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学习中心编号 学习中心名称山西临汾奥鹏 学习中心名称 西南大学网络与继续教育学院 毕 业 论 文 论文题目 论童话的艺术特色 学生姓名 付 芳 芳 学 号 01 类 型 网 络 教 育 专 业 汉语言文学 层 次 专 升 本 指导教师 何 涛 日 期 2015年3月31日 目 录 摘要1 一、绪论 2 二、研究目的和意义3 三、对童话的认识5 一童话的定义 6 二童话的要素 6 三童话的分类 6 四、童话的艺术特色 7 一童话儿童内心意向的表现 7 二词格的运用 8 1、比喻8 2、拟人9 3、象征9 4、夸张9 5、神化 10 6、变形 10 7、怪诞 10 五、童话的语体功能和美学特征 11 一童话的语体功 11 1、教化模仿功能开启思想11 2、形象描绘功能发展想象 11 3、游戏娱乐功能愉悦童心 11 二童话语言的美学特征 12 六、结论 12 参考文献13 致谢14 论童话的艺术特色 摘要 本文着重探讨了童话故事的言语特征和表述特征,并根据这些特征,分析了童话的语体功能和美学特点,整篇论文分作三部分 论文的第一部分首先梳理了对童话的定义,并确定本文研究的范围;其次探讨了童话的心理结构及其童话语言的使用领域,透视了童话语体分析的意义和方法。论文的第二部分通过对童话的语音、词汇、句式、辞格等修辞进行了分析,整体概括了童话的用语特征及。论文的第三部分进一步对童话在模仿教化、形象描绘和游戏娱乐方面的语体功能及其所具有的形式之美和文静之美做了探讨。 关键词童话 语体特征 艺术特色 一、绪论 30年代童话研究明显的转折在强调童话的现实性教育功能，以1933年陈伯吹在儿童文学研究中的观点为代表，“古老的童话，特别是民族的童话，它们在儿童文学中已被时间的巨轮淘汰了”新兴童话簇新的内容和形式上已焕然一新，不再如先前的‘从前有一个国王’‘很古很古的时候有三个公主’了”。 新型童话观强调童话文学功能的时代性与社会性。新童话观重在童话内容的变革，在表出其内容特征的基本思想后，在其它文体中来凸显新型童话的艺术特征的。 二、研究目的和意义 该文对童话的认识，童话的要素，童话的艺术特色等的研究，都紧紧结合“儿童的”基本属性，运用儿童心理学的知识作出具体分析，以下逐一概括 1.童话的类别。基本上秉承广义的童话理解，包括神话、故事、滑稽话，寓言，传说，历史谈，实事谈，自然童话。 2.童话的要素。童话能于儿童有如此大的效力，原因在于其要素，包括奇巧，活动，变化，生活，想象，爱感，音律，感官，滑稽，反复，知识等，这些概括都基于儿童心理特点。 3.童话的价值。适应游戏的本能；具有美术的价值；顺应激动的习性；弥补想象的缺陷；发展想象的能力；适合兴味的原则；培养思维的能力。 三、对童话的认识 （一）童话的定义 什么是“童话”汉语词典对“童话”解释为儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张的手法塑造来明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，编写适合于儿童欣赏的故事并起到教育人的目的。然而，仅仅将童话归类为“儿童文学”的范畴是不够的，因为儿童文学有很多种样式，比如美国作家马克·吐温的世界名著哈里贝恩历险记、英国小说家狄更斯的世界名著雾都孤儿等小说都属于“儿童文学”，但没有评论家和读者说是“童话故事”。所以对童话的定义需要在词典原有的解释基础上加一句话“童话一般以非现实的事物和环境，通过各种文学表现手法或修辞来描述或隐喻现实，并带来文学审美情趣。”“审美”指得是通过优美的语言或给人启迪，或激人上进，或带来心灵震撼等。 （二）童话的要素 童话的要素有哪些如何判断一个故事是不是“童话”我们都知道小说的三要素是，人物、故事情节和环境描写。我们以世界童话名著安徒生童话、格林童话、绿野仙踪、尼尔斯骑鹅旅行记等为例，童话的的要素与一般文学小说的要素异曲同工，即“童话人物”、“童话情节”和“童话环境”三要素。“童话人物”是童话三要素中最基本的要素，童话中的人物与一般小说中的人物不同，童话中的人物可以是人、动物、植物或自然界中的任何物体，如星星、月亮、石头等。“童话情节”是童话要素中最核心的要素。童话中的情节一般通过超常的幻想和夸张来完成的，具有“非现实性”特点，如安徒生童话中海的女儿描写了生活在海底的“美人鱼”渴求成为人的故事情节。童话中的情节是虚构的，但也根植于生活，如格林童话来自民间故事，是劳动民众在长期生活中总结出的智慧结晶。童话中的情节往往又对生活作夸张的叙述和描绘而达到一种升华。童话情节中充满丰富的诗意的幻想，作家利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的情感和理想，表达对真、假、善、恶、美、丑的审美评价。