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文题设计经典的寓言故事总能给我们生活的启示、人生的教益：《亡羊补牢》启示我们有错就改的重要，《掩耳盗铃》告诉我们自欺欺人的可笑，《拔苗助长》启示我们急于求成的危害，《狐狸和乌鸦》让我们懂得不要爱慕虚荣，《蚊子和狮子》让我们明白不能骄傲自大，《农夫和蛇》让我们知道不可怜惜恶人 请你也针对某种社会现象，写一则寓言故事，给人以教育和启示。金指巧点寓言是含有讽喻或明显教育意义的故事。寓言因具有寓意深刻、讽喻明显的特点而被人们誉●李积娥，现就职于湖南省常德市安乡县第一中学。寓言写作四注意 寓言故事写作指导李积娥●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● ●摘要：寓言是含有讽喻或明显教育意义的故事。寓言因具有寓意深刻、讽喻明显的特点而被人们誉为 智慧的花，锐利的剑 。那么怎样写好寓言呢？一、注意寓意的现实性；二、注意故事的简短性；三、注意形象的生动性；四、注意写法的艺术性。关键词：寓言写作 写作指导 寓意 简短性 生动性 艺术性进文本、走进人物。感情朗读中很重要的一点是要引导学生通过语言文字去体会蕴含其中的丰富情感，进而在朗读中把这种感情读出来。片段四：抓牢 伤心 矛盾点，体会文章主旨。师：可是当时的我们听了母亲的话，却都很伤心，因为我不明白母亲病了要吃芭蕉花，我们好不容易掐来一朵，这有什么不对呢？小朋友们，你们觉得呢？生：偷别人的东西是不可以的。师：可妈妈病得这么重，摘一朵花又有什么关系呢？生：还是不可以的，这样子长大后就要养成一个偷东西的习惯的。师：原来母亲是要让孩子从小就养成良好的品行。让学生通过自由说体会母亲的良苦用心。在教学中避免了给说教 贴标签 ，从而让学生在读读悟悟的基础上，在想想说说的过程中体会了文章的主旨。三情：课末延伸 课终谙情情未了师：母亲的这份苦心，直到后来作者才慢慢明白，他在十几年后回忆起这件事时不禁泪流满面。下面的这段话就是作者想起这件事时而写下的。（配上鲁冰花的音乐老师朗诵：这样的一段故事，我现在一想到母亲，无端地便涌上了心来。我现在离家已十二三年，值此新秋，又是风雨飘摇的深夜，天涯旅客不胜落寞的情怀，思念着母亲，我一阵阵鼻酸眼胀。）师：如果你就是郭沫若，此时此刻，你想对母亲说些什么呢？生：谢谢你母亲，是你的教育让我变得这么出色。生：我现在终于知道了母亲你当时为什么这么做了，那都是因为你爱我们啊！生：母亲，我爱您！学到这儿，扑面而来的便是那浓浓的情感的滋味，为了迅速地捕捉内心的感触，由衷地传递给学生引导他们去发现更丰富的精彩，我配上音乐，通过声情并茂的朗读再现文章结尾，从而将文本的情感引向高潮，我将短短的 40 分名钟课堂延伸到了课外，延伸到了学生的内心世界里，余音绕梁，是对学生的一种审美感动。49 － －为 智慧的花，锐利的剑 。那么怎样写好寓言呢？一、注意寓意的现实性任何文章都是对现实生活的反映，寓言更是如此，寓言中所寄托的深意都是有感而发的，它来自于对社会现象的观察和了解，来自对现实生活的提炼和概括。我们在写作寓言时，就要针对现实生活提炼寓意。可以讽刺某种现象，如《掩耳盗铃》就讽刺了生活中自欺欺人的现象；可以指出某种教训，如《农夫与蛇》就告诉人们不要像农夫一样可怜蛇一样的恶人；可以揭示某种道理：总之要深刻地反映现实生活，给人有益的启示。