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原标题：领导力15个故事让校长读懂经典管理思维
所谓管理思维模式，就是指管理者反映事物时所具有的某种相对稳定的样式、方法或途径，是管理者反映管理对象时所运用的所有逻辑形式、结构、方法的总和。接下来看看下面这几个故事：
1
致命的弱点
古希腊神话中有一位伟大的英雄阿喀琉斯，他有着超乎普通人的神力和刀枪不入的身体，在激烈的特洛伊之战中无往不胜，取得了赫赫战功。
但就在阿喀琉斯攻占特洛伊城奋勇作战之际，站在对手一边的太阳神阿波罗却悄悄一箭射中了伟大的阿喀琉斯，在一声悲凉的叹息中，强大的阿喀琉斯竟然倒下去了。
原来这支箭射中了阿喀琉斯的脚后跟，这是他全身唯一的弱点，只有他的父母和天上的神才知道这个秘密。
在他还是婴儿的时候，他的母亲——海洋女神特提斯，就曾捏着他的右脚后跟，把他浸在神奇的斯提克斯河中，被河水浸过的身体变得刀枪不入，近乎于神。
可那个被母亲捏着的脚后跟由于浸不到水，成了阿喀琉斯全身唯一的弱点。母亲造成的这唯一弱点要了儿子的命。
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由于局部细微的弱点而导致全局的崩溃，就是这则寓言所揭示的道理，管理也同样如此。学校经营的每一个环节，与招生及教学都密不可分，一个细节的失误，就可能给整个学校带来巨大甚至致命的损失。因此，一定要全力把好质量关。“零缺陷”管理就是对质量控制与保证的管理创新。
2
白雁落网
白雁经常聚集到湖边，许多白雁常在那里挑选合适的地方栖息。雁群头领还安排了一只白雁守夜放哨，看见有人来了就鸣叫报警。
湖区的猎人熟悉了白雁的生活习性。一到晚上，他们就有意点亮火把。
放哨的雁看见了火光，就嘎嘎地叫了起来，猎人又把火弄灭了。等到雁群受惊飞起来时，什么动静也没有了，雁群又放心地落回原处休息。
这样反复三四次后，群雁以为是放哨的雁有意欺骗她们，就都去啄它。这时，猎人举着火把向雁群靠近。放哨的雁怕群雁啄它，不敢再叫。酣睡中的雁群被猎人一网捕捉，没有一只逃脱。
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任何一个学校都会面临着市场的考验，当竞争对手第一次试探的时候，学校建立起的预警系统——“放哨的白雁”起到了作用，学校严阵以待，却不见对手有什么反应。但是经过反复试探之后，连学校自己也逐渐放松了警惕，致使竞争对手不战而胜。
3
后生可畏
上古时代，黄帝带领了六位随从到贝茨山见大傀，在半途上迷路了。他们巧遇一位放牛的牧童。
黄帝上前问道：“小孩，贝茨山要往哪个方向走，你知道吗?”
牧童说：“知道呀!”于是便指点他们路向。
黄帝又问：“你知道大傀住哪里吗?”
他说：“知道啊!”
黄帝吃了一惊，便随口问道：“看你年纪小小，好像什么事你都知道不少啊!”接着又问道：“你知道如何治国平天下吗?”
那牧童说：“知道，就像我放牧的方法一样，只要把牛的劣性去除了，那一切就平定了呀!治天下不也是一样吗?”
黄帝听后，非常佩服：真是后生可畏，原以为他什么都不懂，却没想到这小孩从日常生活中得来的道理，就能理解治国平天下的方法。
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在现实中，有许多领导或者“老前辈”，总喜欢倚老卖老，开口闭口：“以我十几年的经验……”，来否定新人的创见，以为后辈太嫩，社会阅历不多，绝对要对他们服从。其实，领导或“老前辈”的经验值得后辈学习，但年轻一代的新见解、新创见，不也是值得领导或“老前辈”研究及重视的吗?
