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龙源期刊网.cn 来源：《湖北教育教育教学》2014年第04 人教版课标教材小学语文第五册第七组的《编写童话故事》，要求学生任选几种动物作为主人公编一个童话故事， 先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来，写完 后读给大家听，看谁编的故事最有趣。这次习作需要鼓励学 生大胆地想象，无拘无束地表达。课堂上教师该如何发挥孩 子们的想象力，去展现他们五彩缤纷的世界呢？ 当教学能引起学生的兴趣时，就可以使学生集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象。三年级学生喜欢听故事， 开课时，我讲述了英国的童话故事《小猪变形记》，以激发 学生的兴趣。 轻松幽默的文字，妙趣横生的故事吸引了学生。他们边听边想象着每一幅画面、每一处细节、每一个场景，时而被小 猪的滑稽动作逗得哈哈大笑，时而对小猪的奇思妙想充满惊 叹……最终，他们不仅领悟了这个故事所蕴涵的生活哲理 随后，我出示了若干张小动物的图片，让学生说说最喜欢哪种动物，并要求他们用三言两语把理由讲给同桌听。孩子 们有的讲小兔，有的讲小鸭，还有的讲小狗。通过讲述，他 们明白了每种小动物都有自身的特性，只有抓住其特性讲 述，才能让每个动物变得独一无二。这为后续的学习铺平了 道路。 黑格尔认为，“最杰出的艺术本领就是想象”。想象是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新， 才能构思出具体生动、新颖奇妙的情节。 如何放飞孩子们的想象呢？课堂上，我告诉孩子们，现在，你们就是那一只只可爱的小动物。这些小动物之间可能会发 生什么事呢？可以想象它们怎样互相帮助、团结友爱；可以 想象它们在进行某场比赛；可以想象它们在经历一次探险； 也可以想象它们之间怎样斗智斗勇……随后，我让孩子们闭 上眼睛，伴随着优美的轻音乐走进自己的童话世界。音乐为 孩子们插上了想象的翅膀，他们不仅想到了自己曾经经历过 的趣事、怪事、烦恼事，而且结合自己的阅读体验和幻想， 想象到了很多离奇、怪诞、不可思议的情节。 童话的种类有拟人化的童话、人物童话、超人化的童话、知识童话等。拟人人物童话，是以普通人作为主人公，其行 为有较多的夸张和想象性。超人化的童也叫科学童话。一般 来说，我们小学生所常接触的，都是拟人化童话。 童话的故事情节要富于幻想，人物活动要尽量曲折离奇，要有趣味。 童话作文中的主人公多是动物、植物。写之前，我们要先确定哪些动物或植物是童话中主人公，它们本身具有什么特 点，需要强调的是千万不能仅仅把它们当作动植物来看，而 要通过拟人法把“物”当作人来写，要使它具有人的思想行既 要突出小白兔的生活习性，同时这小白兔又要有人的语言、 情感和行动。 童话可以有超乎寻常的想象，靠想象来沟通故事中事物的联系，甚至幻想。 所以，故事可以虚构，环境可以假设，情节可以离奇，像小老鼠能抬着木棍跑，黑猫可以骑摩托等等。这就要求作者 充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规 的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一 新又真实自然的感觉。 同其他类型的作文一样，每篇童话都要有一个鲜明的主题，借虚构的故事、离奇的情节，颂扬人间的真善美，让人 们在高兴的同时又受到教育。 童话是自己写的，就要用我们儿童自己的语言，要活泼、简洁、自然，有鲜明浓郁的儿童特点。赶快拿起你的笔，也 做一回“童话大王”吧！ 季娴冬天来了，北风呼啸，大雪纷飞。长颈鹿光着长长的脖子。 商店里的围巾，就是选条特大号的，也围不住长颈鹿脖子的一半，到哪里去找大围巾呢？朋友们都为他着急，只好分 开去找。 山鹰在广阔的天上找。大雨过后，天空蓝、?一条多美的围巾啊！ 山鹰飞呀，飞，来到东山顶。哟！彩带儿不见了，蒙蒙的水珠，沾湿了他的睫毛。他失望地飞回西山。 孔雀大姐说：“咱们每人都献上一片羽毛，请缝纫鸟大婶做条百鸟巾好吗？” 长颈鹿听到这笑声，跑过来看热闹。