寓言中的寓意可以在故事开头直接点明，可以在故事结尾明确揭示，可以在故事中用对话等形式表现出来，当然也可以将它蕴含在故事之中，让读者去领悟和体会，无论采取哪种形式，都应让读者准确地理解作者在故事中寄托的深意。二、注意故事的简短性寓言故事不同于小小说、童话或是其他故事，它的主要目的不在于扣人心弦的故事本身，而在于故事中所寄托的深意。好的寓言大都篇幅短小，结构简单，语言简洁，被人们称为智慧的寓言。我们写作寓言时，应特别注意故事的简洁性。从结构安排上看，应力求简单明晰，力戒花里胡哨；从叙事方式上看，多采用顺序的方式，一般不用倒叙或插叙；从角色设置来看，一篇寓言一般只设置一两个主要角色，不能因角色设置过多而淹没了重点；从表达方式上看，多用简洁的叙述和惜字如金的描写，少用大段的写景、抒情和描写。总之寓言故事应以简短为佳，假如寓言写得很长很复杂，读者需要反复思考才能略知作者的意图，那这样的寓言是不成功的。三、注意形象的生动性寓言故事要求篇幅短小，并不意味着不需要塑造生动的形象。恰恰相反，寓言要求在简短的篇幅中塑造生动的形象，从而更好地表现寓意。如人教版第四册教材中的《贪心的狐狸》 这则短小的寓言仅仅用 果然第二天狐狸又来了 这只狐狸虽然已经被捉，可是你不管怎样用力拉，它总是死命咬着鸡不放 这短短两句话，就塑造了一个贪心十足的狐狸形象。其实还有很多经典寓言都在简短的故事中塑造了生动的形象，诸如喜欢听奉承话的乌鸦，自欺欺人的盗铃人，急于求成的农夫，弄虚作假的南郭先生等等这些形象都十分生动，引人深思。我们在写作寓言时要学会运用简介的对话以及神态、动作和心理描写，塑造生动的形象，为更好地揭示寓意服务。四、注意写法的艺术性寓言故事要写得精彩，还要注意写法的艺术性。可运用拟人手法，将动物、植物、静物等赋予人的生命和感情，以增强故事的情趣。可运用对比手法，如将西施的美和东施的丑（《东施效颦》），愚公的 愚 和智臾的 智 （《愚公移山》），兔子的敏捷和乌龟的迟缓（《龟兔赛跑》），东郭先生的迂腐愚蠢和中山狼的狡猾凶狠（《中山狼传》）进行对比，以取得令人惊奇的表达效果。可运用夸张，比如《东施效颦》中的东施学习西施捧心蹙眉，竟然使富人见了紧紧地关上大门不愿意出去，穷人见了带着妻子儿女远远逃走，文章正是运用这些夸张，就更深刻地讽刺了那些盲目地去模仿人家，不顾自己的实际情况而生搬硬套的教条主义者。当然还可以根据写作需要运用其他写作手法，增强寓言的可读性。佳作展示香瓜和苦瓜陈金苓在一片菜园里生长着许多茂盛的香瓜和苦瓜。阳光下，浓绿的叶子中间不时地闪烁着金黄色，那是熟透了的香瓜美丽的外衣。醉人的芳香像悠扬的笛声一样弥散很远，浓浓的，甜甜的。每当人们来到菜园时，都会欣喜地捧起个香瓜闻了又闻，摸了又摸。临走时高高兴兴地带上几个香瓜，顺便捎上几个苦瓜。在人们的盛赞中，香瓜不禁飘飘然起来，心想： 我貌美心甜味香，却命运不济，偏偏和苦瓜这丑陋的家伙生活在一起。 于是香瓜开始有意地疏远苦瓜，这片菜园再也没有了往日的欢笑，偶尔听到的也是香瓜的嘲笑和讽刺。一天香瓜的嘴翘得很高，闭着眼睛漫不经心地说， 两头尖尖瘤满身，缺香少彩苦水深。欲与我等齐并存，无功无劳羞煞人。 接着便是香瓜的一阵哈哈大笑。苦瓜听见后，看看自己，羞愧地低下了头。这引起香50 － －作文无论对于什么类别的学生而言可能都不是一件易事，对于职业高中的学生而言尤其如此。