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[摘 要]小学识字教学应以课标为依据，挖掘汉字背后丰富的教学资源，用好教材教好语文。具体应做到以下几点：以一驭万，依据课标用好教材；藕断丝连，融合各学段目标；浮想联翩，给想象插上翅膀；妙趣横生，让学生乐意识字。 [关键词]小学；识字教学；故事 [中图分类号]G623.22 [文献标识码]A [文章编号]2095 3712（2015）15 0051 03[ZW（N] [作者简介]俞大林（1972―），男，江苏江宁人，本科，江苏省南京市东山小学分校永泰路小学教师，高级教师。 开学第二天，在教研组的安排下，笔者连续听了三节课，都是一年级下册第一课《识字1》，教学内容由四组词串组成：春天、春风、春雨，柳树、小草、嫩芽，布谷、燕子、蜜蜂，梨花、杏花、桃花。在教学中，三位教师都能紧扣教材内容，指导学生识字、写字，但在理解、运用词语的教学上，三位教师的教学方式与训练要求却不尽相同，颇能给人以思考，现分别将三节课的不同之处做如下展示。 一、课例 （一）课例一：完形填空，积累词汇 师：（指着第一排词语）小朋友们，你们看这一行词语有什么特点呀？生1：它们都有一个“春”字。师：小朋友真聪明，一眼就发现了它们的特点了。那么你们能用“春”字再组几个词语吗？生2：春节、新春、春光。师：小朋友真聪明，一下就说出了三个词语，还有补充的吗？生3：春夏秋冬、阳春面。师：真不错。大家再看看其他几行词语，分别有什么特点？生4：第二行是小树和小草，第三行是小动物，第四行是鲜花。师：说得真好，大家掌握这些词语了吗？我们来做一项练习，看看大家会不会。 投影展示：（ ）到了，（ ）轻轻地吹起来了，（ ）细细地下着；（ ）发芽了，（ ）探出了小脑袋；（ ）、（ ）、（ ）都开放了；（ ）在花丛中采蜜，（ ）也从南方飞回来了。 （片刻后，学生纷纷举手回答） 师：请××同学来跟大家分享一下。生5：春天到了，春风轻轻地吹了起来，春雨细细地下着；柳树发芽了，小草探出了脑袋；梨花、杏花、桃花都开放了；蜜蜂在花丛中采蜜，小燕子也从南方飞回来了。师：真棒！请大家给他点儿掌声。 （二）课例二：连词成句，训练表达 师：小朋友们，读读第一行，说说这行词语跟什么有关。生1：跟春天有关，因为它们当中都有一个“春”字。师：那么，大家能将这行中的词语连起来说一句话吗？生2：春天到了，春风轻轻地吹着，春雨轻轻地下着。生3：寒冷的冬天回去了，温暖的春天来了，她带来了温柔的春风，带来了细细的春雨。师：同学们说得都很好，那么，你们能把其他行的词语也串起来说一句通顺、流畅的话吗？生：（异口同声）能！生4：柳树发芽了，小草也从土里钻了出来。生5：蜜蜂在辛勤地采蜜，小燕子从南方飞来了，布谷鸟也回来了。生6：梨花开了，杏花、桃花都开了，春天真美呀！生7：老师，我还能把几行词语连起来说几句话。师：好，那你来说说。生7：春天到了，春风轻轻地吹着。柳树发芽了，小草也从土里钻了出来。梨花、桃花、杏花都开了。小燕子也从南方飞回来凑热闹。春天真美呀！师：说得真好！小朋友们，我们学习生字、生词就是为了用这些词语说话、表达，我们要向这位同学学习。 （三）课例三：图文结合，感受美景 师：小朋友们，刚刚我们读完了四组词串，请大家轻轻地闭上眼睛，想想我们头脑里出现了怎样的画面。生（伏在桌面）冥想，（轻音乐响起）。师：谁来说说头脑里浮现出了怎样的画面？生1：我仿佛看到了春风在吹，柳树的枝条在来回摆动。生2：我仿佛看到了一个美丽的大花园里有很多的花，有桃花，有杏花，有梨花，小蜜蜂在花丛中飞来飞去，真是美丽极了！师：小朋友们说得真好！现在请小朋友们把书本打开，看看书中的插图，读读这几组词串，再想想头脑中又会出现怎样的画面。（学生看画面、读词串）师：谁来对照文中插图，运用学到的几组词串，说说头脑里出现了怎样的画面。生3：春姑娘悄悄地来了，她带来了春风，带来了春雨。在春风地吹拂下，柳树发芽了，小草也冒出了小脑袋。在春雨地滋润下，桃花、梨花、杏花都开了。小动物们也出来了，小蜜蜂在辛勤的采蜜，小燕子也从南方飞回来建设新房了。春天真美呀！生4：温暖的春天终于来了，你瞧，春风在吹，春雨在下。柳树摆动着长长的枝条，小草长出了嫩嫩的小芽。雪白的梨花、粉红的桃花和杏花都开放了。在布谷鸟的提醒下，小燕子从南方飞回来建设新房，小蜜蜂也在辛勤地劳动。小朋友们被这美丽的景色吸引了，纷纷出来欣赏这美丽的景色。春天真是太有趣了！师：想象力真丰富，说得真好！请同学们像他这样，在小组里再说一说。 二、教学反思 三节识字课，给人启发、引人思考。尽管课的内容一致，教师的教学思路大致相同，但在具体流程上，三位教师教学的着力点却不尽相同。有的侧重积累词语，有的侧重活学活用、注重表达，有的关注教材、培养想象力。识字教学要抓住根本，识好字、写好字，但是，仅做到这点是远远不够的。汉字是世界上最为古老的文字之一，也是唯一正在使用的表意文字，它有着丰厚的文化底蕴，承载着中华文明的变迁，记录着一个个文化发展故事。