正所谓：活到老，学到老。两代人的思想交流，一定可以惠及大家。
4
龟兔重赛与战略运筹
有一则新寓言故事：兔子与乌龟赛跑输了以后，总结经验教训，并提出与乌龟重赛一次。
赛跑开始后，乌龟按规定线路拼命往前爬，心想：这次我输定了。可当到了终点，却不见兔子，正在纳闷时，见兔子气喘吁吁地跑了过来。
乌龟问：“兔兄，难道又睡觉了？”
兔子哀叹：“睡觉倒没有，但跑错了路。”
原来兔子求胜心切，一路上埋头狂奔，恨不得三步两蹿就到终点。估计快到终点了，它抬头一看，发觉竟跑在另一条路上，因而还是落在了乌龟的后面。
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竞争道路上，你的实力再足、条件再好，也要依赖于明智的战略指导。可以说，战略决定胜负。
5
马
马，本来自由自在的在山间撒野，渴了喝点山泉，累了就睡在地上晒太阳，无忧无虑。
可是自从有了伯乐，马的命运就改变了，给它的头戴上笼辔，在它的背上置放鞍具，拴着它，马的死亡率已经是十之二三了，然后再逼着它运输东西，强迫它日行千里，在它的脚上钉上铁掌，马的死亡率就过半了。
马本来就是毫无规矩毫无用处的动物，让它吸取日月之精化，天地之灵气，无用无为，还得以享尽天年，教化它，让它懂得礼法，反而害了它的生命。
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管理何尝不是如此呢？在规矩的约束下我们是否也丧失了本我，成天遵循别人制定的礼义，逼迫自己去做不愿意做的事情，有限的生命还剩下多少呢？
6
机会
A在民办学校当教师，觉得自己满腔抱负没有得到上级的赏识，经常想：如果有一天能见到老总，有机会展示一下自己的才干就好了！
A的同事B，也有同样的想法，他更进一步，去打听老总上下班的时间，算好他大概会在何时进电梯，他也在这个时候去坐电梯，希望能遇到老总，有机会可以打个招呼。
他们的同事C更进一步。他详细了解老总的奋斗历程，弄清老总毕业的学校，人际风格，关心的问题，精心设计了几句简单却有份量的开场白，在算好的时间去乘坐电梯，跟老总打过几次招呼后，终于有一天跟老总长谈了一次，不久就获得了更好的发展空间。
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愚者错失机会，智者善抓机会，成功者创造机会。机会只给准备好的人，这准备二字，并非说说而已。
7
当老虎来临时
两个人在森林里，遇到了一只大老虎。
A就赶紧从背后取下一双更轻便的运动鞋换上。
B急死了，骂道："你干嘛呢，再换鞋也跑不过老虎啊！"
A说："我只要跑得比你快就好了。"
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竞争日趋激烈的今天，没有危机感是最大的危机。即使在公办学校，甚至是公务员这些我们以为非常稳定和有保障的单位，也会面临许多的变数。当更多的老虎来临时，我们有没有准备好自己的跑鞋？
8
老虎之死与风险防范
明朝作家刘元卿，在一篇题为《猱》的短文中论述了这样一个故事：
猱的形体很小，长着锋利的爪子。
老虎的头痒，猱就爬上去搔痒，搔得老虎飘飘欲仙。
猱不住地搔，并在老虎的头上挖了个洞，老虎因感觉舒服而未觉察。
猱于是把老虎的脑髓当作美味吃个精光。
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用“生于忧患，死于安乐”诠释上面的故事，是恰如其分的。经济生活中，类似的行为也很多。有很多的学校，由强变弱，最终惨遭淘汰。尽管这些学校败走麦城的原因各不相同，但有一点却是共同的，即缺少一种忧患意识和危机意识，安而忘危，缺少远虑，对面临的危险认识不足、准备不足，最终将导致学校失败。
9
对老虎发命令
有一个人在荆州做官时，山上的老虎常出来吃人和家畜。老百姓要求县官除去饿虎。
这个人只下了一道驱逐老虎的命令，叫人刻在很高的岩石上，凑巧那只老虎因故离开了荆州，他就得意地认为他的命令生效了。
不久，他被调另一个地方做官。这个地方的老百姓非常刚强，很不容易治理。
他认为刻在荆州岩石上的命令既然能够制服凶恶的老虎，便以为也能够镇住能够识文断字的老百姓，便托人去荆州描摹那个石刻。
结果，这个地方不但没有治理好，这个官反而因为治理不当而丢了官。
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许多学校都有过去成功的历史，它们依靠这些方法取得不错的成绩。但是当一个新的环境出现在面前的时候，环境变了、学生家长的心理变了，学校原有的“成功”方法却在这时使学校一败涂地。
10
学唱歌的驴
古希腊有个寓言是这样讲的：
一头驴听说蝉唱歌好听，便头脑发热，要向蝉学习唱歌。
于是蝉就对驴说：“学唱歌可以，但你必须每天像我一样以露水充饥。”
于是，驴听了蝉的话，每天以露水充饥，其结果呢，没有几天，驴就饿死了。
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这个故事讲起来有点残忍，可现实生活中像驴这样的人还很多。做为一个校长，如果也凭着一时兴趣，一时爱好去干事，试想，结果会比驴好到哪里去呢？
感觉在某种程度上是出于感性的东西，而校长、董事长单凭着感觉去改革是会走向盲区的。对学校的管理，既不能顺其自然，也不能盲目创新，管理者应首先明确自己的位势，否则，任何“凭感觉”的管理对学校来说都只是不负责任的游戏而已。
11
机制是关键
有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不够的。
一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。
后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟障气。
