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原标题：多听故事＆会讲故事的孩子 究竟有什么不一样？
01 戏精一样的观察模仿能力
“学猪叫、跳泥坑、跳水坑......" 《小猪佩奇》给孩子们带了一波模仿的节奏，让家长们哭笑不得。
这就是娃娃们天生自带的模仿能力啊。
聪明的家长早已洞察孩子这种天性，她们或者自己引导，当孩子听故事的时候，让孩子揣摩故事角色的动作、神情；或者把孩子交给专业的语言发展教育方面的老师，由老师们指导，让孩子模仿自己喜欢的故事角色，并且刻意练习。
孩子在刻意练习中，不仅学习到了能运用到自己讲故事中的动作、表情，更重要的是小宇宙已经开始形成观察模仿的能力，戏精模式正在绘声绘色地打开。
有一个朋友说过，为了训练家娃娃讲故事的表情能力，她特意找到表情训练的图，一张张打印出来，和孩子一起模仿。
（表情训练图）
02 惊人的理解记忆能力
哈佛大学语言教育学家Catherine Snow说，5岁时会讲故事的孩子，到小学时不仅学业表现会更好，而且理解记忆能力、思维逻辑能力都表现突出。因为讲故事用到的组织能力、词汇、想象力和前后连续性，需要很好的理解记忆能力和思维逻辑能力。
每个孩子都听过故事，但不一定每个孩子都能讲好故事，甚至复述一个简单的故事。
复述故事，需要理解记忆故事的情节，人物关系等，这些对于孩子来说是一项技术活，需要较强的理解记忆能力。
而讲故事反过来能促进理解记忆能力提升。很多故事大赛得奖的孩子家长，几乎无一例外都说：多听、多引导复述，持之以恒，孩子的理解速度大大提升，记忆能力可以达到过目不忘的程度。
所以，可别低估了那些会讲故事的孩子们，他们不仅口才好、很能说，还是一个个记忆小能手呢。
03 开挂的想象创造能力
《纽约时报》、《哈佛商业评论》的特约供稿人丹尼尔·平克 ，在《全新思维》一书中写到，随着工具越来越多样化，肢体的功能已经逐步被外包出去，比如汽车是我们腿的延伸，手机是我们感官的延伸，甚至人工智能也在逐步代替我们的逻辑、分析、数学等能力，而为了应对未来，我们最需要培养什么呢？
作者认为，一些更讲究想象创造的能力，比如设计审美、讲故事等，将具备更高的价值，而且它们会很难被人工智能完全替代。
就讲故事而言，为什么有的人讲故事很吸引人，有的人讲故事却很平淡甚至乏味呢？就好比相声，同一个内容，不同人来讲，版本就不一样，有的版本让人捧腹大笑，有的只能让人感觉很无趣。这是因为，在演绎过程中，个人创造性的表现不一样：比如语音语调、神态表情、肢体动作等等，这些就是想象创造能力的体现。
04 远超同龄人的读写能力
孩子还不认识字的时候就能通过听故事、绘本进行阅读活动，因此，听故事让阅读时间提前了好几年，阅读能力也就比同龄不听故事的孩子要培养得更早，更强。
而擅长讲故事的孩子，真是行走的故事机，不只有海量故事的内存，还能随时播放输出。这就为写作积累了大量素材，同时学习了大量可供模仿、改编的思路和结构。
迪士尼动画大片《花木兰》的作者罗伯特·萨恩·索西（RobertS an Souci）曾经分享过自己儿时的故事。
索西是美国知名童书作家，他擅长根据世界各地的民间故事、神话传说来创作新颖奇特、引人入胜的故事，出版过100多部作品。
小索西还不会写字的年纪，非常喜欢听故事。而每次听到喜欢的故事，就会主动讲给自己的朋友听。机智的他讲故事给小伙伴的时候，会去掉一些自己不喜欢的情节，添加一些自己的想法。比如添加一些怪物，让故事更加有趣。改编过的故事不一定有意义，但是他的小伙伴们很喜欢听。
即使现在，索西还是会用这种方式改编，用新的、令人兴奋而又理智的方式来复述民间故事、神话故事或者传说。
在读二年级的时候，小索西写了一个名叫《伟大的雅美酸奶》的故事，是关于一个魔术师的。在妈妈的帮助下，他把这个故事寄给了兰登书屋的一位编辑，因为他觉得自己写的故事非常有趣，足够做成一本书了。
兰登书屋的编辑并没有买下和出版他的故事，但是编辑写了一封信给小索西，上面写着：“继续努力，终有一天你的作品会被出版的。”
读三年级的时候，第一个故事被刊登在了加利福尼亚的《奥克兰论坛》的“儿童角”专栏报纸上，小小年纪的他就成了同龄人中少有的发表过作品的小作者。
总之，看似简单的讲故事，需要的是综合的能力与素质。而会讲故事的孩子，也正是在听故事、讲故事过程中，不断解锁成长的技能，打怪升级。
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