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提问，是幼儿园集体教学中常用方式；提问，也更是幼儿故事教学中教师与幼儿之间进行互动交流的重要手段。一个有效提问可以激发幼儿学习兴趣，积极推进课堂走向，提高幼儿语言发展水平。但是，就目前幼儿教育活动现状，教师在集体教学中的提问仍存在许多问题。如：教师占主导的无效提问过多，“好不好？”“行不行？”；提问难度不当，与幼儿年龄特点、发展水平不相切合；提出的问题的缺乏启发性与思考性；提问间缺乏关联与递进，等等。如何对教育活动中的提问进行改进与优化，是值得幼儿教师思考与研究的.1.教材适宜性好的课堂绝对离不开好的教材。只有选择适宜本班幼儿年龄特点、充满童趣与创意的教材，才能足够吸引幼儿的注意力，让教师发掘其内在价值进行有效提问。《四个好孩子》是本园教师根据地方传统民谣进行改编的一篇故事，它突出的特点是每句最后一个字几乎相同，一韵到底，朗诵故事的时候韵律感极强。故事以极其浅白的语言描绘了四个好孩子的形象，在行为规范上给幼儿树立了良好榜样。而且故事内容也与本地区特色乡土人文相契合，十分适合作为大班幼儿的学习内容之一。孩子可以在充分感受故事的语言内容、民俗风情的基础上，学习创编，并从顺口的节奏和生动有趣的内容中获得心理满足。2.提问生活化一节活动的开始，教师要根据教材的知识结构和幼儿的认知水平，把教材切分为若干个问题。找准幼儿已有经验与新知识的连接点，引导幼儿自主去探索新知，迁移经验。对于《四个好孩子》这节课，我从孩子身边的问题入手：“小朋友生活的周边，一定有很多好孩子，谁能告诉老师，好孩子是什么样子的呢？”之后再提问：“今天老师也请来了几个小朋友，你们来听听他们的故事，看看他们是不是好孩子！”大班幼儿已获得社会道德规范的基本知识及基本道德判断能力，他们能根据一定的准则来判断他人的行为是否正确。所以活动开始之初，我请孩子站在自己的角度介绍自己心中的好孩子，抓住幼儿认知的关键点，引出活动内容。
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