然后大家开始组成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，但他们常常互相攻击，扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。
最后想出来一个方法：轮流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快快乐乐，和和气气，日子越过越好。
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同样是七个人，不同的分配制度，就会有不同的风气。所以一个单位如果有不好的工作习气，一定是机制问题，一定是没有完全公平公正公开，没有严格的奖勤罚懒。如何制订这样一个制度，是每个领导需要考虑的问题。
12
留个缺口给别人
一位著名校长在作报告，一位听众问："你在事业上取得了巨大的成功，请问，对你来说，最重要的是什么？"
校长没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，只是并没有画圆满，留下一个缺口。他反问道："这是什么？""零"、"圈"、"未完成的事业"、"成功"，台下的听众七嘴八舌地答道。
他对这些回答未置可否："其实，这只是一个未画完整的句号。你们问我为什么会取得辉煌的成绩，道理很简单：我不会把事情做得很圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让我的下属去填满它。"
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留个缺口给他人，并不说明自己的能力不强。实际上，这是一种管理的智慧，是一种更高层次上带有全局性的圆满。给猴子一棵树，让它不停地攀登；给老虎一座山，让它自由纵横。也许，这就是学校管理用人的最高境界。
13
两个招生老师
A学校和B学校，各自派了一名招生老师到某小区去招生。
两个招生老师到达后的一小时后，各给自己的学校打了个电话。
一通电话是：“这个小区没有生源，我下午就回去。”
另一通电话是：“好极了，这个小区虽然没有生源，但我打听到了这个小区有许多家庭准备生二胎，以后可以列入重点招生区域。”
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聪明人创造的机会比他找到的多。美国记者罗伯特·怀尔特说：“任何人都能在商店里看时装，在博物馆里看历史。但具有创造性的开拓者在五金店里看历史，在飞机场上看时装。”
14
冰淇淋与“蒸气锁”
A是五年级的老师，擅长用艺术的手法讲课。例如，在讲到恐龙的时候，她突发奇想，为什么不用纸糊的恐龙呢？于是，她宣布周五就是恐龙日，让大家准备好纸糊恐龙。
周五那一天，她带着浆糊来到教室，学生们也准备好了旧报纸，他们兴高采烈地忙活起来。这一节课，她把教室便成了“一个你喜欢的爬行动物的诞生地”。看着孩子们兴奋的脸庞，A心中充满了成就感。
世事总是不能尽善尽美。下午4点，钟放学了，恐龙还没有全部做完。A当机立断，把糨糊收好，告诉孩子们，下周一继续做恐龙。
周一早晨，她一打开教室的门，一股子酸腐的味道扑面而来，几乎让她呕吐了，原来是浆糊变酸了。没有关系，A向来奉行“不浪费，不放弃”，即便没有糨糊也要把恐龙做完。在她的鼓励下，孩子们打起精神，继续做恐龙，他们看起来兴致不减，只是偶尔能听到几声作呕的声音。
想起当时的场景，她说，整个教室变成了一间手术室，30个小医生手忙脚乱地给恐龙做手术，还有一名学生用笔记本的纸和胶条给自己做了一个纸口罩。
A本想把恐龙放在学校宣传窗里展示，可是，孩子们涂完颜色后，却发现许多恐龙根本就站不起来，有的孩子很沮丧，说：“我们的恐龙太搞笑了。”
A灵机一动，把那些站不起来的恐龙摆在食肉恐龙的脚下，然后涂上一些红颜料。看到这一幕，那些沮丧的孩子顿时绽开了笑容，对于这个年龄段的孩子来说，没有什么比受伤流血的恐龙更刺激的了。
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面对问题，最关键的是我们的 “ 态度 ” 和 “ 创造力 ” 。当碰到问题时，不要直接就说 “ 那是不可能的 ” ，而是投入我们真诚的努力，冷静地思考问题的症结，积极地寻求解决问题的方法。只要我们真诚和用心，问题就会迎刃而解。
15
人对了，世界就对了
一天早晨，一个牧师正在准备明天的讲道词。太太出去买东西了，小儿子约翰哭着嚷着要去迪斯尼乐园。
为了转移儿子的注意力，牧师将一幅彩色缤纷的世界地图，撕成许多小碎片，对儿子说：“小约翰，你如果能把这张世界地图拼起来，我就带你去迪斯尼乐园。”
牧师以为这件事会使约翰花费大半个上午时间，但不到十分钟，小约翰便拼好了。每一片碎纸片都整整齐齐地排列在一起，整张世界地图又恢复了原状。
牧师很吃惊，问道：“孩子，你怎么拼得这么快？”
小约翰回答：“很简单呀！地图的另一面是一个人的照片，我先把这个人的照片拼到一块，然后把它翻过来。我想，如果这个人拼对了，那么，这张世界地图也该是对的。”
牧师忍不住笑了起来，决定马上带儿子去迪斯尼东园，因为儿子给了他明天讲道的题目：人对了，世界就对了。
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学校的基本资源是人、财、物、信息和时间，但就其性质而言就是两大类：人的资源和物的资源。人是活的，能动的；物是死的，被动的。“一切物的因素只有通过人的因素才能加以开发利用。” 在一定的生产力条件下，人是学校生存和发展的决定性因素。从这个意义上说，人力资源是个学校的第一资源。
文源：行初子规
王老师
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