他向百灵鸟问了问情况，心里暖呼呼的，眼睛热呼呼的，连忙弯着长脖子向大伙 儿行了个礼：“谢谢大家！不过，我们长颈鹿是从来不戴围 巾的，光着脖子，伸长不怕树枝挂，低头不怕露水沾，多自 歌声在绿色的山谷里，久久地回荡着，回荡着?〔简评〕 作文的翅膀是什么？——是想象。只要能大胆而合理的展开想象，展开想象的翅膀，文章便能活泼、生动、有趣。 变成新的事物。其次，我们还应该在大量课文和课外书籍中去学习。 只要处处留心观察，展开想象，我们的作文就一定能展翅飞翔！ 童话：是通过丰富的想象丶幻想和夸张，来塑造形象丶反映生活，对儿童进行思想丶道德教育的一种文学样式。童话， 讲述的是虚拟的故事，并不是真实的。其中的“人物”，也是 假想形象，并非真有其人。但它所表现的人、事、关系、道 理，却是现实生活的反映。 幻想和夸张，是童话的两只“翅膀”。幻想，是我们对未 来生活的想象。童话离不开幻想，幻想离不开夸张。夸张， 是对所要表现的对象或某种特征，故意夸大或缩小的一种修 辞手法。没有夸张，幻想的内容就会失去光彩;没有夸张童话 中的形象就会暗淡无光;没有夸张，童话的讽刺性就会失去锋 芒;没有夸张，童话的语言就会缺乏感染力。如《皇帝的新装》 中，那个爱慕虚荣、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在现实生活中可 能是不存在的，但我们却相信这个故事，因为现实中就有大 量爱慕虚荣、愚蠢的人存在，同时也就应运而产生了那种骗 子，他们利用一些人的爱慕虚荣、愚蠢，导演着一幕幕荒延 的闹剧。这种幻想，源于生活又高于生活，具有相当高的艺 术价值。 童话里的形象，大多是拟人化的。童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、 会生活。列宁说过:“儿童的本性是爱听童话的。你给儿童讲 故事时，如果其中的 第三：写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节。由于童话创作的主要手法是想象、幻想、夸张和拟人，因此， 童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。如《神 笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭顽强刻苦的精神， 得到了一支神笔。他拿着这支神笔帮助贫苦大众，智斗财主、 皇帝，让人读后无不称快。 优秀的童话都不是凭空产生的，都是作者细心观察现实生活中的人、事、物后，通过“幻想处理”，创作出来的。写童 话不仅需要细心观察，还要经过一个“幻想处理”，也就是“生 活幻想化”的过程。只有经过这个过程，生活才能成为童话。 在创作童话时，还要注意五点要求： 第二：童话中的夸张一定要突出事物的本质。脱离事物本质的夸张，只能让人感到荒诞、不可信，也就失去了童话的 教育意义。 第三：童话中的拟人，一定要抓住事物的特征， 符合动植物的特征。 第四：在一篇童话中，表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得生动感人。 假设某一具体情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想。想象可以超越时空、超越自我， 甚至想象出世界上不存在的事物。例如，阿凡提来到我们当 中，会飞的猴子，鳄鱼拿着一支玫瑰花来敲我的门?这些都 是合理的想象。这样坚持下来，久而久之，就会想、敢想， 就能大胆创新。 在“创编童话”过程中，不要以“写故事”的形式把故事内容展示出来，而是打开绘画纸，展开想象，自由作画，把想 到的东西画出来。“画好故事”以后，再给画面配上文字，就 成为一篇简单的童话故事了。 妈”、“外婆”、“猎人”、“狼”，将故事表演出来，表演时可以加以创造，不要完全按照原文表演。表演后，几个人凑在 一起，研究一下怎样给故事欢歌结尾。 如《狼和小羊》一文的结尾是：“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去?”可以大胆想象并续编故事：小羊最终的 结局如何呢？如，小羊想了一个好办法战胜了狼，从此过着 幸福的生活。这些与众不同的办法，就是你的想象力；把这 些想象写下来，就是一篇很好的童话故事了。 