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讲故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式,它包罗万象,开启人们的视野,展开我们想像的翅膀。故事是一种很好的教育资源,它在小学语文教学中的作用不可小觑。
一、讲故事能让小学生喜欢课堂。小学生是爱听故事的,不管是城里还是农村学生。科幻故事能满足学生的求知欲,神话故事能激发学生的想像力,名人故事为之立起丰碑,民间故事阐释善恶是非。为了听故事,学生会回到教学的主阵地——课堂上来,便于教师更好的进行教育教学工作。众所周知,纯拼音的教学是抽象、枯燥的,但在教学中,如果教学方法设计得巧妙得当,就能引起学生对拼音的兴趣,在轻松的气氛中完成新的学习任务。
在教学汉语拼音an、yuan、en时,我充分利用书上的插图编故事,使插图的表音作用得到充分的发挥,以调动学生的学习兴趣,激发学习动力,让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。首先,我利用课件出示一幅天安门的图片,让学生说说,并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an,如何记住an的形呢?我演示出两个小朋友,分别手持a和n,从不同的方向走到一起,a和n一合并,就成了an。然后,我让学生自由想像,自由发挥,说说怎样记住an的形。学生们兴趣盎然、议论纷纷。有的用小故事,如:小明和小红是好朋友,他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞,歌唱北京天安门;有的用儿歌,如:“小红和小明,手拿a和n,来到天安门,成了好朋友”,等等。学生思维之活跃让我赞叹不已。接着,教师边演示课件边叙述,小明和小红离开了天安门,各自回家了。小明在回家的路上走着,突然,一只皮球滚到了眼前。教师接着问:这只皮球是什么形状的呢?学生们异口同声地回答:圆形。教师将一个写有yu的半圆和另一个写有an的半圆合并起来,组成了一个书写着yuan的圆球。这种演示过程给学生留下了深刻的印象。然后,教师再演示课件叙述:小红回到家,发现家门是关着的,于是她做了件什么事?学生纷纷用手作摁门铃状,答道:摁门铃。教师将写有e和n的卡片交给学生,让学生仿照an的学法自由组合、自由讨论。在教师的精心设计下,把原本毫不相关的an、yuan、en通过图片和故事紧密联系在一起,在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知,掌握新知。在教学完an、yuan、en后,是in、un、un的教学,教师鼓励学生像老师那样,用编小故事的方法,利用书上的图片编故事,学习新知。学生们兴趣高涨,三五成群、七嘴八舌地议论起来。不一会儿,一个个生动有趣的故事编成了。如:一只小白兔在烈日下奔跑,看见一片树荫(in),便在树荫下乘凉。这时一只蚊(en)子看见了小白兔,便向小白兔飞去,小白兔一挥手把蚊子赶到了白云(un)中等有趣的故事。当然,这与教师的适时引导与点拨是分不开的。这种在语言环境中学习拼音,利用图形记住拼音的音和形,比单纯的看图引入拼音,再读拼音的教学方法,起到了事半功倍的作用。二,讲故事能促进教学。
首先,讲故事是一种很有效的教学方法,因为讲故事,不管是形式还是内容,符合小学生的认知特点,(从无意注意到有意注意,从形象思维到抽象思维),包含原发性心里因素和继发性心里因素。教师要借讲故事为锲机,进行人文教育,激发小学生对真善美的追求。其次,讲故事能有效提高学生的语文素养。语文素养的提高需要大量的阅读和大量的经验做大量积累,而由于多种原因,当今的很多小学生很难做到这些,但日积月累的许多听来的故事,却成了不可忽视的原始素材,它能为学生下一步学习更高的理论提供有血有肉的材料,促进小学生思维的成长,支持知识的建构。其三,讲故事能促进学生作文水平的提高。故事的形式和内容是重要的思想来源。
三,讲故事能促进教师的成长。
首先,讲故事是一门艺术,如说书,相声,讲的精彩,吸引人,绝非一朝一夕之功,它体现出一名教师的语言功底,表演才能和教育机智。如何在课堂教学短四十分钟内,在不影响正常教学的前提下,见缝插针的利用好讲故事这个环节,这需要教师的钻研。其次,教师是最重要的教育资源,如何让故事这种资源在教师身上有效体现,不仅需要材料的积累,还需要教师有创新意识和服务意识。如果我们利用好故事,课后就会看到小学生的笑脸,你会明白,“原来儿童是可以去享受教育的。”
总之,讲故事是学生感兴趣的教育形式,是教师必要的教学手段,在当今这个提倡人文关怀,关爱,呵护学生健康成长的新时代,我们应该在语文教学中重视它。
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