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摘要新一轮的课堂改革，摒弃了“一言堂”和“填鸭式”的教学方法，要求教师要努力为学生创造轻松愉悦的学习环境，从而提高课堂教学效果。把故事这种文学形式引入初中语文教学的课堂，使其成为课堂组织的纽带、培养能力的手段、解决疑问的钥匙和对学生进行思想教育的帮手，让小故事发挥大作用。 关键词故事；组织；能力；释疑；思想教育 故事能拓展视野，启迪思维，陶冶情操，给人丰富的经验和教训，使人变得聪明起来。我在语文教学中努力把小故事引入课堂，或调节一下气氛，或吸引一下注意力，或帮助学生解疑，或对学生进行思想教育……总之，把故事贯串于课堂教学的过程中，使之成为语文教学的有机组成部分，作用是不容小觑的。 1 课堂组织的纽带 几乎在语文课的每个环节都可以适当穿插一些小故事。 上课的钟声一响，同学们纷纷走进教室，安静地等待老师上课。从表面上看他们已进入上课状态，其实，不少同学的心仍处在课间的活动中。此时老师立即讲授新课，他们的听课效果就比较差。如果老师能先讲一个与课文内容有关的故事，吸引一下他们的注意力，自然地引入新课，效果就会好得多。如：在教莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》一文前，我先讲了《儒林外史》中严监生临死前竖起两个手指的故事。以此导入新课。听了这个小故事，同学们很快进入了学习状态。人们常说有了好的开头，就成功了一半。用小故事把同学们从课前的兴奋中自然地引入新课，比老师反复地强调要好得多。 《晏子使楚》一文在选入课本时删去了两个小故事。在学完第一段楚王与左右密谋戏弄晏子的内容后，我便告诉同学们，在第二段的前面还有两个小故事。同学们一听，就要求我把这两个故事讲给他们听。这两个故事，一是晏子刚到楚国都城，卫士要他从侧门爬进去；二是楚王嘲笑晏子个子小。两道难题都被晏子巧妙的破解了。但楚王仍不罢休，又出了课文中嘲笑“齐人善盗”的难题。在学习这部分内容之前，学生就已经对晏子这位古代杰出的外交家有了初步了解，再学习下面的内容，劲头就更足了。 在学习了蒲松龄的小说《狼》以后，同学们既看到狼的狡猾、屠夫的机智，又佩服作者高超的写作技巧。为了满足大家的求知欲望，我又补充讲《狼三则》中的另外两个故事，使同学们对狼和屠夫的了解更加全面。 在课堂教学的不同阶段，我都能根据讲课内容的需要适时地讲一些小故事，使故事成为课堂组织的纽带。 2 能力培养的手段 新课标要求教师在教学过程中必须重视学生能力的培养，运用故事也能培养学生多方面的语文能力。 2.1 培养听的能力。 科学研究表明：人的许多感官获得信息的数量，听觉排在第二位。可见培养学生听力很重要。 怎样运用故事提高学生听的能力呢？方法很多，一是要选择生动、有趣的故事；二是会摹拟事物的情态，借助于手势，使学生想听、爱听。这样学生的注意力自然就集中起来，听的效果就好。必要时，还要交给学生一些方法。如要把故事发生的时间、地点、人物关系、事情的来龙去脉记住；如果故事中涉及到诗词、对联等内容，最好能把它记下来，记熟了。利用故事培养听的能力，必须重视方法的引导，否则会事倍功半，玩个热闹而已。 2.2 培养说的能力。 说话能力在学生中表现得千差万别，存在的问题很多。而讲故事正是训练他们的口头表达能力的重要途径。 在课堂上只有少数同学能大大方方地走上讲台讲一段故事；有的同学低着头、红着脸，背对着大家；或者虽然面向大家，但不敢抬眼看一下；有的同学讲故事时，别人没笑，他自己却笑得前俯后仰；有的同学说话声音太小；有的同学说话又太快……针对种种不同的表现，我向同学们强调了讲故事的重要性，明确了讲故事的要求，纠正了一些错误做法。经过一段时间的训练，不少同学胆子大多了，声音响亮了，说话流畅了。连性格内向的学生，也能讲出一段好听的故事。 2.3 培养写的能力。 我常常在作文课上利用故事培养学生的写作能力。 续写是写作训练中一种重要方法，初中语文教材中有许多课文都是续写的好材料。如学习了薛涛的小小说《黄纱巾》以后，我让学生以《她终于买到了黄纱巾》为题把故事继续写下去。扩写也是训练学生写作能力的好方法，如我曾讲了一个“杯弓蛇影”的故事。这个故事只有五十多个字，要求大家扩写。结果有的同学写了一篇八百字左右的故事。有时为了让学生发挥自己的特长，只给一句话，或规定一个话题，让学生自己去编故事。如从“一个猎人走进了大森林”这句话写下去，自拟题目写一个故事；或写一个“有惊无险”的故事。编故事是培养学生写作记叙文能力的一种有效方法，可是如何运用故事来培养学生写作议论文的能力呢。议论文中事实论据有的是古今中外的真人真事，有的是作者为了阐述某个道理而虚构的故事。但不管怎么说，议论文中的故事必须要有概括性。即用简要的语言把故事叙述出来，再围绕故事进行分析、阐明道理。为了培养学生的概括能力，我经常要求同学们叙述故事梗概，或用一句话概括一篇几千字的故事内容，有时，我还要求学生直接根据某个故事来写议论文。 运用故事不仅可以训练同学们的写作能力，还能避免一些抄袭现象的发生。 3 解决疑惑的钥匙 为了解决学生的疑惑，有时就要用故事启发一下。如在《劝告》这个口语训练中，学生对“归谬法”不理解。我先从理论上作解释，他们听不懂，甚至搞糊涂了。于是，我给他们讲了《战国策》中的《触龙说赵太后》的故事。故事中的触龙在赵太后明言 “有复言令长安君为质者，老妇必唾其面”的情况下来进谏的。但他运用“归谬法”，迂回包抄，使赵太后认识到自己的错误，并乐意让长安君做人质。这就达到了劝谏的目的。其效果要比冒死直谏要好得多。听了故事后，同学们对归谬法就有了清楚地理解。 运用故事，帮助学生解疑。学生能从生动形象的故事中悟出道理，解决了心中的疑惑。 4 思想教育的帮手 青少年的可塑性很大，在他们身上常常出现这样那样的问题，有时苦口婆心地把许多道理讲给他们听，都不起什么作用。后来我改变了方法，针对学生身上存在的不同问题，讲一些故事给他们听，把许多道理寓于生动的故事中。比如：对那些学习不用功的学生，我给他们讲了头悬梁、锥刺股等故事。针对上课不专心听讲的学生，我讲了《弈秋》的故事，说明了学习必须专心致志才能有所收获。针对学生中出现的不同问题，运用故事去教育他们，不仅能拉近师生之间距离，缓和了气氛，而且让学生在不知不觉中接受教育，收到了事半功倍的效果。 孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。在他看来，“乐学”是最好的学习方法。初中生自控能力比较差，他们喜欢生动活泼的形式，而初中语文本身就与故事有着千丝万缕的联系。在教学中，我适时地把一些小故事穿插进来，使其成为课堂组织的纽带，培养能力的手段，解决疑惑的钥匙，进行思想教育的好帮手。可见小故事在初中语文教学中也能发挥大作用。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 9364556.htm
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