本次习作着重体现《语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写 想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”在教学时，尽 可能地减少束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓 励学生大胆想象、自由表达；充分发挥“小组学习”的作用， 让学生充分展示自我，互相激励，激发学生乐于写作的激情， 10 让学生饶有兴趣地去写作。 1．指导学生读懂例文《肚子再也不疼了》，了解这个童话故事是如何编出来的。 2．指导学生围绕“养成良好卫生习惯的重要性”来开拓思路，自己确定题目，仿照例文，依据本次作文要求来编一个 童话故事。 3．培养学生的观察能力，指导学生认真观察几幅图，大胆想象。 1．同学们，你们喜欢童话故事吗?喜欢你们都喜欢哪些童话故事呢?启发学生先在四人小组内交流，再在全班交流。 2．刚才大家交流了这么多的童话故事，你们知道童话故事都有哪些特点呢?结合课文里学过的、结合自己听过的、 看过的童话故事，自己想一想，同座位互相说说。 3．指名说说“童话故事”的特点。师归纳板书：把动物、植物、物品当作人；要大胆想象，编有趣的故事。 篇四：《展开想象创编童话》教学案例 第十届全市基础教育课程改革征文大赛11 《展开想象创编童话》教学案例 １、由图联想：师：我们先来一个头脑热身运动。（在黑板上画一个“”）看到这条波浪线，你会联想到什么？ ２、小结：同学们的想像力真是丰富。想像力是智力的重要体现，爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是 有限的，而想像力概括着世界上的一切。”（热身运动，意 在活跃情绪，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞 起来，语言活起来。） 根据长围巾、枯井、小梅花鹿和小兔子这几个词语合理地展开想象，编写童话故事。 2、激发学生编写童话的兴趣，编写的故事清楚、有趣、给人启发。 3、懂得欣赏别人的习作，学习修改习作中有明显错误的词句。 1、根据词语合理地展开想象，编写的故事做到清楚、有趣、给人启发。 2、懂得欣赏别人的习作，学习修改习作中有明显错误的词句。 教学过程12 1、最近，我们学习了第三组课文，大家还记得那些童话故事吗？ 《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。 2、说起童话，每位同学都会津津乐道，老师也给大家带来几幅精美的画面，你能根据画面猜 出童话故事吗？课件展示白雪公主、米老鼠和唐老鸭、小红帽、皇帝的新装等图片 3、看来孩子们都读过好多精彩的童话故事，你还知道和看过哪些童话故事呢？ 设计意图：引导学生回忆曾经看过的童话，激发学生学习的兴趣，让学生快乐地参与到学习写童话的活动中来。 1、刚才我们围绕童话展开了交流，孩子们都说得很好，谁能说说童话有什么特点呢？ （生动、有趣、启示，想象，会说话，会动，会想、拟人、夸张、会魔法。） [板书：展开想象（想、说、动）故事有趣 给人启发] 设计意图：在和同学们愉快地交流中，引导学生回忆童话的特点，为创编童话作下铺垫。 13 2、美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩，带来了许多乐趣，给了我们许多启发。孩子们想不想当一名小作家创 编童话呀？今天，就让我们展开想象，创编童话吧！齐读课 题板书课题：展开想象 创编童话 4、老师给孩子们带来了两位新朋友，他们会是谁呢？请看大屏幕（小兔子和梅花鹿）， 5、小兔子和梅花鹿就是我们要创编童话的主角。有了主角必定要有配角，我们来认识一下 生：枯井里没有水，枯井里有落叶等垃圾。枯井周围长满了杂草，不容易发现。 6、今天，我们就要用这四种景物来创编童话故事。（课件出示图片） 在一个茂密的森林里，高大挺拔的树木长得郁郁葱葱，一片碧绿的草地上开满了五颜六色的野花?小兔子和梅花之 间会发生什么故事呢？把四种景物联系起来静静地想一想， 用两三句话说说故事的内容。 