幼儿各领域发展特点一、健康领域 (一)、3 4 岁幼儿年龄特点: 3 4 岁幼儿身体的各个器官、系统处于 不断发育的过程中,其机体组织比较柔嫩,发育不够成熟,机能够完善, 机体易受损伤,易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明显的个体差异。 3 4 岁幼儿大脑皮层易兴奋,注意力易转移,行为容易受情绪的影响。 生活自理能力较差。自我保护的和能力欠佳。骨骼弹性大、易弯曲变性。 肌肉力量和耐力较差。心肺系统的调节功能发育不够完善。平衡、躲闪 能力较差,动作不协调,易疲劳。 (二)、4 5 岁幼儿年龄特点: 4 5 岁幼儿身体的各个器官、系统处于 不断发育的过程中,其机体组织比较柔嫩,发育不够成熟,机能不够完 善,机体易受损伤、易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为明显的个体 差异。 4 5 岁幼儿大肌肉发育较为迅速,动作发展明显飞跃,肌肉力 量和耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。 对空气变化的适应 能力及对病菌的防御能力有所提高。 生活自理能力逐步提高,良好的生 活卫生习惯逐步形成。 自我保护意识和能力逐渐增强。 动作的稳定性 和灵活性逐渐增强,已能适应一定的活动量和活动时间,但动作的准确 性和自控能力还较差。 (三)、5 6 岁幼儿年龄特点: 5 6 岁幼儿身体的各个器官、系统仍处 于不断发育的过程中,其机体组织比较柔嫩,发育不够成熟,机能不够 完善,机体易受损伤、易感染疾病,幼儿的生长发育存在较为明显的个 体差异。 5 6 岁幼儿大脑的抑制过程逐渐加强,减少了冲动性,动作的目的性和自控能力逐渐提高。 初步具备情绪的调节与控制能力。 具 备了基本的生活自理能力,养成了一定的生活卫生习惯。 具备了初步的自我保护意识和能力。 动作的协调性、灵活性、准确性 有了很大提高,喜欢尝试一些有难度、冒险的动作,协同活动逐渐增多。二、语言领域 (一)、3 4 岁幼儿年龄特点 3 4 岁幼儿由于神经系统发育还不够完善, 发音器官和听觉器官的调节、控制能力相对较差,所以他们有些音发得 还不够准确和清晰。此时是他们语言发展的关键期。这时的幼儿已能够 听懂日常生活用语,会向别人表达自己基本的想法和要求,只是其语句 不够完整,有时出现时断时续的现象。他们对词义的理解比较表面化和 具体化。 (二)、4 5 岁幼儿年龄特点 4 5 岁幼儿基本上能够发清楚大部分语音, 能够听懂日常生活中的一般句子和一段话的意思,他们掌握词汇的数量 和种类迅速增加。在使用简单句的基础上,其语言逐渐连贯起来。 (三)、5 6 岁幼儿年龄特点 5 6 岁幼儿在正确的教育和影响下,能够 清楚的发出母语的全部语音,并能听懂更多复杂的句子,理解一段话的 意思,能够掌握表示因果、转折、假设关系的连接词,掌握表示类概念 的词汇,能用语言描述事物发展的顺序,并且会有意识的组织句子,表 达时运用各种语气。 三、社会领域 (一)、3 4 岁幼儿年龄特点 3 4 岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、 行为规则的认识,能做做直接、简单的道德判断,喜欢与人交往,有了 与其他小朋友一起活动的愿望,对父母有着强烈的情感依恋,对经常接触的人也能形成亲近的情感,他们的自我一是开始出现,能区分“你、 我、他”,但不会区分自己和他人的需求。同时,他们的情感、行为的 冲动性强,自制力差,往往不能与人友好合作,常发生纠纷,需要成人 的帮助和指导。 幼儿喜欢模仿,模仿是幼儿社会学习的重要方式,幼 儿社会性的发展是在社会环境的影响下,在与周围人的交往过程中逐步 实现的,必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形 成。 (二)、4 5 幼儿年龄特点 4 5 岁幼儿的社会认知能力明显提高,有意 行为开始发展,懂得更多的社会规则、行为规范,能关心他人的情感反 应,出现最初步的关心、同情反应,友好、助人、合作行为明显增多。 在 自我意识方面,他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行 为反应,能以他人的要求调控自己的行为,自制能力开始发展。 幼儿 喜欢模仿,模仿是幼儿社会学习的重要方式,幼儿社会性的发展是在社 会环境的影响下,在与周围人的交往过程中逐步实现的,必须在经过体 验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。 (三)、5 6 岁幼儿年龄特点 5 6 岁幼儿能形成初步的品德行为,发展 起行为的内在调控系统,并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的 交往方式,运用、掌握着被社会和他人许可的社会行为,发展着社会交 往能力与适应能力。同时,他们能进一步意识大到并开始理解他人有不 同于自己的情感、需要,重视成人、同伴对自己的评价,希望被同伴群 体接纳,并开始自觉、有意识的控制自己的情绪和行为。 幼儿喜欢模 仿,模仿是幼儿社会学习的重要方式,幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下,在与周围人的交往过程中逐步实现的,必须经过体验、内化 幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。 四、科学领域 (一)、3 4 岁幼儿年龄特点 幼儿对周围世界的探索主要是通过对物 体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行,它与幼儿的“玩儿” 往往是同一过程,幼儿活动的目的性,顺序性、细致性、有意性均相对 较差。 3 4 岁的幼儿行为的目的性较差,思维属于直觉行动思维。 (二)、4 5 岁幼儿年龄特点 4 5 岁幼儿主要是通过感知觉以及各种操 作活动认识周围世界,此时他们对事物的认识虽然是直接、简单和表面 化的,但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式,这 些经验的获得将是幼儿今后进一步理解周围事物及相互联系的基础。4 5 岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性思维为主。? (三)、5 6 岁幼儿年龄特点? 