 1 be的用法口诀: 我用am, 你用are, is连着他, 她, 它;单数名词用is, 复数名词全用are。变疑问, 往前提,句末问号莫丢弃。变否定, 更容易, be后no t莫忘记。疑问否定任你变, 句首大写莫迟疑。 2时间名词前所用介词的速记歌: 年月周前要用in, 日子前面却不行。遇到几号要用on, 上午下午又是in。要说某日上下午,用on换in才能行。午夜黄昏须用at, 黎明用它也不错。a t也用在明分前, 说/ 差0可要用上to, 说/ 过0只可使用past,多说多练牢牢记, 莫让岁月空蹉跎。 3基数词变序数词歌: 基变序, 有规律, 词尾加上 ed fourth, six th , 一、二、三, 特殊例,结尾字母t, d, d first, second,third。八去t, 九去e, e ighth, n inth, v e要用f 替; fifth, twe lfth, ty将y 改成,i th 前面有个e。若是碰到几十几,前用基来后用序。 4巧记以 o 结尾加 es的词: A1/ 两人两菜0 hero,neg ro, po tato, tam ato B1一句话Negroes and heroes like to eatpotatoes and tom a toes C1 有生命的加 es, 无生命的加 s1 5巧记不规则名词单变复: 男女脚步牙鹅, 老鼠加虱婆。m an m en; w om an wom en; foo t feet; too th teeth; goose geese; mouse m ice; louse lice1 6规则动词加 ed的读音 清读[ t], 浊元[ d], t、d后面读[ id] 7 加 ing 要双写的常见动词 一个m, 两个d和g, sw im nod, rid d ig,beg , 三n, 四p, 十个t, run, w in, begin, d ip, drop, m op, stop s it, h it, fit, set, ge t, let, put, reg re t,forg e,t pat 下加线的词, 构成过去式、过去分词时, 也须双写尾字母四、 巧用母语, 有效利用正迁移。心理学家认为: 迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响。迁移有正迁移和负迁移之分。就英语学习而言,母语对英语、原有英语知识对新学英语知识学习所起的促进作用和积极影响,就叫正迁移, 它能帮助学生加快对英语的理解和掌握。相反,母语对英语、原有英语知识对新学英语知识学习所起的干扰或阻碍作用和消极影响, 叫负迁移, 又称干扰, 它会妨碍学生对英语的掌握。显然,在英语教学中, 我们应该积极利用正迁移, 避免负迁移。在英语教学中怎样利用正迁移呢?其具体做法是:帮助学生找出英、汉两种语言中的共同因素。一般说来, 共同因素越多, 正迁移的可能性越大。英、汉两种语言无论是在语音、词汇、语法方面,还是在惯用法方面都有相同之处。教师如果在教学中引导学生留意英、汉两种语言中存在的共同点,那么学生们所掌握的相应汉语知识就会对他们的英语学习产生促进作用。例如, 语音方面: 绝大部分中国学生一般发下列音素没有障碍: / p/, /b /, / t/, /d/, /k /, /g /和/ f/, 因为它们在汉语中均能找到发音部位和发音方法基本相同或相似的对等音素: b、p、t、d、k、g和;f 由于唇形、开口度的基本相同或相似, 发元音音素: / :i /, /u: /和/a: /也同样没有障碍,因为在汉语中能找到其对等音: i、u、和a。在音节的类型上也有一些相似之处。如英语中有一个音节的单词,学生读起来很容易, 如: / are0, / I0, 因为汉语中也有这种现象: /儿 r 0、/ 阿 0、/ 鹅 0; 英语中有元音前有一个辅音音素的单词: he, she, h ;i汉语中也有这种现象: / 和 h 0、/ 戏 x 0等。词汇方面: 从字面意义上讲,所有的语言都分为理性意义上的词汇和联想意义上的词汇。英语中理想性意义上的词汇大多能从汉语中找到对应的词来表达。他们的意义在任何上下文中都完全相等,如一些专有名词:Ch ina中国, UN联合国 ,WTO世贸; 和日常生活中一些事物的名称: bed床、yesterday 昨天 等, 学生在记忆这类词时, 就可借助中文的理解加速掌握。又如, 惯用法方面: 如英语中/ thecastle in the a ir0与汉语/ 空中楼阁0, / as light asa feather0与/轻如鸿毛0是一一对应关系, 在教学中遇到这类情况, 只需要进行英汉互译。
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