设计意图：先让孩子们说说故事的大概情节，在听其他同14 学说的基础上，还可以丰富自己的故事情节，同时也培养学 生认真倾听的习惯。 5、孩子们很会想象，老师就给大家一个充分想象的空间，把刚刚说的故事编得更加丰富、更加精彩、更加完整，还能 给人启发。你可以自己创编一个故事，也可以和同桌合作创 编一个故事，还等什么呢？咱们现在就开始吧！ 7、刚刚老师看到大家讲得十分认真，哪位同学能大胆地讲讲你编的故事呢？ 学生讲自己编的童话故事，给学生口语表达的机会，其他同学认真听 8、师：你觉得他讲的故事怎么样呢？有哪些地方值得你 学习，还能给他什么意见。 设计意图：给学生充分思考的时间，让学生之间互相交流，思维相互碰撞，编出精彩、丰富的童话故事。同学之间互相 提意见，编的童话故事才会更完整。 （1）它是怎么掉进枯井里的？（怎么玩耍，遇到什么危险）我们帮他往前想一想，说一说 它会怎么想，怎么样做，怎么样说呢？还有其它原因掉进枯井里吗？ （2）梅花鹿掉进井里会怎么样呢15 （3）小兔子如何救援（万一枯井很深，怎么办？猛兽还 没走怎么办？）（会想什么，会说什么，会做什么？） 设计意图：当孩子们在交流时，老师不是完全放手，当他们遇到困难时或思维不够开阔时，老师也设计了一系列的问 题，及时点拨指导学生，引导孩子们怎么创编故事情节比较 丰富的童话，如果这一步没有做好，后边的写童话就会出现 很多问题。 师：好！同学们听得很认真，评得也很好，老师也来说两句，既然是好朋友，就应该把兔子救了小梅花鹿后的高兴心 情突出出来，梅花鹿的感激之情表现出来。 11、师：刚才同学们展开了想象，说得十分精彩，老师相信你们写得更精彩，下面就把你创编的故事最感兴趣的情节 写下来，完成今天的片断练习。 1、师：谁愿意将自己写的故事与大家一起分享？请你自信地、大声地朗读自己的习作 2、想想他写的故事情节想象得怎么样？有趣吗？告诉我们什么？ 4、哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？ 5、“文章不怕改，越改越精彩。”相信大家也会修改自己的文章，那就敢紧一边读一边修改自己的习作吧，改完之后 也可以拿给你的同桌帮你修改。 7、哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？说说为什么这么改 设计意图；新课程标准提出要求学生会修改自己的习作，在与大家的交流中，自己也学会怎么修改。新课程标准还提 出要和别人分享自己的习作，通过读习作，修改后再读习作， 通过这些环节来体现与人分享。 网:展开想象写童话作文的想象，通过自己的努力写出了精彩的故事片断童话，课后加上开头和结尾就是一个完整的故 事了。最后送给同学们一句话：当你有了梦想，心就长了翅 膀，想象和探索助你成长。 故事有趣17 （一）激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，开课时老师让孩子们做一个游戏，根据“”联想到什么？孩子们顿时 感到很有趣味，话匣子一下打开了，说出了很多生活中的事 物（弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、欢快的浪花、蹦跳的小 溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬动的虫子、 衣裤上的拉链……），这让老师也意想不到，这一环节不仅 激发了学生学习的兴趣，还打开了学生的想象思维，像开了 闸的洪水，一泄千里。接着，老师让大家回忆学习了第三组 课文还记得那些童话故事，老师出示 PPT 让大家猜童话和 说出自己曾经看到的童话，孩子们更是兴趣盎然地彼此交 （二）有效突破重难点。新课程标准要求四年级的习作水平要达到把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚。老 师就把写童话的重难点确定为根据词语合理地展开想象，编 写的故事做到清楚、有趣、给人启发。正当同学情绪高涨的 时候，老师让同学们回忆童话的特点，同学们说出了很多特 点（生动、有趣、启示，想象，会说话，会动，会想、拟人、 夸张、会魔法），老师根据同学们说的特点归纳为三点：展 开想象（想、说、动），故事有趣，给人启发。