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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 童话故事对幼儿心理的影响 作者：袁情兰 来源：《知识窗·教师版》2013 年第 04 期 《辞海》中说：“童话是儿童文学体裁中一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，它通过 丰富的想象和幻想，运用夸张的写作方法来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。”幼 儿童话是指适合幼儿欣赏的童话，它用独特的艺术形式来传达与幼儿的心理、生理相适应的知 识，其丰富的内容有助于开发幼儿的思维能力，培养幼儿的情感，陶冶幼儿的情操。 故事是一种幼儿喜欢的文学形式，教师一般通过欣赏、分析和讲述等教学模式，让幼儿掌 握一定的词汇，接受文学的熏陶和品德教育。同时，故事也是一种催化剂，能提高教学效果， 促进教学活动的顺利开展，特别是在美术、音乐、健康等科目的教学中。如在美术活动中，故 事中丰富的画面可以激发幼儿的创造热情；在音乐活动中，适当的故事有助于幼儿记忆歌词； 在健康活动中，幼儿可以从故事情境中了解很多道理。 童话故事以其独特的形式牢牢地吸引着幼儿的注意力，让他们无时无刻不沉浸在童话故事 的想象空间里。因此，教师可以利用幼儿喜欢童话故事的天性，为幼儿提供充足的童话阅读时 间，用优秀的文学作品作为教育幼儿的主要内容，塑造幼儿良好的个性品质。 一、选择适合幼儿年龄特征和理解水平的童话故事 童话故事内容广泛、形式多样，教师可以根据幼儿的年龄特点，选择易于他们理解的故 事，以便促进幼儿心理的健康发展。小班的幼儿适合阅读情节简单、语句重复的童话故事，他 们在复述这些简单的语句中能产生成就感和自豪感；太简单的故事情节、太简短的语句已经不 能满足中班幼儿的需求，他们适合阅读拟人化的童话故事，并会在复述故事时穿插动作和表 情；大班的幼儿适合阅读一些内容复杂、抽象且内容较长的故事，教师可以引导他们大胆创编 故事，使他们在不知不觉中增长知识、增长智慧。 二、利用生动曲折的故事情节感染幼儿 著名儿童心理学家皮亚杰认为，幼儿普遍存在泛灵论和自我中心主义，他们给一切物质都 赋予了生命色彩。教师应善于利用童话故事对幼儿进行教育，远比空洞的说教更容易让幼儿理 解和接受。如《小羊过桥》教育幼儿对朋友要谦让，尽量避免与朋友发生矛盾；《龟兔赛跑》 告诉幼儿不能骄傲，要学习乌龟踏踏实实、永不放弃的精神……幼儿喜欢听童话故事，生动曲 折的故事情节深深感染着他们，他们会不厌其烦地听，为之动情，为之陶醉。 三、渲染童话氛围，将想象与现实巧妙地结合在一起 童话是想象和现实的一种独特结合。教师可以按照童话故事中的描述布置场景，使幼儿在 真实的情境中去想象、去讲述、去提问，充分调动幼儿的主动性和积极性。教师要为幼儿创造 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 发挥想象力和创造力的机会和条件，让幼儿轮流讲故事，相互评价各自的优点和需要改进的地 方，肯定幼儿的点滴进步。在讲述故事的过程中，语言的流畅连贯、绘声绘色以及合理运用成 语等技能都能在不知不觉中得到锻炼和提高。 童话故事对孩子的成长有着特殊意义。因此，教师要为幼儿提供充分的阅读童话故事的时 间，用生动、活泼、有趣、直观、动听的童话故事教育幼儿，并让幼儿凭借故事提供的线索， 展开想象的翅膀，打开思维的通道，大胆表达自己的想法，从而促进幼儿的全面发展和进步。 （作者单位：江苏省宜兴市实验幼儿园）
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