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如何 讲故事 语文组：王倩影 坚持 目录 1 讲故事的概念 2 讲故事的技巧 3 练习讲故事 坚持 讲故事 ——幼教 的基本功 讲故事：把我们看到的、听到的或自己编的故事，用口语有声有色、绘形绘神地讲出来。 由于故事情节生动，语言活泼，容易感知和吸收，所以在幼儿园，讲故事是寓教于乐的有效手段，是对幼儿进行教育教学活动的极好形式。 。 坚持 讲故事的技巧 灵活选材 加工再创作 声音塑造形象 熟悉故事 难度和时间 肢体语言 坚持 根据需要，灵活选材 ⒈首先要注意选择那些有利于幼儿身心健康的故事：思想感情积极健康，具有“真善美”的内涵，对幼儿的成长有益。 低年龄段或全年龄段级别，最强调的并不是强烈的非此即彼的正反面对抗，而更加重视基础价值观的建立，比如友爱、分享、公平、契约精神和尊重个人选择。 坚持 ⒉注意适宜幼儿心理发展特点： 情节要有趣，形象要生动， 叙事方式和表现手法符合 根据需要，灵活选材 能吸引幼儿的注意力。 幼儿的思维特点。 情节要有趣，形象要生动， 能吸引幼儿的注意力。 情节要有趣，形象要生动， 语言要浅显，生动，朗朗上口，适合幼儿接受。 坚持 ⒊要注意配合时事、纪念日、教学日等内容，有时也利用当天发生的故事，进行选材讲故事 根据需要，灵活选材 必须熟悉故事 在讲故事之前要先做好准备，自己要选讲的故事，自己一定要先熟悉内容和情节，同时确定演示手段，可根据故事内容配恰当的音乐、道具 。 坚持 要在熟悉故事的基础上对原材料作适当的处理。调整情节特别是细节等内容，或添枝加叶，或修枝剪叶。 必须进行再加工，再创作 坚持 必须进行再加工，再创作 1、名称加工 有些故事中人名、地名太多,孩子听起来容易捣乱，也记不住。在讲述时，可以把不必要的人名、地名去掉或变换一下。比如讲到兄弟三人的时候，就用“老大、老二、老三”来知道，这样一听就清楚。 必须进行再加工，再创作 2、口语加工 调整句式，把书面语改成口语，部分书面语可与口语相结合，前面出现书面语后面就对它进行解释，将解释贯穿故事中，丰富小朋友的词汇，使语言既适宜于幼儿接受，又有利于提高他们的语言水平。 坚持 必须进行再加工，再创作 坚持 合理想象,扩充改编。 学会加入简单的拟声词。 合理停顿，设置提问，适当互动 必须进行再加工，再创作 3. 形象化加工 合理想象，在不篡改原意的基础上，把简单的几句对白扩充为你来我往的几段话，一些平铺直叙改编为人物的活动和对话。 坚持 小花狗看到小青蛙，叫他一块儿出去，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡觉。 例 小花狗一看见小青蛙就喊：“小青蛙！小青蛙！”小青蛙把头从水里伸出来：“什么事啊？”“小青蛙，这么冷的天，别在水里游泳了，上来和我一块儿玩去吧！“小青蛙一听，呱呱呱地笑起来：”小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡觉，明年春天再见吧！“ 必须进行再加工，再创作 坚持 拟声词 由于情节的需要，讲故事有时要模仿自然界的风声、雨声、流水声，模拟人的笑声、哭声、叹息声，也要模拟动物的鸣叫声以及汽车声、轮船声、飞机声、机炮声等等。 口技模仿得好，可以起到渲染环境气氛的作用，增强故事的真实性和形象性，加强口语的表达效果。 必须进行再加工，再创作 坚持 拟声词 熟记各种动物叫声的模拟词，可在讲到该种动物的时候随口用出来。比如小鸭子的叫声”嘎嘎“，在讲到小鸭子对白时，先叫几声”嘎嘎“，这样听故事的小朋友就有身临其境的感觉，小鸭子的形象也鲜活起来了。尽量真实且带有童趣性 地模仿角色对讲好故事是非常重要的。 必须进行再加工，再创作 坚持 咩咩——羊 哞哞——牛 汪汪——狗 嗷呜——老虎 喵喵,喵呜——猫 呱呱——鸭子、青蛙 知了知了——知了 唧唧、叽叽——小鸡 吱吱——老鼠 喔喔哦——公鸡 咯咯嗒——母鸡 叽叽——小鸡、小鸟嗡嗡——昆虫飞动嗒哒嗒——马蹄声 必须进行再加工，再创作 坚持 由于小朋友注意力集中时间比较短，他们在较长时间听故事的过程中，思想可能会开始游离。因此在适当的时候设置一些提问或者卖一下关子，故意提起小朋友的胃口，其实是再次引起小朋友的兴趣。 有时讲故事讲到关键的地方，也可以停顿下来，提个问题，让他猜故事的情节发展和结局，或续编故事，以启发幼儿思考，培养孩子的想象力和思维能力。答对及时表扬，答不对耐心解释。 有时为了突出某个词意或者某 种感情，需要作一个停顿。 必须进行再加工，再创作 坚持 比如《白雪公主》中的一段： 王后听说白雪公主还活着，气得直咬牙齿： “哼，哼，谁比我美丽，我就得害死谁!” 读王后的话，可以在第二个“我”后面做强调停顿，并插入急吸气，吐粗气，表现王后气急败坏，凶狠毒辣的形象。故事中的短句子可以一口气说下去，如果是长句或者 几个句子，中间就要适当地间歇停顿。 必须进行再加工，再创作 坚持 因为幼儿阶段的孩子不能分清想象与真实界限，所以我们可以根据孩子的这一思维特点，让孩子直接融入到故事的情节中，比如让孩子帮助故事中的弱者角色，比如给小兔壮胆，给胆小的羊打气等等。有时候，老师讲到角色的一个动作，不断重复这个动作，老师的口气带着提示性，孩子们会情不自禁地跟着老师说这个动词，好像他们也在和角色一起感受这个动作。 适当互动 必须进行再加工，再创作 坚持 用声音的高低快慢塑造形象。根据故事中不同人物的思想感情，个性特征和环境变化，应选用恰当的语音、语速、语调、口气等 角色语言和动作来刻画人物形象。刻画人物还要抓住人物的言行和心理活动：骄傲的人说话盛气凌人，谦虚的人说话平稳，奉承拍马屁的 用声音塑造形象 坚持
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