接下来的教 学中，老师引导孩子们围绕这个要求编童话，当孩子说得不 18 够清楚、有趣时，引导其他孩子提意见时，也让孩子有意识 地根据板书来评价，在写童话和修改童话时都围绕这个要求 来完成。通过这样的教学就有效地突破了重难点，孩子们也 知道了要把作文写得清楚、有趣、给人启发。 （三）培养学生想象思维。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一 切。”老师通过创设长围巾、枯井、小梅花鹿和小兔子这四 种景物，就是为了让孩子们能把这些物体联系起来思想，培 养学生的想象思维能力。有的孩子可能想象力丰富一些，可 更多的孩子可能想象不全面，故事情节单一。为了解决这个 问题，老师让 同学们互相编童话，互相提意见。老师也设计了一系列问题：它是怎么玩耍，怎么掉进枯井里的？遇到什么危险？ 还会怎么想，怎么样做，怎么样说呢？还有其它原因掉进枯井里吗？当学生遇到思维困难时，老师给予及时点拨，启发 学生思考。通过这些措施，学生编的童话故事情节的确清楚、 有趣和丰富了。 （四）说写结合。老师先让孩子们用两三句话说说故事的内容，再让孩子们同桌互相编童话，再全班交流，互相提意 见，以及后边修改作文时也让孩子们读作文、提出修改意见 等措拖让学生充分地说，培养学生良好的口语表达能力。当 孩子们说得兴致勃勃时，再让他们及时写下来，孩子们当然 19 兴趣浓烈，写出一篇篇佳作。 当然这节课也有不足的地方，在学生修改作文时时间显得有些少，如何时间更充足一些，我想孩子们在听了别人意见 之后会修改得更好。我也希望我们今后的课堂是充满乐趣和 想象的课堂，一个人只有具备了想象思维和创新思维，才能 成为创新型人才。我们国家现在正缺乏这样创新型的人才， 我要尽到一个教师的职责，为培养这样优秀的人才而努力。 2、选择几件物品，或者几种动物，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写 下来。 3、情节完整，合乎情理。二、课前准备 课前搜集、阅读童话故事三、习作指导过程 创境激情，练习表达20 1、同学们，你们读过《安徒生童话》和《格林童话》吗？2、指名同学讲讲自己看过的童话故事。 3、从这些故事里， 你知道什么是童话吗？ 生：童话是想象的、虚构的、不是 真实的。 5、根据以上画面中的素材，展开想象，自由编故事。6、也可以根据自己选择的素材编故事。 指导选材，广开思路 师述：童话故事丰富多彩，就像一个神奇瑰丽的世界，无拘无束，寓意深刻，又像一片茂密的大森林，取之不尽，用 之不竭，我们应该选择什么样的素材来编故事呢？ 1、指名说说，你打算编什么童话故事？2、以《帽子和主 人》的故事为例，启发想象。 这个故事的主人公是一顶帽子，因为一阵风，帽子与主人分离了，他经历了一次次惊心动魄的险情，奇迹般的 回到了主人的身边，经历了这次磨难，他终于悟出了什么才 是最珍贵的，从此与主人谁也离不开谁。 如果让你来编写这个故事，你会写帽子的那些遭遇？四、明确要求，学生习作 1、出示习作要求。2、指名读，明确要求。 21 以小组为单位，相互交流新编的故事，每组推荐一个最好的新编故事。 2、揭示评比条件： 大胆想象，富有新意 情节完整，合乎情理描写生动，具体形象 3、全班交流 并评议。 4、学生修改 六、誊写 习修改作文。习作要求： 选择生活中值得敬佩的一个人来写，写之前，要想清楚你为什么尊敬或佩服他，用一两件事写出你尊敬或佩服的原 因；注意要把内容写具体。写完后，认真修改。 教学准备： 课前观察所要写的人或搜集有关资料，并回顾课文中描写人物的方法。 习作指导： 回顾本单元中，我们学习了《挑山工》、《我的伯父鲁迅先生》两篇写人物的课文，作者采用了那些方法来写人物的？ 二、明确习作要求1、出示习作要求。 2、指名读，明确 要求。 三、指导选材 22 1、在我们身边，有许多同学都有自身的优点，请你选择一两件事例夸夸身边的同学。 2、用具体事例夸夸自己的爸爸、妈妈。3、夸夸身边其 他的人。 4、自由选择题材，按要求动笔写作。五、交流、评价 集体交流。3、师生相互评议。 六、评价的基础上修改自己的习作。七、誊写。
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