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《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以萝卜为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的一个个情 节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的故事。故事采用反复式的 结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活 动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述， 又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和 想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接 故事中所反映的关心他人、与人分享的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感，因为独生子女的家庭结构以及充斥利 益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏关心他人、 与人分享的情感体验，进而造成了孩子的霸道、自私，这和我们 和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出：在与 同伴的交往中，要学习互助、合作和分享，可见向孩子进行关爱 他人的情感教育是非常重要的。特别是我们中班孩子，他们的交 往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起 一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将 起到一个不容忽视的影响。 结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中善良、生 动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。 一、根据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下几个目标： 这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加上本故事内容是很 长的，所以我从故事的线索出发 这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此， 我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力。同时我们也知 道行动和言语是相互强化的，因此，我把这句心理描述的关键语 句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。 这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，关爱他人、与人分享这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的 过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目 因为故事是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教育意义，所以我把初步理解故事的内 容作为活动的教育重点。 因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移 情至自己的生活经验，才能激发起孩子对关爱他人、与人分享美 好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。 物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、 的嘴巴图片各4个;幼儿关心他人、与人分享的生活情景图片。 根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用角色图，能够帮 助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清 晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种自己舍不 得吃，要和朋友分享的爱的传递过程。幼儿关心他人、与人分享 的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有经验，以景促情， 丰富孩子的表达。 说教材分析：引导幼儿从优美的童话作品中，感受语言的优美，获得愉快的情感体验是语言活动的目的之一。现在绝大多数幼儿 都是独生子女，缺乏一定的爱心，不懂得去关心别人，向幼儿进 行关心别人、帮助别人的情感教育就显得尤为重要了。《萝卜回来 了》这个童话故事向幼儿展示了一个快乐、有趣的童话世界。它 采用拟人的手法，把小动物们互相关心的经过描写的形象逼真。 情节不复杂，但充满了童趣。故事是以小白兔在下雪天找到两个 萝卜，而后把萝卜送给朋友分享为线索展开的。让孩子们透过童 话本身体验了在帮助别人的同时就能找到自己的快乐。因此《萝 卜回来了》是一篇具有深刻教育意义的好教材。 新《纲要》提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想 说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及“要 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受”。根据这一要求， 制定了三个教学目标。 1、喜欢听故事，体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的美好情感，并乐意进行情感迁移。 3、能用完整的语言表述故事中动物们互相关心的事情。尝试学说故事中反复出现的语言“天气这么冷，雪这么大，我把萝卜送 给XX 本次活动的重点是：初步理解故事内容，感知故事发展的线索。中班幼儿的理解能力有限，幼儿只有掌握了这个知识脉络，才能 更好地理解故事情节，激发积极地情感体验。中班幼儿在语言表 达方面不完整，往往一句话只说了半句或几个字就无法再说了， 因此，我将本 次活动的难点定为：能用完整的语言表述故事中动物们互相关心的事情。尝试学说故事中反复出现的语言“天气这么冷，雪这么 大，我把萝卜送给XX 儿理解能力还很肤浅，注意力往往受兴趣的影响和支配，这就需要教师恰当、巧妙地引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。根 据这点我准备了萝卜道具、课件、图片。 新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除了挖掘教师自 身的教育价值，以饱满的情绪影响孩子，还注意挖掘此活动中所 隐藏的教育价值，采用的教法有： 多媒体演示法：课件形象逼真，深受幼儿的喜爱，符合幼儿的认知特点。让故事中的人物一一呈现，故事情节一目了然。 提问法：引导性的互动提问鼓励幼儿将所听到的、看到的、想到的，尝试用完整的语言表达出来，这也是解决活动难点的有效 方法。 游戏法：游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的角色游戏 活动中能大胆说话，充分地表现自我，获得积极地情感体验。 整个活动我以幼儿为主体，遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难 点。在本次活动中，幼儿将运用下列学习方法。 看法，是幼儿练习说话的好机会，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神 实质。 体验法：心理学家指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。幼儿自由操作图片演示故事情节，以 增加对故事的理解。体现着“以幼儿发展为本”的理念。 角色游戏法：让幼儿在角色表演中体验同伴间互相关心，愿意与他人分享的美好情感， 为了激发幼儿对朋友之间互相关心的更深的理解，让幼儿学会分享并体验与别人分享带来的快乐。 活动目标： 1、熟悉故事 内容，学习设计角色的动作、表情，能与同伴合作较连贯地表演。 2、读准 树、送、吃、谁、冷 的字音；读准词语， 猴儿 开门儿 的儿化音；读准 萝卜 的轻声。3、萌发表演的愿望和自信心，能大胆地进行表演。 重难点分析： 读准 树、送、吃、谁、冷 的字音；读准词语， 猴儿 开门儿 的儿化音；读准 萝卜 的轻声。学习设计角色的动作、表情，能与同伴合作较连贯地表 活动过程：1、倾听故事录音，幼儿模范故事中的角色语言。 （1）小白兔从家里出来，发现外面下过雪了，它会做什么动作？脸上的表情是什么样的？ （2）幼儿分组讨论表演小猴、小鹿、小熊的动作和表情，教师分组指导。 （3）每组选一个幼儿，和教师一起完整地表演一遍故事，其他幼儿观赏。 （5）教师引导幼儿讨论各个角色表演模仿小动物说话时应该注意的语气、语调。 （1）幼儿五人一组，分配好角色尝试表演故事。其中一人作为观众讲评小组成员的表演。 故事贯穿了三个小动物送萝卜的循环过程，通过第一课时。幼儿了解了故事的内容，在此基础上我融入了游戏、表演等环节， 让幼儿多通道多感官参与。再加上形象、生动、直观的多媒体课 件，让孩子们在快乐的过程中获得语言等综合能力的提高。
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