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近期读了《科学课程教与学的实践研究》中的《探究小学科学实验设计教学》一文时感受颇深，文中强调：在科学教学中通过合理的实验设计，可以激发学生兴趣，从而更好的培养学生科学探究精神和创新能力，对学生的实验操作能力和逻辑思维能力也有很好的帮助。这与我在平时教学时的感受产生了强烈的共鸣。共鸣一：文中强调在实验设计过程中首先要让学生每班实验的目的。只有目的明确了，才能有的放矢，明确去做什么的。到底怎样让学生明白实验的目标呢？文中从两个方面介绍的：一是要引导学生仔细读懂实验的题目，并能变成自己的语言说出来，这样才是切切实实明白了。通过把握重点词句的方式来明确实验的目标和方向。如小学《不同物质在水中的溶解能力》一课有 食盐和小苏打在水中的溶解能力 的实验sMtxjs.com，通过老师的引导，学生可以认识到重点词明显就是 食盐和小苏打 和 溶解能力 ，其中 食盐和小苏打 既是主语，又是实验对象，而 溶解能力 是要通过实验验证的现象。二是引导理解实验题目，让学生通过小组交流讨论，教师随机进行点拨纠正，从而让学生正确确立实验应该达到的目的。共鸣二：在实验的选材上，要少而精，不能多而杂，分散学生注意力。合理的实验材料准备是实验效果的基础和保证。选择实验材料时，首先考虑从学校实验室的现有材料中选取，但小学科学实验材料从实验室多数都不容易得到，这就要求我们教师自主制作教具，从平时生活中获取简易的、实验现象明显的一些材料。例如，在教学《固体的热胀冷缩》实验时，首先选择实验室现有的材料：用酒精灯加热铜球，用冷水冷却，观察铜球是否可以通过铁圈。实验后，为了揭示现象的具有普遍性，我还要求学生找一些塑料球
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