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《英文绘本教学提高小学生英语阅读能力的方法研究》 开 题 报 告 摘要： 绘本教学， 指的是教师利用绘本材料， 通过指导学生阅读绘本，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。 教学中教师可以透过许多技巧的运用， 通过对绘本的形象讲解， 让学生主动的参与听故事说故事，并依此习得语言并受到思想启迪。 这种方法对于我们的孩子来说， 其实也是挺有诱惑力的， 学生可以通过解读绘本， 提高学生的阅读能力， 甚至可以通过编制绘本， 提高学生的综合语言运用能力。 关键词： 绘本教学 阅读能力 1、 课题研究的目的 1. 1 进行校本课程的开发与实践， 探索英语教学模式， 开展多种英语活动， 活化英语课堂， 提升英语教学品质， 打造优质的英语阅读环境， 使英语学习融入课程与生活。 1. 2 拓展广阔的学习资源， 激发学生学习英语的兴趣， 丰富学生的阅读经验， 提升学生的阅读品味， 发展学生听、 说、 读、 演以及创编英语绘本的能力。 1. 3 通过研发课程资源、 探索教学形态， 提升教师的专业素养， 扩展人文视野， 改善知识结构， 积累英语阅读教学的经验并增强学科教学和科学研究的能力， 实现真正的专业成长。 2、 课题研究的意义 2. 1 建构主义学习理论认为， 学习是学习者主动进行意义建构的过程， 教师是教学过程中的组织者、 引导者和促进者。 建构主义学习理 论对小学教学有着重要的借鉴作用， 对于培养小学生的自主学和 主动探索能力有重要的指导意义。 2. 2 儿童心理发展理论： 儿童心理学研究表明， 视觉是儿童感知事物的最直接方式， 绘本以“图” 为主， 主要诉诸于视觉的媒介形式，同时又是视觉和听觉的完美结合， 所以， 绘本符合小学生的感知认识和思维特点， 在促进小学生情感、 认知、 能力等发展上有着得天独厚的优势。 3、 课题研究对象 乌市第四十一小学五年级全体学生。 4、 课题研究内容 4. 1 选择绘本， 建立英文绘本资源库。 优质绘本精美的图画和内蕴丰富的故事情节能够很快地吸引小学生的注意， 激发他们学习英语的兴趣。 但如何有系统、 有层次地选择、 运用绘本， 使绘本与教材有机结合， 从而成为英语课的有效辅助教材， 则需要英语教师广泛收集绘本， 并运用专业知识判断其内容的可教性， 建立绘本教材的资源库。 4. 2 探索英文绘本的教学策略 在建立了英文绘本资源库之后， 教师要将英文绘本作为一种教学资源， 为小学英语教学服务。 如何针对各年级段的学生进行绘本教学， 如何将绘本与现行小学英语教材相结合， 发展学生实际运用英语的能力， 我们将从英文绘本教学的方法、 步骤、 技巧以及教师在绘本教学中所扮演的角色等方面开展研究。 通过开展研究课的方式进行个案研究， 并积累教学案例以供日后参考和作进一步研究之用。 5、 课题主要研究方法 5. 1 文献分析法 关注国内外类似课题的研究状况， 阅读相关的教育教学著作， 寻求更多的理论支撑。 关注绘本领域， 掌握更多更好的英文绘本资源。 5. 2 行动研究法 立足课堂， 以学生的身心发展为主导， 根据学生的学习情况及时调整研究计划、 教学方式和内容。 5. 3 经验总结法 通过日常教学随笔的方式随时记录课堂实录并总结教学得失。 积累个案研究的详尽资料。 将教学实施中的思考所得及时撰写成教学研究论文。 6、 课题研究的步骤和进程 第一阶段： 前期准备阶段 2013 年 9 月 10 月 确定实验课题， 选择实验方法， 对选取的实验对象进行前期评估， 建立英文绘本资源库： 通过网络、 书店、 图书馆， 广泛搜集英文绘本及其相关的幻灯、 音像、 图片和文字等资源； 根据英语教材的内容和要求， 结合五年级段学生的发展特点， 进行绘本的整理。 绘本的编排和呈现的方式可分为课文补充阅读、 单篇鉴赏阅读、 主题整体阅读等。 准备开题工作。 第二阶段： 初步实施阶段 2013 年 11 月 12 月 依照方案进行实验研究， 总结目前教师在板书设计方面存在的问题， 并针对问题通过专题研讨确定实施策略， 教师板书设计能力初步提高， 收集相关文字及影相资料， 充实档案。 有效开展教学实践，详细制定五年级段的英文绘本教学研究计划； 在五年级段进行英文绘本的教学和研讨。 进行个别教学案例的研究， 并积累研究资料。 第三阶段： 深入研究阶段 2014 年 1 月 4 月 进一步完善实验， 收集积累实验资料， 初步形成一套绘本教学方法。 第四阶段： 结题阶段 2014 年 4 月 6 月 整理研究成果， 总结研究经验， 提出结题申请， 撰写研究报告，围绕绘本学习， 开展学生成果展示； 撰写案例、 论文等。 5、 准备工作的情况和已具备的条件包括人员、 仪器、 设备等 ； 7、 预期研究结果 7. 1 课题研究的预期成果 7. 1. 1 通过本课题的研究， 提高英语教师英语绘本教学能力， 打造我校英语学科教学特色； 7. 1. 2 实现绘本教学常态性， 不是为研究而研究， 而把绘本教学作为重要任务去做； 7. 1. 3 探索有效的绘本教学方法， 促进教师专业成长。 7. 2 课题的表达形式： 研究报告及教师成长记录。 8、 课题研究特邀顾问： 张丽丽（乌市第四十一小学校长） 马政辉（乌市第四十一小学书记） 褚雅静（乌市四十一小学副校长） 陶豫林（乌市第四十一小学副校长） 李玫 （乌市四十一小学办公室主任） 单继东（乌市四十一小学办公室副主任）
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