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摘 要小学英语（PEP版）三年级起点教材中的每单元最后板块为Storytime,故事教学为小学生的英语学习提供了丰富的背景环境。有效的故事教学能激发学生对英语学习的兴趣,发展学生的综合语言运用能力.本文通过对故事教学的意义、故事教学的在英语教学中的实施以及对故事教学的对教师的要求等三个方面的阐述，较科学地论证了故事课教学在小学英语教学中所起的重要作用。同时提出了一些有价值的实施策略和方法。
关键词小学英语；教学策略；故事课教学；意义；教学实施英语教学的过程是让学生通过英语学习感受文化、发展思维、学会交际的过程。而英语故事教学课的目的是帮助学生在一个完整的语境中学习并运用语言，激发学生学习语言的兴趣。故事是儿童喜爱的阅读材料，“基于故事的小学英语教学倡导学生参与多样化的语言实践活动，对英语学习具有非常重要的意义”。一、故事教学的在英语教学中的意义故事教学可以让学生获得学习英语的成功感，增强学习英语的自信心，为今后的学习打下了良好的情感基础，有助于学生养成正确的学习习惯。为学生提供多方面的训练，包括整体感知阶段的听，熟悉内容阶段的说，操练过程中的读以及拓展过程中可能涉及到的写，有助于培养学生的英语语感，学习地道的英语。还有利于放飞学生的想象和思维，培养创新精神和综合素养。它能培养学生持久的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中感受英语，掌握英语。其原因是：
（1）故事能够提供给小朋友们一个完整的语言情景，有利于引发同学的猜想和推理等理解能力；
（2）故事教学适合小学年龄阶段和他们心理特征，尤其是书中的所涉及到连环画，学生们喜闻乐见，为了读懂内容，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有爱好进一步提高理解故事的能力。
（3）故事教学能够培养小学生的听、说、读、写能力，有利于对所学内容有一个整体把握，有利于了解所学内容的文化背景，促使学生对所学内容的理解，有利于培养学生在特定环境中的交际能力。
（4）故事的完整性和趣味性有助于同学在脑海里留下极其深刻的痕迹，有利于他们联系故事的情节学习和记忆词语和语言表达的方式。有利于培养学生的想象力、创造力、表演模拟能力、以及用语言进行思维的能力。
二、故事教学在英语教学中的实践
（一）整体感知故事阶段。
在这一阶段，教师通过播放课件、录音或口述等方式把整个故事呈现给学生，教师不能只顾自己表演或是仅仅播放课件，应该利用自己的眼神、动作、手势、声调的变化等尽可能地把学生的目光吸引过来，让他们集中注意力，积极思考，大胆想象，以达到最佳的理解效果，为下一步的教学作好准备。
（1）运用提问的技巧帮助学生理解故事。提问的内容可以是关于主人公的名字、数量，外貌特征，也可以是关于事情发生的时间、地点，还可以是具体的某句话。
（2）表演故事中的角色。在引出故事角色后，可以请学生来模仿故事中角色的声音、动作、表情等。
（3）预测故事下一步发展。有的故事可以设计得比较有悬念，情节中人物的出现有先后，事件在不断的发展之中。将故事教学贯穿于整堂课。
（4）猜测词义或句意。在讲解故事时，为了随时检测学生是否理解故事的内容，可以请学生来猜测词义或句意，通过学生和老师之间的这种互动，使学生全身心地融入故事之中。
（二）局部细读理解故事阶段
在把握故事的主要内容后，教师可以讲语篇分成若干段落，提出问题并引导学生对语篇进行细致的阅读，通过这些问题找到故事的主线，帮助学生理清语篇的脉络，掌握故事的主要信息。
（三）复述故事阶段。
复述故事的方式有很多种，可以给学生提供知识框架，思维导图等。但学生在初学英语阶段复述故事通常需要老师的帮助。教师应充分利用图片、实物、头饰或者课件等帮助学生进行复述。同时还可以利用板书，它为学生提供了更加直观、便捷的获取知识的载体，更能及时呈现出学生在课堂中生成的一些观点和信息。因此，利用板书不仅可以呈现故事中的语言结构，更可以帮助学生梳理出清晰的故事发展主线，学生通过板书来复述故事，不仅可以降低复述故事的难度，更可以加深对重点知识的理解和运用。
（四）表演故事阶段。
表演故事是对故事内容进一步的理解，也是对语言知识的运用过程。小学生天性喜爱故事，也喜爱表演，教师要大胆地把时间留给学生，引导他们进行角色表演。
三、运用故事进行教学，对英语教师的要求
并不是所有小学英语教师都可以轻松自如，恰到好处地运用好这一教学方法。作为小学英语教师还需做到以下几个方面的要求。
（一）不断学习，丰富自身的知识，扩充知识的储备量。
俗话说：要给学生一杯水，教师就得有一桶水，而且是一桶活水。有了这“一桶水”，教师才能真正地运用好，选好故事，进行有效的教学。
（二）培养开朗，活泼的性格，努力用好自己的“第二语言”。
故事教学是一种生动活泼的教学，它抓住小学生爱听故事这一特征，将英文单词、词组、短语、句子、段落等教学内容通过学习故事的形式表现出来。所以就要充分利用好我们的“第二语言”，这里所指的“第二语言”，就是指肢体语言。就是通过各种丰富的体态语言，学生才能在看、听和感觉上大致理解这个故事。（三）准备工作一定要充分。
儿童喜爱故事，故事对于他们来说易于理解与接收，英语故事在激发儿童的学习兴趣、创设愉悦的学习氛围、提高教学实效方面是非常理想的资源。因此，在小学英语教学中结合故事教学，让学生在轻松愉悦的气氛中感受英语、掌握语言，让学生在生动直观的语言情景中积极思维、展开想象，并在模仿表演中学会合作、增强自信、大胆表达，使英语课堂真正成为学生学习英语、体验成功的乐园。
参考文献 ：[1]晁霞.小学英语故事教学策略初探[J].中小学英语教育，2006，6.[2]董燕萍.双语心理词典的共享分布式非对称模型[J]. 现代外语，1998.[3]陈如丽. 2004. 《浅谈故事教学法》 中小学英语教学与研究[4]毛凌燕，毛辉. 2005.《故事教学的实践探索》中小学外语教学[5]王建凤.2006.《运用四步故事教学法培养小学生的英语语感》中小学外语教学[6]周敏，江苏省江阴市璜土实验小学《小学英语教与学》2016,3,21
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