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小学语文阅读教学感悟 吉林省梨树县郭家店镇镇郊中心小学校 高 原 摘 要《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。并首次把“丰富语言的积累”写进 了教学目的，对 学生的阅读量还做 了明确的规定：高年级课外阅读总量不少于 100 万字，即每学期应达到 25 万字，相当于高年级的语文课本 5 本书左 右。因此，在开放的语文教育体系中，阅读不是游离于语文教育过程之外的 “ 点缀” ，而是语文教育的一个重要组成部分。引领孩子们进 行快乐的阅读 ，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。 关键词¨ 、学语文 阅读 教育 随着社会的进步，人民生活水平的提 高，社会对教育的重视已经达到了前所未 有的高度了。对教育中出现的各种问题也 展开了深刻的研究，各种研究成果也给我 们这些基层的老师提供了多维的参考，让 我们能够在日常教学中发现不足 。分析不 足 ，从而弥补不足。然而出现问题的原因 是多变的，各种优秀的解决方法只在其特 定的外在环境下才能发挥最佳效果，环境 改变一点点，效果就会大打折扣。作为一 名从教多年的小学老师，在学习各位优秀 同事总结的经验的同时。今天也想分享一 下自己的一点教学感悟，抛砖引玉。 众所周知，阅读是小学语文的重中之 重 ，而阅读最重要的是理解，以往的教学 阅读模式都是教 师教 ，学生学 ，教师是理 解的主人 ，教师对课文的理解多少就决定 了学生对课文的理解多少 ，学生的思维得 不到展开。随着新课改浪潮的不断涌入， 新的阅读教学模式也应运而生，让学生正 真成为课堂阅读的主人，教师的角色从主 导者转换为引导者和组织者。 见识面，也叫视野。是一个人的生活经 历所决定的，因此，在老师的引导下学生也 很容易成为阅读的主人。以文章内容为基 础，依据自己的视野经历，达到理想的教学 效果。那么，如何让学生在有限的视野条件 下，达到对阅读无限的理解呢? 方法很多， 自己根据切身体会总结几点供参考： 一、 注重 阅读 中兴趣的引导 兴趣是一种无形的动力．当人们对某 件事情感兴趣时他就会积极的探索，就会 投入精力，心驰神往。小学作为语文阅读 起步的初级阶段，阅读兴趣的培养对学生 的知识体系构建具有重要的意义。所以首 先我们应该培养学生的阅读兴趣。小学生 是最没耐性的。兴趣也缺乏持久性 ．鉴于 这种情况教师要积极引导学生，为学生营 造良好的阅读学习空间。教师平时可以收 集一些学生喜闻乐见的图书、报纸等 ，也 可以推荐一些他们喜欢的阅读材料给学 生读。如果时间容许可以开设阅读课和学 生一起阅读，一起讨论阅读的心得体会。 鼓励、奖励学生在学习阅读中所表现 出的 每一个优点和进步。积极的表扬使学生爱 上语文爱上阅读爱上祖国文字。从而使学 生乐于阅读，在阅读中得到乐趣，在乐趣 中得到知识。 二、给予足够时间。深入感悟文本 阅读教学是学生的个性化行为。不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。要 珍视学生的独特感受、体验和理解。作为 教 师，给予学生足够的时间，让他们走进 作品。那我们如何引导他们走进作品去感 悟 ，我认为应从以下三个方面去感悟：第 一， 用“情” 去感受。这要求学生全身心地 投入作品中，运用自己的感官、知识水平、 已有经验“ 走进语言的深处” ，才能感受作 品的一切；第二，用“心”去想象作品意境。 在学习描写有关意境一类的课文或古诗 ， 我引导学生在读中想 。边读边想象作品中 的画面，在脑海中作品中的画面 ，这样，学 生的心和作者的心交融在一起，从中获得 美的享受。如此在现意境 ，才能产生和作 者 同样炽热的爱和心理共 鸣；第三 ，要 “悟”出作品深义。为了让学生感悟出作品 的深义 ，教学中我给予学生足够的时间细 读，因势利导，适时点拨 ，让学生在读中感 悟 ，这样反复品读去体会 、感悟。 三、重视语文实践 。加强“ 三多”训练 新课程标准指出：“语文是实践性很 强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力。”在阅读教学中我引导学生学习和体 会作者谴词造句，表情达意的方法，体会 每篇文章在写法上的独特之处，把主动权 叫给学生 ，引导学生自己琢磨文章 的写 法、特点，体会文章表达的意思 ，活学活 用，把阅读教学推向了高潮。我从“三多” 加强训练。第一，让学生多说。教学这中， 我常结合教材，着力挖掘学生说的源泉。 提供说话的时空，营造说话的气氛，让学 生想说就说 ，只有多读多说，学生的口头 语言 表达能 力提高 了 ，阅读能 力大有长 进。第二，让学生多评 。让学生用 自己的 目 光、经验、认识、智慧去认识美、感受美、揭 示美。让他们拥有评判的权利，使学生语 文综合素质得到全面提高。第三。让学生 多写。在阅读训练中。学生可以得到词、 句、段 、篇的训练 ，学会怎样读懂一篇文 章。与此同时，了解文章怎样确定中心 ，怎 样选材，怎样谴词造句 ，连句成段 ，连段成 篇，并从中学会观察、分析事物的方法 ，使 得认识分析能力及写作能力得到发展。 四、利用多媒体教学，加强直观理解 充分运用课件 ，在阅读之前通过课件 图片展示给学生看，让其在阅读之前先从 视觉上感受下，更能让学生更好地感悟文 章语言文字的美；充分利用视频教学 ，先 从网上课文相关的视频资料，课上可 以边讲边放视频，让学生加深了解。这样 学生在开展课文阅读时候，往往会达到事 半功倍的效果。 五、利用课堂表演。加深理解 学生都有爱玩好表现的特点。在进行 童话这一类课文的教学时，我一般采用了 课本剧表演的教学形式，让几个学生来担 当课文中不同的角色进行表演，在视野不 足的情况下。通过切身体会来增加对课文 的理解，有利于学生更好地阅读课文。 总之，阅读是吸收、是积累、是基础。学 生只有对文本产生兴趣，全身心投入作品 中，在老师有方有略的指引下，通过自己的 实践 ，去观察、去思索、去感悟、去表达 。才 能使在阅读中得到的认识进一步提高。 l O5 杂文月
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