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要求学生在看懂图意的基础上．续编这个故事的结尾；根据教材的特点，本次说话训练除培养学生说连贯完整的话外．还应注意发展学生的想象能力。一、游戏藏鼍，导入新谭迷路的小白兔是靠太阳方位的指引找到家的。为了分散这一教学难点，课前可组织辨别方向的游戏。背诵儿歌：早晨面向太阳走，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。然后变换时问，请学生思考：傍晚面向太阳走，猜一猜东、西、南、北又在哪里。通过游戏，不仅为说图做了铺垫。还激发了学生的求知敞，活跃了课堂气氛。二、看懂田意，为续编故事做准备在这之前，教材已安排了多次“看图说话”的训练，训练的重点侧重于韧步培养学生观察事物的能力，并能用自己的话准确地说出观察的结果。在此基础上，本次说话训练作了适当提高，它不仅要说出画面内容，而且要根据画面内容展开想象，“续编”这个故事。明白事情由来之后，才能给故事编出一个既圆瞒又合乎情理的结尾。因此，先要引导学生弄清楚这三幅图画的是什么时间。什么地点．有谁，在于什么，也就是凭借画面先叙述故事的开端和发展。可由简单到具体。分层讲述。l 指导学生看图，要求能用简单的语句概括圈意。提问：①从题目中，你知道这里讲的是谁的故事?②分别说说每幅图画中的小白兔在什么时同，什么地方，做什么。这一层只要求学生粗略知道图意．能用一旬完整的话表选图意。比如图一早晨．小白兔出门采蘑菇；图二下午，小白兔采了许多蘑菇，准备回家，找不到路了；图三乌鸦帮助小白兔寻找回家的路。2．在初步感知图意的基础上，可用下面的问题引导学生逐图细致观察，以丰富感性认识。①这天早晨的天气怎么样?小白兔是朝什么方向出门的，从哪里看出来?可以用什么词来形容小白兔当时的心情?②小白兔采了满满一篮子蘑菇，他为什么还要哭呢?这时他会怎么想呢?③乌鸦是怎，厶帮助小白兔的?他会对小白兔说些什么?每一幅图的补克说明，都要由学生评议，互相取长补短，把画面说得更生动、更具体。学生的发言不强求一致，只要符合图意都可以。检测的重点要放在听学生是否能利用图中太阳的方位来说清楚小白兔是从哪个方向去采磨菇的，乌鸦是如何对小白兔说的，这样才能续编一个合理的结尾三、发挥想象．续编故事教材通过三幅图讲了一个有头无尾的故事，续编这个故事的结尾是此次说话训练的重点，要求学生结合画面进行想象，说清楚采蘑菇时谜了路的小白兔是怎样回家的。由于各人的想象不一样。所以说法可以多种多样，但要注意两点：一是想象要以原图为依据；二是结尾的话语要以原故事相连贯。可用下面问题引导学生想象，续编故事结尾。路的小白兔会找到自己的家吗?是谁帮助他找到了家?②看一看最后一幅图，想一想乌鸦在帮助小白兔时会说些什么话③小白兔昕了乌鸦的话后会怎，厶做?结果怎么样?在说正确的基础上，可要求学生说得更具体、更生动一些。比如，小白兔昕了乌鸦的话后，背着太阳走。不久就回到了家。小白兔高兴地把满筐蘑菇交给了妈妈。最后可鼓励学生把这个故事有头有尾地说一遍，全班同学评议谁说得好
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