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朋友是当地一所重点中学的物理老师。在我印象里，他教书一直很敬业，加之又钻研，教学效果向来受到认可。可是，突然被一个学生投诉，说是教学讲不过去。为此，朋友很长一段时间以来心里就像吃了恶蝇般难受。
原来，某日他在物理课堂上捡到了一张字条，上面写的内容反映出班上的小D同学经常玩手机。想到小D听课又不认真，物理成绩较差，出于老师的责任，觉得学生进高一不久，如果不注意学习，成绩会掉队。思考再三，朋友决定把这件事情告诉班主任老师。不料，这样竟然诱发出一连串的故事。班主任拿到纸条后，先是把学生小D找来好一顿批评，后来又很快找来小D的家长，说是物理老师反映小D沉迷于玩手机。于是，家长在学校对小D一顿臭骂；双休回家后又盘问小Ｄ。可是孩子却对父母说，自己玩手机是因为物理老师上课不好。家长又把这一情况反馈给班主任。班主任后来又直接将这一情况告诉我的这位物理老师朋友。至此，出现了一个奇怪的结果：这位出于教师职业道德与工作良心反映学生问题的老师最终成了“问题源”。其实。我的这位朋友是一个挺棒的物理老师。十几年前就获得过市优质课大赛一等奖第一名，现在依然钻研教学，是这个拥有600多万人口的大市的骨干教师。听完这个故事，我的心情异常的沉重。虽然时隔半年多，朋友向我诉说的时候还是一脸无奈，我分明看见了他眼里的忧伤。不过，发生这样的连环故事不得不引发人们的思考：一个对学生负责的优秀老师最终怎么就成了受伤的那个人呢？我们的思考要从回顾这个故事开始。朋友把学生沉迷于玩手机这件事情告知班主任的本身没有错。但是从班主任处理开始就偏离了正确的轨道。从陈述内容看，班主任找学生来批评教育，是分内之事。对沉溺于玩手机的高一学生，适时提醒教育甚至批评，这是应当的，而且是需要的。但是动不动就请家长来学校并不可取。表面看班主任是想请家长来做学生的思想工作，实际上这恰恰反映出班主任缺乏沟通的艺术与耐心。如果这位小Ｄ的思想工作确实不好做，可以先放一放，冷却一段时间，千万不要着急请家长。这样做只能凸显这位班主任工作简单粗暴，欠缺工作方法。后面学生家长反映的情况，他原封不动地搬给物理老师更是其明证。从某种程度上说，我的这位朋友受伤就是拜其不懂沟通艺术不讲工作方法所所赐。大凡碰到这样的事情，聪明的班主任先是调查一番，弄清纸条背后的故事，观察冷却一段时间，再找学生小Ｄ，枉顾左右而言它，点而不破地提醒学生，甚至可以“含沙射影”，让其觉醒，自觉谈起“纸条事件”。这样便可因势利导做其思想工作，指明危害，促其改正。一般而言，经过这样的教育，学生是容易接受建议并自觉改正的。如果有学生顽冥不化，班主任更要注意方式方法，设法真正走进学生心灵，这样他们才能真正理解教师的施教行为。碰到类似的事动不动就请家长，学生会本能地认为班主任是向家长去告状，心底会不自觉地添上厌恶甚至敌对的情绪，制造新的矛盾与冲突。如小Ｄ明明知道是自己的过错，却把平时沉溺于玩手机之因归结于物理老师教不好。一旦这样的情绪形成，就加大了教师做思想工作的难度。退一万步讲，家长非请不可，也不要让学生知道。这就要班主任和家长沟通协调好，相互配合。多数情况下，这样的配合极易成功。因为，家校培养的目标高度吻合。至于如何同任课的老师沟通，的确需要智慧。就上述事件而言，不问青红皂白原封不动地转述家长的话，的确不妥。首先，作为班主任应该对同事的教学水平有了解并要相信。因为，这是基础和前提。况且授课老师是一位优秀的老师，这一点班主任想必是知道的。当家长提及时，班主任应向家长作必要的介绍，消除家长的错误认知，促其发现孩子存在的问题，对孩子更好施教。至于家长，我个人觉得问题不少。班主任老师让其到学校，说明自己孩子的思想工作难做。作为父母应该最了解孩子，当把孩子玩手机的原因归结为物理老师的时候，聪明的家长应该严肃指出孩子说法的逻辑错误。首先，你不是在物理课上玩，老师没有抓到你的现场。其次，是其他同学纸条上说你沉迷于玩手机。这就说明你其他时间也玩了手机。再次，哪怕真的是老师上课不好，你也不应该沉溺于玩手机，这样只会给自己带来伤害。小Ｄ为什么在家里和父母交流时把自己沉迷于完手机归到物理老师上课不好呢？先前在学校为什么没讲呢？或许你会觉得是他在班主任面前不敢说，也不便说，在父母面前可以无所顾忌地讲真话。当然，有这种可能。但事实是这个物理老师的确不错，是一位优秀的老师。这就说明不是老师的教学问题。因此，只有一个原因，那就是在老师尤其是父母轮番的追逼之下，小Ｄ撒了一个谎。为什么要让物理老师背这个黑锅呢？原因很简单，小D认为自己受到班主任的批评，父母的臭骂、追逼，甚至父母在老师面前的卑屈，都是因为物理老师把自己沉迷于玩手机的事告诉了班主任。可见，其思想认识不到位，认知水平低到了何种地步，境界与格局何其小哉。但是，班主任和家长都偏信小Ｄ的一面之词，一直不去思考纸条背后的故事，罔顾事实，拿“物理老师教不好”来做搪塞。这次“纸条事件”反映的不仅是班主任和家长工作方式方法的欠缺，而且凸显他们不愿思考、甚至漠视教育细节的生存状态。如果班主任和家长不分析事实本身，不从日常的教育生活里发现教育的价值与意义，便会丢失掉一个个矫正学生认知、提升学生境界与格局的机会。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“一个连环故事带来的思考”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
