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人教版小学语文三年级下册《南辕北辙》教学设计 教材分析 《南辕北辙》是人教版小学语文三年级下册第三单元寓言两则之一课。这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝告，只能离楚国越来越远了。这个寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才充分发挥自己的有利条件：如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。文章短小精悍、言简意赅、以对话为主，适于儿童分角色朗读或表演课本剧。 学情分析 本班学生对寓言故事以前就有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学：（1）先让学生弄懂寓言故事的内容。（2）启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来
理解寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。 教学目标 1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。 2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点和难点 教学重点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。 教学过程 一． 谈话导入。 师：谁能说说你都学过那些寓言故事？（指名回答） 生1：我知道的有《揠苗助长》、《守株待兔》。 生2：我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。 生3：我知道的有《自相矛盾》、《画蛇添足》、《南辕北辙》。 师：这节课我们一起学习《南辕北辙》这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。
这一环节的设计是为了检查学生的课前参与情况，让学生有展示自我的机会，调动学生的学习兴趣。 二． 初读故事《南辕北辙》。 要求：1.把课文读通顺、读流利。 2.课文讲了一件什么事？ 3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。 这一环节的设计是让学生初步感知课文内容，知道课文讲了一件什么事，并能把课文读通顺、读流利。 三． 检查初读情况。 1. 指名读课文，集体正音。 2. 师：谁能说说课文讲了一件什么事？ 生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，朋友提醒他走错了，他却满不在乎。 3. 师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解? 生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。 师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。
这一环节的设计是为了检查学生的自学情况 四． 分角色读文。 1. 同桌分角色读，教师巡视指导。 2. 集体分角色读。 这一环节的设计是为了培养学生的朗读能力和对课文的理解能力 五． 表演课文内容。 1. 学生准备。 2. 指名展示表演。（三名学生上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的朋友，另外一名演车夫。） 这一环节的设计是为了培养学生的表演能力和对课文的理解能力。 六． 拓展。 1. 师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么？ 生1：我们不能向去楚国的人学习。 生2：我们应该听别人的劝告。 生3;行动和目的要一致。
师:行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的。 2. 联系学习、生活实际谈谈类似的事情。（同桌交流） 3. 师：我们今后应该怎么做？ 生：行动和目的要一致。 师：行动和目的要一致，才能达到目的。 这一环节的设计是为了培养学生的发散思维能力，把语文教学和实际生活相结合，让语文教学回归生活，让学生知道学有所用，激发学生学语文的兴趣。 《南辕北辙》这节课点评如下： 优点： 1. 学生基本功扎实，语速适中。 2. 导入好，能让学生说说自己知道的寓言故事。 3. 教学中对学生的朗读指导到位，能让学生多次读，体现了语文学科的特点。 4. 教学方法灵活多样，如：表演法、分角色朗读、交流法等。 5. 板书工整，突出了教学的重难点。
不足及建议： 1. 在学生初读课文时，没有提出一定的问题，学生只是盲目地读，无目的。建议让学生带着一定的问题去读。 2. 学生表演课文时每人拿着一本书，只顾看书，使得表情、动作不到位。建议教师对学生要有信心，在表演前给学生留一点准备时间，表演时放开课本，效果会更好。 3. 本节课中教师讲得有点多。建议课堂中体现学生的主体作用。 总之，这节课讲得成功，教学效果很好。但没有使用现代化教学设施，只是一本书、一根粉笔、一张嘴。希望今后的语文教学中多培养学生的发散思维能力，尽可能使用现代化教学手段。使语文教学更加精彩，使我们的小班化有效课堂教学迅速腾飞！ 教学反思 这是一篇寓言故事，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。导入时，为了调动学生的学习兴趣，我让学生说说自己知道的寓言故事，学生们抢着回答，还有的学生说出了《南辕北辙》这则寓言故事，这样就很自然地进入到本课的学习当中了。体会寓意是本节课的重、难点，因而我让学生采用多种形式去读故事，如：自由读、指明读、有感情地分角色读。并让三名学生上台表演课文内容，学生们的兴趣特别浓厚，课堂一下子成了学生展示才华的舞台了。紧接着我让学生插上想象的翅膀，说出自已想对去楚国的人说些什么。这时，学生对寓言的体会
就水到渠成了，懂得了行动和目的相反，是永远也达不到目的的。这样也就突出了本节课的重点，突破了难点。为了让语文教学回归生活，我紧接着提问：“我们今后应该如何去做？”在学生当中立刻蹦出了美丽的火花，张芮同学脱口而出：“行动和目的要一致，就会达到目的的。”最后我设计了课堂延伸这一环节，发散学生的思维，让学生讨论生活中像《南辕北辙》这样的事例。但由于学生年龄小，缺乏生活经验，一时间难以说出。因而我启发学生说出了自已在学习中，也要做到行动和目的相一致，才能取得优异的成绩。 本节课的教学效果好，具有以上诸多优点，但也存在不少的问题。在学生初读课文时，我没有提出一定的问题，对学生的表演指导不到位，延伸中对学生启发的还不够好。在今后的教学中我要不断钻研业务，提高自已的教学水平。课堂中让学生带着一定的问题去初读课文。加强对学生朗读能力、表演能力和发散思维能力的培养。把课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主体，在愉悦的氛围中学到知识，掌握技能，得到全面发展！我相信“一分耕耘，一分收获。”我和学生们都会不断进步的！
南辕北辙的故事
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