由于语文基础普遍较弱， 视写作文如下油锅 成为颇具调侃特色但又基本能够体现学生作文心情的一句戏语。那么，职业高中的学生作文是不是就这么困难呢？似乎又不尽然如此。当今是一个自媒体社会，而职业高中的学生即使是日常的学习生活，与网络世界的联系亦是十分密切的，尽管学校可能制定了相关的要求，但手机、平板已经成为他们生活中的必备元素，成为他们职业学校学习生活不可或缺的有机组成部分。而开明的教师一般并不搞一刀切，而是通过正面引导的方式，以让学生在无法回避的信息轨道上正常行驶。笔者与所教学生都有 QQ等交流，从他们空间的动态以及微博上，都可以看出他们在自媒体世界里往往 玩文字 玩得得心应手，无论是自己写的内容，还是评价他人的内容，往往都各具特点。尽管这是些短小的文字，但实际上已经看出他们在文字表达上面是很具潜质的。语文教师的本领，就看能不能以此为基础将学生的文字表达能力激发出来，以让他们在作文时能够破茧成蝶。一、情境，是作文教学绕不开的话题情境作为课程改革以来的一个概念，其热度其实已经降下来了，这在某种程度上是一件好事，因为说明情境已经成为教师教学的一个常态。但可能又不完全是一件好事，因为一旦冷了下来，对其的研究往往就会失去动力。在笔者看来，职业高中的作文教学中尤其要重视情境的作用，情境应当是作文教学中绕不开的一个话题。什么是情境自不必多言，语言描述、情境再现、教学手段都能给学生的作文营造一个情境，但要注意的是这只是客观的情境，是情境以 物 的形式的存在；而情境的作用却不一定因此而体现，情境的作用在于打动学生，这才是最关键的认识。因此，情境的作用发掘关键在于研●曹亚新，现就职于江苏省如皋中等职业学校。职业高中的作文教学如何破茧成蝶曹亚新●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●● ●摘要：作文教学，尤其是职业高中的作文就学尤其不是一件易事。职业高中的语文教学特别设计到实用一项，所以有下面几个问题需要解决：一、情境，是作文教学绕不开的话题；二、生活，是作文教学待挖掘的源头；三、感悟，是作文教学阅读后的文章。关键词：职业高中 作文教学 情境 生活 感悟瓜更加得意忘形的大笑。一天，一位农人来到菜园，只听他长叹一声： 唉，今年流行病毒，许多人口舌生疮，还是苦瓜好啊，能消炎去火。 一时间苦瓜成了难得的宝贝，人们来到园子里关注更多的成了苦瓜。香瓜惊异地看着苦瓜： 原来你还有这么多的好处啊？都怪我以貌取人！ 苦瓜说： 这不怪你，我确实样子不好看，还满身苦水，我真的很羡慕你，我如果能像你一样漂亮就好了！ 从此以后香瓜再也没有了骄横之气，他们还像原来一样茂盛地生长着。（选自《语文月刊》2007 年第 9 期）点评这是一篇立意深刻的寓言故事，用来说明世间万物各有长短利弊，切不可以骄傲自负。本文在构造故事时，巧妙地运用了拟人和对比的手法：将香瓜和苦瓜当作人来写，依据他们各自的外貌特点，用表情摹写和对话设计将香瓜和苦瓜幻化成两个性格截然相反的人；同时，大量运用对比来凸显主题，香瓜和苦瓜一个貌美香甜一个丑陋味苦，一个广受欢迎一个被人冷落，一个骄傲得意一个谦虚内敛。精彩的故事，深刻的寓意共同为我们呈现一道营养丰富的大餐！51 － －
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