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畅游英文绘本打造趣味课堂提升学习效率
——浅谈英文绘本在小学英语教学中运用
黄麻布学校 谭建梅
摘要：英语绘本提供了一个完整有趣的语境，生活化的语言，是我们英语教学的一个好助手。现在我们的英语课本虽有螺旋上升的模块建构知识，但是缺少趣味性和生活化的语言，降低了孩子们的兴趣以及学习效率。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，选择适合孩子们的资源进行教学，穿插英文绘本故事教学，能够很好的激发孩子学习英语的兴趣，打造趣味课堂，提升学习效率。
关键词：英文绘本；趣味课堂；学习效率
如果有人问，我们的英语课堂除了游戏歌曲，还有什么可以吸引学生的呢？我的答案将会是“英语绘本”。在实践了几年的绘本穿插课文拓展内容教学当中，我更是感受到，绘本给学生带来无穷尽的乐趣，语言的提升以及能力的升华。
不同的年级所使用的绘本是不一样的，要根据学生的接受能力以及他们的心理特点。不论是纸质的绘本或者是网络视频绘本都可以拿来为我们使用。这些丰富炫彩的绘本总是让人爱不释手：东方娃娃绘本视频，攀登英语，丽声英语，典范英语……不胜枚举。有的用来学习语音，有的可以用来新授。一本好的绘本能不能用在刀刃上，关键在于智慧的老师如果去处理和使用。
我们现在所使用的上海牛津英语深圳版是一个以模块建构的方式进行学习的教学材料，该教材有这样的特点：结合实际，强调语用；模块分布，紧扣主题；承上启下，巩固旧知，引发期待。但在对一二三年级进行教学与研究之后，一、二年级是紧跟学生的年龄特点，难度比较适中；但是到了三年级内容基本是在重复前面所学的知识。这样编写的一个原因是让学生进行知识的过渡，而这就要考验老师了。老师是否能让学生在原有知识的基础上进行拓展延伸?
一、英文绘本的特点
绘本英文名称为“PictureBook”，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。
（1）图画精美，易吸引学生注意力和兴趣
绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，不仅绘画精美，而且在构图、色彩上都能使阅读者在视觉上引起愉悦，图与图之间也能呈现出独特的叙事关系。
（2）提供完整的故事情节和教育意义、易于情感的提升
英文绘本并不像教材，必须重点介绍或是复习某些目标词汇或句型,而是在书中呈现一个完整的故事情节。英文绘本能让学生在最自然的环境下学习英语。学生可以以没有负担、没有畏惧的心情，自然而然地进入由英语绘本提供的“悦”读环境来接触和探索英语。优质的绘本大多有着深远的主旨，其中所呈现的故事情节和意境能加深孩子对周遭环境和世界的了解，并涵养他们的生命，而且英语绘本故事本身是一个整体的语言应用实例，能够给孩子们提供英语学习的完整学习经验。学生通过真实情境的体验和学习，达到语用的输出。
（3）英语绘本故事语言的重复，简洁，提供孩子良好的语言支架
绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性的特点。由于绘本是给孩子们看的，里面没有特别华丽的辞藻和复杂的句型，基本句型在故事里的复现率很高，句子也基本遵循押韵的方式展开。学生能更容易掌握英语词句与发音的特性，这给孩子们掌握运用核心句型提供了良好的语言支架。
（4）提供孩子丰富的想象空间，发散思维
英文绘本所提供的多元文学风格、素材和充满想象的世界，常常横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，学生得以进入不同的世界，使学生的创造力无限扩大。能滋养学生的想象力，拓展学生对于不同文化的认识，增加学生对于多元文化活动的了解，延伸学生的知识触角并开发他们的想象空间。同时也能很好地培养孩子逻辑思考、预测、推理等的能力。
二、绘本故事教学的三种模式
英语绘本故事教学是指用英语来讲述的绘本。课堂中的绘本故事教学三种模式：
1以JIGSAWreading为主要活动的的孩子自主读故事模式。将故事分成几个意义相对独立的小片段。把学生分成小组，每个小组一套完整故事卡，每个学生拿到不一样的内容。小组讨论，把每个人的故事学习懂，再一起拼出完整的符合逻辑的故事。如果故事比较难，可以让拿相同片段的同学在一起讨论意思，再回到本组拼故事。老师带领大家集体CHECK故事顺序。如果顺序不一样，也没有关系，鼓励多个版本。学生阅读完整故事，学习其他的部分。
2以"图片环游"为主要活动的老师给学生讲故事的模式。利用图片给学生讲故事。讲故事的时候让学生注意观察图片。可以呈现全部图片，也可以遮住部分图片，让学生猜测。利用提问启发学生思维。遮住部分或者全部文字，让学生预测人物的语言。
3）SSR（持续默读）：全班甚至全校都安静阅读的活动。学生们在课堂上阅读自主选择的阅读材料。教师在学生阅读的时候自己也进行阅读。绝大多数的SSR不要求学生提交传统的阅读记录和阅读报告；也不对学生所阅读的内容进行评价和测试。但是，有一些会为学生提供讨论和写作的机会。
三、绘本故事阅读教学给我们的启示
北京的教育把英语阅读放在一个非常重要的位置，其教学形式甚至差不多等同语文。可见培养孩子们安静的阅读有重要意义。
在现有的教学中我们该思考如何把北京的教学模式，上海的单元整体模式以及我们本地的模式结合起来，形成一套符合我们学情的教学模式。
我认为，我们应该：加强故事教学中的语言内化；故事的输入情境化；设计更加丰富的故事理解活动；组织更多的小组活动形式；增加故事教学中的师生互动；提问更加启发思维。
我们现在的教材是以模块建构的方式呈现，每个学期的学习内容都有四个模块，每个模块下都有三个话题单元，从一年级到六年级都是这样的模式，但是每个学年的教学难度都是不一样的，这样的教材编排就不显得凌乱，学生在学完六年之后，我想他们已经知道不同的话题情境下如何与别人搭讪。但是我们的教材故事性还不是很强，有时候内容过于简单，所以我们需要找到一些拓展的内容。我认为绘本是非常好选择。丽声拼读故事会、攀登英语、典范英语等等都是很好的拓展教材。这些教材都给老师、家长、学生很多的指导，一步一步的网上走，达到语用的目的。就比如攀登英语给教师是这样建议的：第一阶段：学会拼读——见词能读，听词能拼。这一阶段中学生需达成几项目标，掌握字母知识——语音意识培养——拼读训练。我认为这一阶段比较适合一二年级的学生。第二阶段：流畅阅读——读得准、读得快、读的好听。比较适合三四年级学生。第三阶段：支架式持续默读教学。适合中高年级学生。
我认为一旦我们选定了一套拓展教材，再有步骤的根据教学建议和教学模式去教学，学生在每个阶段都有所收获，有所提升，六年下来他们对于英语的兴趣不断提升，能力不断提高。这就是我们所要达到的最终目的。
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