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有一次，我乘坐轻轨，我的座位对面坐着陌生的一家三口，一对父母带女儿坐轻轨。轻轨开动了，小女孩很兴奋，不停地站在车椅子上蹦跳，就像在跳蹦床。
“你能不能停下来？吵到别人没礼貌！”小女孩还是跳，毫不理会妈妈的话。
这时爸爸开腔了：“爸爸给你讲个故事。昨晚啊，爸爸做了一个梦，梦见我在床上蹦跳，就像你这样，我跳啊跳啊，突然摔倒了，我发现我的一条腿被一条鳄鱼咬住了，它拼命地要把我拖进床上的一个洞里，我还听到我的骨头被咬碎的‘咔擦咔擦’的声音……”
这时，小女孩不仅停止蹦跳，还安静地蹲下来，眼睛紧紧地盯着脚下看，“爸爸，我的座位好像也有一个小洞洞……”
我猛掐大腿，担心我的笑声打扰了人家教育孩子。我心想， 这是教育小孩的“精华”啊。
为什么父母教育孩子时，讲一个故事，效果更好？
1、故事，是孩子认知世界的方式
德国教育部曾经做过一项儿童认知方面的研究，三个孩子的妈妈、德国研究院的儿童认知专家多纳塔.艾申波茜和同事发现，听故事，无论是童话故事、寓言故事，还是父母自己编的故事，是孩子们认知世界的重要方式之一。
在遥远的原始社会，人们除了打猎、采摘之外，就是睡觉，唯一少得可怜的娱乐活动，就是喜欢围着篝火讲故事和听故事，我们人类的一个个传说和寓言都是通过这样的方式流传下来的。而每一个年代的孩子，无论从父母们的嘴里，还是从绘本上听故事，都是他们对世界的一种认知方式。
认知神经科学家迈克尔??加扎尼加也说过，人脑中有一个“解释器”，孩子们在听故事时，常常能在脑袋里浮现故事的情景和细节，所以通过故事形式传达给孩子的教育，能更好地吸引孩子的注意力。所以，父母们与其给孩子讲一大堆道理，还不如给孩子讲一个故事更实用。
2、用故事装着教育，效果更好
，容易引起孩子们共鸣。想起一个这样的神话故事：
在西方古老的传说中，有一个王叫大卫王，因为杀戮和霸道而惹众怒，但没人敢指责。一个叫拿单的人去见大卫王，他没有直接指责，而是先给大卫王讲了一个这样的故事：在一座城里，有一个富人和一个穷人，富人养了很多牲畜，而穷人只有一头羊，待它如亲人。有一天，富人家里来客人，但他不舍得用自己的牲畜招待，而是宰了穷人的那头羊。大卫王听完后非常愤怒，他说：“这人实在该死，没有一点怜悯之心！”拿单说，“这个没有怜悯心的人，就是你”……
神经科学家尤里.哈森曾经通过仪器扫描听故事者的大脑电波，当故事足够完整、动人和连贯时，研究者发现听故事者的大脑电波出奇地相似，更让人惊讶的是，这些大量相似的脑电波的反应模式，跟故事讲述者的大脑电波重合。这便是共鸣的大脑活动表现。所以，用故事装着教育，容易让孩子产生共鸣和认同感，从而帮助孩子理解父母的话语背后传达的教育道理和意义。
知名妈妈陈美龄也分享过她三个孩子小时候，她和丈夫给孩子讲一个名叫屁太郎的故事。有一位朋友看完后改编了一下。有一次，我陪朋友和她儿子去拔牙，小男孩看到医生的拔牙工具就吓哭了。朋友赶紧开始讲故事：“有一个屁太郎，他的牙齿坏了，牙疼得厉害，但是他就像你一样，看到医生就浑身发软。这时，屁太郎不小心放了一个屁，把医生吓跑了，他就想‘原来医生比我还胆小，我还害怕什么呢？’所以，屁太郎就大喊着‘医生，回来’，然后勇敢地躺到了躺椅上。”“医生怕屁呀？太好笑了，哈哈……妈妈，我不怕！”然后就“勇敢”地躺到躺椅上。我在一旁听得猛偷笑，这脑筋够机灵！
道理太古板，孩子们不喜欢；当道理“穿上了衣服”，打扮成故事，便成了小朋友的至爱……我的《大脑监狱长与五条坏虫子》的故事，便是这样来的。
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