5 6 岁幼儿在感知大量事物的基础上,逐渐能够整理、加工已有的知识 经验,初步理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的规律,这时,语 言在认知活动中的作用明显增加。? 5 6 岁的幼儿对数的感知能力提高,开始能够理解量的相对性,部分地 开始理解数和量的守恒和包含关系,能掌握“左右”等较为抽象的概 念。?5 6 岁幼儿思维的主要特点仍是以具体形象性思维为主,但抽象逻 辑思维开始萌芽。? 五、艺术领域(音乐、美术)? (一)、3 4 岁幼儿年龄特点? 每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。?艺术活动的情感性、愉悦性、形象性(听觉形象、视觉形象)、想像性、 活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点,由于幼儿的语言能力不 足,艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手 段,幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下,获得艺术 体验。?幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣, 节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动,幼儿的发声器官稚嫩、尚处在 发育初期,听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程,因此,他们 开始歌唱时往往不易唱准音调,且音域较窄,幼儿阶段是音乐感受能力, 特别是听觉能力发展的关键时期,应通过各种综合性艺术活动开发幼儿 音乐潜能。?3 岁左右的幼儿美术创造能力基本处于“涂鸦期”,他们喜 欢随意画画、斯纸、玩泥。3 岁班左右的幼儿开始进入“象征期”,他 们尝试利用涂鸦时掌握的简单形状进行表现,但表现的动机和信心都十 分脆弱。?幼儿喜欢听和讲故事,聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣。 喜欢看变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧,喜欢在游戏中 再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面,表演时又在不断 求新与创造。? 幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异,幼儿自发的艺术活动既 体现着他们的兴趣、爱好和现有水平,也显示出他们在某项活动中的天 赋和潜能。? (二)、4 5 岁幼儿年龄特点? 每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。? 艺术活动的情感性、愉悦性、形象性(听觉形象、视觉形象)、想像性、 活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点,由于幼儿的语言能力不足,艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手 段,幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下,获得艺术 体验。?幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣, 节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动,幼儿的发声器官稚嫩、尚处在 发育初期,听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程,因此,他们 开始歌唱时往往不易唱准音调,且音域较窄,幼儿阶段是音乐感受能力, 特别是听觉能力发展的关键时期,应通过各种综合性艺术活动开发幼儿 音乐潜能。?4 岁左右的幼儿开始进入“形象期”,他们对表现自己的经 验、情感和想象有明确的目的,能用简单形状逐渐深入的表现越来越多 的事物。?幼儿喜欢听和讲故事,聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣。 喜欢看变化多样和色彩鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧,喜欢在游戏中 再现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面,表演时又在不断 求新与创造。?幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个体差异,幼儿自发 的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平,也显示出他们在某 项活动中的天赋和潜能。? (三)、5 6 岁幼儿年龄特点? ?每个幼儿都有热爱美好事物的天性和学习艺术的潜能。? 艺术活动的情感性、愉悦性、形象性(听觉形象、视觉形象)、想像性、 活动性等特点符合幼儿的思维水平和认知特点,由于幼儿的语言能力不 足,艺术活动经常成为他们表达对周围事物认识和情感态度的方式与手 段,幼儿需要在听觉、视觉、肢体运动及言语的充分协调下,获得艺术 体验。?幼儿对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动具有浓厚的兴趣, 节奏性活动是幼儿阶段主要的音乐活动,幼儿的发声器官稚嫩、尚处在发育初期,听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程,因此,他们 开始歌唱时往往不易唱准音调,且音域较窄,幼儿阶段是音乐感受能力, 特别是听觉能力发展的关键时期,应通过各种综合性艺术活动开发幼儿 音乐潜能 5 岁以后的幼儿美术创造能力逐步认识到事物之间的一些简单 关系和联系,对于事件、情节的表现成为他们美术活动的突出特点。? 幼儿喜欢听和讲故事,聆听和朗读节奏鲜明、有韵律的歌谣。喜欢看情 节有趣和角色色彩鲜明的动画片、木偶剧和儿童剧,喜欢在游戏中再现 和表演他们感兴趣的人物表情、动作、情节和活动场面,表演根据自己 的经验和想象不断求新与创造。?幼儿艺术能力的发展存在较为明显的个 体差异,幼儿自发的艺术活动既体现着他们的兴趣、爱好和现有水平, 也显示出他们在某项活动中的天赋和潜能。?
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