“童话环境”除了包括社会环境和自然环境外，还包括一种“幻想环境”，即作家通过丰富的想象创造出的非真实的环境世界。如鲍姆的在绿野仙踪以奇异的想象构筑了一个社会环境和自然环境之外的童话环境。作家往往借助这种“幻想环境”来表达自己的情感和理想。 （三）童话的分类 我国有学者将童话分类为“常人体童话”、“超人体童话”和“古典童话”三类。 1、常人体童话 这类童话中的人物，看起来与常人完全一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。 2、超人体童话 这类童话所描写的是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺，这类童话多见于民间童话和古典童话之中。不过，在一些现代童话作家的童话创作中，也常常采用这种表现方法。例如，在五彩云毯中，白衣仙女、太阳神、雨神等都是超自然的人物，七仙女采集各色云朵，编织云毯等等行为，在现实社会中是无法找到的，但作品中所表现的思想感情又是人类所共有的。 3、古典童话 文学童话中的一类。泛指各民族古代作家创作的童话；有时也专指其中某些优秀的作品。如十九世纪丹麦作家安徒生创作的童话，意大利柯洛迪的木偶奇遇记，英国卡洛尔的爱丽丝漫游奇境记等。 四、童话的艺术特色 （一）童话是儿童内心意象的表现和投射 童话幻想是融进了儿 童心理特点的艺术幻想，童话的幻想内容的特殊形 态在于它与现实生活中儿童特殊的心理、特殊的情 感和思维方式是相互一致和协调的。童话通过丰富的想象、幻想和夸张的手法塑造来明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，使常见的和罕见的、熟悉的和陌生的各种人物、现象与概念，发出不平凡的奇异的光彩，或者把人们对于未来的理想编织成灿烂绚丽的画面，因此它比别的文学体裁更能激发儿童的情感， 满足他们的好 奇心和追求光明、追求不平凡事物的宝贵天性，发展儿童的想象力。综观童话这一文学体裁的创作特色，我们不难发现“童话故事的人物、 动物被阐释为人们内心经历（无论是有意识还是无意识）投射 在童话故事中， 按照一定因果关系发生的事以及主人公必须经历和学习的事就是人类需要认识的，童话故事的人格本质特点的隐喻象征 ”由此可见，童话是儿童内心意象的表现和投射 。 高尔基在 把文学给予儿童里说道“儿童固有的天性是追求光辉的不平凡的事物”。而 童话往往融思想美、情感美、形象美、意境美、 语言美于一体，给儿童营造一种集优美、灵动、充满智慧的环境。童话的这种特点，是儿童内心意象的表现和投射，所以符合儿童阅读心理期待的要求，是促进儿童心理成长的十分重要的动力，因而在促进儿童心理成长方面具有不可替代的作用。如在历险性的童话中，儿童会感悟到成长的艰辛并获得成长的经验；在充满游戏精神的童话中，儿童会感受到自由的魅力与主体的觉醒；在关怀小生灵的童话中，儿童会体会到爱的力量、友谊的崇高；在纯真的爱情童话中，儿童会扫除蒙在心灵上的灰尘通过童话阅读，儿童知道了生命的价值与意义，守护住了精神的家园。 （二）辞格的运用 1、比喻 童话幻想是融进了儿 童心理特点的艺术幻想，童话的幻想内容的特殊形 态在于它与现实生活中儿童特殊的心理、特殊的情 感和思维方式是相互一致和协调的。无怪乎当我们 阅读经典童话时，呈现在我们面前的是令人欢欣的童话世界，实际上就是欢欣雀跃的童心世界，也是心意象的投射。如七色花 中天真、单纯、善良的珍尼一瓣一瓣地撕掉神奇的七色花之际，其言行举 止、心理活动处处显示出孩童的心理特点； 小儿郎, 小儿狼 中的小白狼无论受伤后在妈妈面前撒娇，还是它与老猎人的对话，它要为老猎人做个舒舒服服 的“窝”都呈现着儿童稚态可掬的形象、纯真无邪的童心；小青虫的梦中的小青虫对音乐和美的执著追求，是儿童渴望美、追求美、创造美的心境的自然 流露；梦核儿中的梦树能够满足不同动物的愿望，小松鼠在梦叶上发现了一篇有趣的故事，小兔在梦叶上欣赏到了木偶剧 拔萝卜 叽里咕噜猫能闻到 ， 由梦花串成的风铃发出的淡淡香味无疑，这种不凡的幻想内容与儿童思维的发散性有着天然的联系，是儿童多彩内心世界的必然投射。 2、拟人 作为修辞学的拟人 ,是把非人的一切物质客观存在 ,或作为意识形态的一切精神现象 ,当成人来描摹的一种修辞手段。童话拟人有别于修辞学的拟人。童话拟人源于人类先民为征服自然而采用的“人格化”手段。童话拟人不仅伴随人类“万物有灵”的原始思维而产生 ,同时伴随原始人和儿童“物我不分”的观念而产生。童话拟人是把童话描写的自然物转化为作品形象的必备媒介。童话拟人应遵循人性与物性的统一。 童话中拟人使用范围十分广泛，不仅各种动物、植物可以人格化，即使日 月星辰、风霜雨雪、山谷河流，甚至一些观念、概念、品质都可以赋予它们人的思想情感、行为语言。于是， 木偶奇遇记中那经历许多波折和磨难，终 吸取教训，由贪玩、任性、逃学、说谎 展开阅读全文
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