可以说，每个汉字，每个词语，都是一幅美丽的画卷、一个精彩的故事。在识字教学中，我们应该探寻生字背后蕴含着的丰富的教学资源，激发学生学习汉字的热情，引导他们幻想文字符号描绘的美丽画卷和精彩故事，培养他们理解、运用母语语言文字的能力，提高他们的语文综合素养。基于以上认识，我认为要想上好语文识字课，要做到以下几点。 （一）以一驭万，依据课标用好教材 《义务教育语文课程标准（2011年版）》是目前义务教育阶段语文教学的唯一依据。所有的教科书、参考资料、教学课件等都要依据课标来确定，所有的教学活动都要依据课标来开展，不能偏离。而语文教材是最贴近课标的教学用书，需要我们用好。我们要用好教材，要经常与教材对话，经常与编者对话，以了解编者的编写意图。要读懂课文中的每一个文字、每一幅插图，读懂每一个问题设计的真实意图。当然，用好教材并不是让我们只教教材，教材只是一个载体、工具，我们要借助教材教语文，用好教材教语文。 课例一中的教师紧抓课文生字，让学生拓展扩词，完形填空。课例二中的教师在教学生识字的同时，还让学生把学到的词串联起来说一句话。课例三用了词串进行教学，教师指导学生借助插图展开想象，不仅理解了编者意图，用好了教材，更借助教材培养了学生想象、表达的能力。识字教学，要以课标为依据、以教材为手段，把握课标、吃透教材，实现用好教材教识字、突破教材教识字。 （二）藕断丝连，融合各学段目标 针对不同年龄阶段的学生，课程标准对每个学段的学习目标和内容的要求是不一样的，是螺旋式上升的。但每个学段的目标和内容却不是截然分开、毫无联系的，是你中有我、我中有你的一种相互融合的状态。低年级段以识字、写字为学习重点，但不是说阅读、写作、口语交际就全然不顾；中高年级重视阅读与写作，也不是说就可以弃识字、写字于不顾。在低年级段，要坚持以识字、写字为重点，着力培养学生识字、写字的良好习惯，与此同时，还要着眼学生长远的语文综合素养的提升，有意识地渗透阅读、写作等方面的知识，培养学生适度的思维能力、想象能力。 以上三节课例不但体现了对识字、写字的教学要求，而且还都体现了对识字、写字之外教学目标的达成。课例一体现了对词串特点的分析与把握，着眼于学生思维与分析能力的培养；课例二连词成句，让学生的遣词造句能力得到了训练；课例三则体现了教师对学生想象能力与语言表达能力的培养。识字―阅读―写作―口语交际在不同学段的是要求不一样的，但我们不能因为学段的分开而生硬地将学习目标也分割开来，而应做到藕断丝连，让不同学段的目标有机地联系起来，从而把整个语文知识组成一个不可分割的、完整的知识体。 （三）浮想联翩，给想象插上翅膀 每个汉字，每个词语，都是一幅美丽的画卷，都是一个精彩的故事。我们要通过教学，把这幅美丽的画卷展现在学生眼前，把精彩的故事演绎给学生，培养学生的阅读欣赏能力、审美能力和想象力。同时，还要要求学生学会通过朗读来理解与感悟，通过想象感受汉字中蕴含的画卷与故事。 心理学家指出，幼儿时期是培养想象力的最佳时期。教师应该抓住这一有利时机，积极引导学生通过阅读文字展开丰富的想象。在指导学生想象的时候，教师可以先举一个范例，让学生明白应该怎样展开想象，什么样的想象是合理的。在想象中，一个个汉字就会成为一个个动人的故事、一幅幅美丽的画卷，学生就会徜徉于画卷中，融入故事中。如在课例三中，学生借助词串和插图展开了合理的、丰富的想象，把书中的四组词串描绘成了美妙春天的丹青画卷，学生定会对这四组词串了然于胸，终生难忘。让学生对汉字展开想象，不仅加深了学生对汉字的识记印象，提高了学生运用汉字的能力，也培养了学生的想象能力，可谓一举多得。 （四）妙趣横生，让学生乐意识字 对相当一部分学生来说，识字是单调与枯燥的，也是容易遗忘的。如果我们的识字课堂能够多一些乐趣，让学生在快乐中记住汉字的字音、字调与笔画、笔顺，那么，学生对这些汉字的识记就会印象深刻。让汉字与故事结合起来是增添识字乐趣的一个行之有效的办法。比如课例中的“春”字，有教师就这样指导学生：“春天到了，太阳出来了，所以有一个‘日’字，人们都出来晒太阳了，所以上面是‘三人’。”有学生说：“老师，我的故事更简单，是‘三个人在春天里晒太阳’。”学生在故事中就记住了“春”字的写法。如课例三，教师让学生图文结合，展开想象，运用这些词串编出了一个有趣的小故事，学生就轻松地记住了这些词串。 编写儿歌童谣也是增添识字乐趣、帮助学生识记汉字的一个好方法。我们可以把难读的字音和难写的生字编成朗朗上口的儿歌童谣，让学生每想起这些儿歌童谣就能记起这些生字的字音、字形。如果课堂始终妙趣横生，那么学生识字的兴趣就会只增不减，识字的效果也会事半功倍。 参考文献： [1] 牛丽娟.浅谈小学低年级的识字教学[J].教育探索，2011（4）. [2] 楼淑建.开展小学识字教学的几点体会[J].上海教育科研，2009（4）. 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 10067148.htm
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