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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学低年段字源识字微课程初探 作者：彭春宇 来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018 年第 04 期 中华文化博大精深，汉字是古时代的汉族先民所发明创制并做改进的文化成果，经过甲骨 文、金文、篆书、隶书、楷书、草书、行书等演变，现在我们用的是正楷，学生也以正楷为学 习的标准。可以说汉字是我们这个世界上最美丽的文字了，每个汉字都可以是一幅画，甚至编 成一首小诗或者文字本身就是一首诗。苏教版教材对于低段孩子的识字量要求比较大，一二年 级就有 1600 字左右的识字量，其中 800 字左右是要求会写的，对于这个年龄段的孩子来说， 是有一定压力的。如何让孩子正确、高效地识字认字，是我们低段识字教学需要研究和探讨 的。 一、追溯字源的重要性 追溯字义的本源，即字源，了解我们祖先造字的用意和造字的意图，对于低段孩子们记住 字形和理解字义都有较大的帮助。《语文课程标准》中对于低段孩子的识字写字要求有这样一 点：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”要做到这一点，那就要让孩子觉得学习汉字 有趣，有意思，他们才会感兴趣。鉴于小学低年级阶段孩子的认知特点以形象思维为主，对图 形的记忆会更加深刻，而我们的汉字大多是以象形字、会意字和形声字为主的，其中象形字就 是从古人画的一幅画逐渐演变而来的，而会意字是用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的 含义所组合成的一个新汉字，但是这类字也可以通过实物的画来认识和记忆。对于形声字，如 果它们加上有意义的形旁，也和我们字源中的字义关系很大。因此，只要借助于字源，大部分 汉字学起来就显得更加轻松了。如果我们在识字教学中将字源融入进来，并形成一定的微课程 体系，那肯定能让识字教学更加有趣。 二、字源识字课程的价值 从字源学习汉字，能知其然，还能知其所以然，有助于学生了解汉字造字的规律，举一反 三，他们也会产生自己去研究汉字的兴趣。 1.了解字义，触类旁通 通过汉字里面的偏旁，大概知道这个字的意思，好比我们可以通过象形字“隹”，知道它是 由一幅鸟的画逐渐演变而来的，所以带有这个偏旁的字“鹰、雕、雁”等都属于鸟类。通过数量 大致了解字的意思，比如：人、从、众，人字就是从人形演变而来，两个人，甚至三个人在一 起就说明人很多，了解了这个造字法，孩子们也能明白“木、林、森”“日、昌、晶”的大概意思 了。通过字的组成，清楚字的含义，大多数的会意字就可以这样去理解，比如：“火”和“土”放 在一块儿，就是一个“灶”字，是专门用来做饭的，“不”和“正”放在一起就是“歪”字，用这样的 方法，“笔、尖、看”这样的会意字也能很快清楚它们的意思了。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.摸索规律，归类汉字 通过字源的学习，我们不仅可以了解字义触类旁通，还能摸清楚汉字的规律，将汉字归 类。汉字的有些部件，代表着特别的意思，再加上不同的部件，我们也能学习一大串拥有这个 部件的字。比如：“月”字有两种意思，一种和肉有关，另一种和我们身体的部位有关，像 “腰、腿、肚、脚、胸”等，这一类字在学的时候都能举例说出相关的字。再比如像“青”这个 字，我们在这个字前面加上代表不同意思的形旁，就代表了不同的意思，而且读音还相近： 请、清、情、晴、蜻、睛。这类字还有很多，如“玲、铃、岭、羚”等等。 3.激发兴趣，记忆深刻 低段学生在学习生字的时候，如果觉得学生字是一个任务，还要听写、抄写、默写，任务 繁重，那显然会产生厌恶的情绪。而如果我们从字源出发，不管是学习象形字、会意字还是形 声字，都可以感受到学习生字的乐趣并加深自己的记忆。 举一个我自己的教学实例，在教学一年级儿歌“家”的时候，我告诉孩子们，宝盖头表示屋 顶，而“豕”是猪的意思。古时候，人们的家里都喜欢养猪，我还在黑板上画了一幅画，简单房 顶的屋子，里面住着人和可爱的小猪，帮助他们识记，简笔画的作用就显而易见了。而在三年 级的一次练习里有道题是这样的：“狼奔豕突”中的“豕”是什么意思？结果班级里所有的孩子都 答对了，他们将“豕”这个字一直牢牢地记在了心里。所以，只要孩子有兴趣，那么自然就会深 深刻在自己的脑海里。 三、课程需要高效的方法 教学有法，但无定法，贵在得法。字源识字课程当然需要有法，而且要得法。 1.课堂上：动图、故事、儿歌、简笔画、游戏 课堂时间是有限的，课程标准要求孩子们每节课至少有十分钟的时间在书写。因此我们在 教学生字时，就应该利用有限的时间做有效的事。象形字可以借助多媒体，利用动图来演示它 的演变过程，孩子们从图造字，从字想到图，从形象到具体甚至抽象，都能在脑海里形成一个 记忆图。教师课堂上用简笔画简单勾勒，动图和画图方法可以不断替换，或者结合换换新鲜花 样。还可以通过简单的故事，或者朗朗上口的儿歌来让孩子加深记忆，比如“田地干活要用 力，男儿农作更给力”，来记住“男”。在学习“地、池、弛、驰”这类字时，可以用上转盘的方 法，让孩子动手玩一玩，在玩中学，学中记。 2.课堂外：游戏、画图、贴图、趣味问答 课堂上的游戏也可以延伸到课外，和爸爸妈妈在家里玩识字游戏，比如身体拼字，甚至可 以将字源和美术结合到一起，“唯美汉字，字源新绘”，用孩子的手画出汉字的图，并进行展览 参观，孩子们的优秀作品还可以变成字源识字作品集，利用这样的作品集还可以赏画猜字，趣 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 味问答，这一系列的课后字源识字活动一定是其乐无穷。孩子们在课后可以尽情创作，在理解 字义的基础上发挥想象，并牢牢记住美丽而又内涵丰富的汉字。 字源识字教学可以通过对文字丰富内涵的研究，让学生感知祖先造字的智慧，感受我们民 族汉字的严密体系及其形体美，并借助汉字形成（即音、形、义演变）的过程去了解中华文化 的形成与传承，在汉字演变的探索过程中，还能渗透做人的教育，激发学生对我们民族悠久文 化的热爱。识字、写字是一个反复的、长期的过程，需要我们教师的智慧。字源识字可以形
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