幼儿各领域发展特点一、健康领域 （一）、3 4 岁幼儿年龄特点： 3 4 岁幼儿身体的各个器官、系统处于 不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能够完善， 机体易受损伤，易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。 3 4 岁幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的影响。 生活自理能力较差。自我保护的和能力欠佳。骨骼弹性大、易弯曲变性。 肌肉力量和耐力较差。心肺系统的调节功能发育不够完善。平衡、躲闪 能力较差，动作不协调，易疲劳。 （二）、4 5 岁幼儿年龄特点： 4 5 岁幼儿身体的各个器官、系统处于 不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够完 善，机体易受损伤、易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明显的个体 差异。 4 5 岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作发展明显飞跃，肌肉力 量和耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。 对空气变化的适应 能力及对病菌的防御能力有所提高。 生活自理能力逐步提高，良好的生 活卫生习惯逐步形成。 自我保护意识和能力逐渐增强。 动作的稳定性 和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的准确 性和自控能力还较差。 （三）、5 6 岁幼儿年龄特点： 5 6 岁幼儿身体的各个器官、系统仍处 于不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，发育不够成熟，机能不够 完善，机体易受损伤、易感染疾病，幼儿的生长发育存在较为明显的个 体差异。 5 6 岁幼儿大脑的抑制过程逐渐加强，减少了冲动性，动作 的目的性和自控能力逐渐提高。 初步具备情绪的调节与控制能力。 具 备了基本的生活自理能力，养成了一定的生活卫生习惯。 具备了初步的自我保护意识和能力。 动作的协调性、灵活性、准确性 有了很大提高，喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。二、语言领域 （一）、3 4 岁幼儿年龄特点 3 4 岁幼儿由于神经系统发育还不够完善， 发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差，所以他们有些音发得 还不够准确和清晰。此时是他们语言发展的关键期。这时的幼儿已能够 听懂日常生活用语，会向别人表达自己基本的想法和要求，只是其语句 不够完整，有时出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和 具体化。 （二）、4 5 岁幼儿年龄特点 4 5 岁幼儿基本上能够发清楚大部分语音， 能够听懂日常生活中的一般句子和一段话的意思，他们掌握词汇的数量 和种类迅速增加。在使用简单句的基础上，其语言逐渐连贯起来。 （三）、5 6 岁幼儿年龄特点 5 6 岁幼儿在正确的教育和影响下，能够 清楚的发出母语的全部语音，并能听懂更多复杂的句子，理解一段话的 意思，能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词，掌握表示类概念 的词汇，能用语言描述事物发展的顺序，并且会有意识的组织句子，表 达时运用各种语气。 三、社会领域 （一）、3 4 岁幼儿年龄特点 3 4 岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、 行为规则的认识，能做做直接、简单的道德判断，喜欢与人交往，有了 与其他小朋友一起活动的愿望，对父母有着强烈的情感依恋，对经常接 触的人也能形成亲近的情感，他们的自我一是开始出现，能区分“你、 我、他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的 冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人 的帮助和指导。 幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼 儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步 实现的，必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形 成。 （二）、4 5 幼儿年龄特点 4 5 岁幼儿的社会认知能力明显提高，有意 行为开始发展，懂得更多的社会规则、行为规范，能关心他人的情感反 应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多。 在 自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行 为反应，能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。 幼儿 喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的发展是在社 会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的，必须在经过体 验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。 （三）、5 6 岁幼儿年龄特点 5 6 岁幼儿能形成初步的品德行为，发展 起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的 交往方式，运用、掌握着被社会和他人许可的社会行为，发展着社会交 往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识大到并开始理解他人有不 同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群 体接纳，并开始自觉、有意识的控制自己的情绪和行为。 幼儿喜欢模 仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式，幼儿社会性的发展是在社会环境 的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的，必须经过体验、内化 幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。 四、科学领域 （一）、3 4 岁幼儿年龄特点 幼儿对周围世界的探索主要是通过对物 体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，它与幼儿的“玩儿” 往往是同一过程，幼儿活动的目的性，顺序性、细致性、有意性均相对 较差。 3 4 岁的幼儿行为的目的性较差，思维属于直觉行动思维。 （二）、4 5 岁幼儿年龄特点 4 5 岁幼儿主要是通过感知觉以及各种操 作活动认识周围世界，此时他们对事物的认识虽然是直接、简单和表面 化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式，这 些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互联系的基础。4 5 岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主。? （三）、5 6 岁幼儿年龄特点? 5 6 岁幼儿在感知大量事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识 经验，初步理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的规律，这时，语 言在认知活动中的作用明显增加。? 5 6 岁的幼儿对数的感知能力提高，开始能够理解量的相对性，部分地 开始理解数和量的守恒和包含关系，能掌握“左右”等较为抽象的概 念。?5 6 岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主，但抽象逻 辑思维开始萌芽。? 五、艺术领域（音乐、美术）? （一）、3 4 岁幼儿年龄特点? 每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。? 艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想像性、 活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点，由于幼儿的语言能力不 足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手 段，幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术 体验。?幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣， 节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动，幼儿的发声器官稚嫩、尚处在 发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们 开始歌唱时往往不易唱准音调，且音域较窄，幼儿阶段是音乐感受能力， 特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿 音乐潜能。?3 岁左右的幼儿美术创造能力基本处于“涂鸦期”，他们喜 欢随意画画、斯纸、玩泥。3 岁班左右的幼儿开始进入“象征期”，他 们尝试利用涂鸦时掌握的简单形状进行表现，但表现的动机和信心都十 分脆弱。?幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣。 喜欢看变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧，喜欢在游戏中 再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断 求新与创造。? 幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，幼儿自发的艺术活动既 体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某项活动中的天 赋和潜能。? （二）、4 5 岁幼儿年龄特点? 每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。? 艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想像性、 活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点，由于幼儿的语言能力不 足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手 段，幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术 体验。?幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣， 节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动，幼儿的发声器官稚嫩、尚处在 发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们 开始歌唱时往往不易唱准音调，且音域较窄，幼儿阶段是音乐感受能力， 特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿 音乐潜能。?4 岁左右的幼儿开始进入“形象期”，他们对表现自己的经 验、情感和想象有明确的目的，能用简单形状逐渐深入的表现越来越多 的事物。?幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣。 喜欢看变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧，喜欢在游戏中 再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断 求新与创造。?幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异，幼儿自发 的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平，也显示出他们在某 项活动中的天赋和潜能。? （三）、5 6 岁幼儿年龄特点? ?每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。? 艺术活动的情感性、愉悦性、形象性（听觉形象、视觉形象）、想像性、 活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点，由于幼儿的语言能力不 足，艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手 段，幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下，获得艺术 体验。?幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣， 节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动，幼儿的发声器官稚嫩、尚处在 发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，因此，他们 开始歌唱时往往不易唱准音调，且音域较窄，幼儿阶段是音乐感受能力， 特别是听觉能力发展的关键时期，应通过各种综合性艺术活动开发幼儿 音乐潜能 5 岁以后的幼儿美术创造能力逐步认识到事物之间的一些简单 关系和联系，对于事件、情节的表现成为他们美术活动的突出特点。? 幼儿喜欢听和讲故事，聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣。喜欢看情 节有趣和角色色彩鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧，喜欢在游戏中再现 和表演他们感兴趣的人物表情、动作、情节和活动场面，表演根据自己 的经验和想象不断求新与创造。?幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个 体差异，幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平， 也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。?
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