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我的初中英语教学故事我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者好之者不如乐之者。”瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”可见激发学生学习兴趣是学习的基础和前提。 而学生的兴趣又源自于具体情境课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。” 因此在教育教学中教师应注重创设各种有效情境以激发学生的学习兴趣树立学生的自信心充分调动学生的积极性、主动性使学生觉得“学习有味”主动参与到教学中加速学生完成认知过程使学生“乐学”、“爱学”、“善学”有意识地自觉培养语感。一个好的教师会努力使课堂充满感情色彩使学生这个“主体”有明确的目标和强烈的动机充满精神的愉悦这就是素质教育中的愉快教育。 因此在课堂教学中我努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围使学生的个性潜能得到释放使学生的自由得到充分发展。在课堂教学中教师要尊重学生的人格发扬教学民主让学生带着目标、疑问去读书一定要大胆放手给予学生充分的时间自由讨论、自由发言。 如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”充分信任学生给予学生发表不同见解的机会激活学生的生活积累引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会对学困生和潜能生要给予更多关注多与他们沟通不挖苦、不歧视用真情关心、爱护他们使他们真正感受到教师的爱减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力善于发现他们的闪光点以促其建立自信变“要我学”为“我要学”积极主动地参与学习自觉地培养语感。 另外创设问题情境诱发学生的求知欲促进语感培养“疑是思之端”学贵有疑。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂教学过程是一个特殊的认知过程也是一个复杂的思维过程。思维活动由问题的产生开始问题是学习的起点问题是点燃学生创造思维的火花。因此在课前教师应根据内容结构和人的思维规律提出有启发性的思考题让学生带着问题预习并把巧设问题情境解决疑难问题作为课堂教学的重点使课堂教学成为“生疑质疑释疑激疑”的环环相扣的过程。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“我的初中英语教学故事”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
