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2018. 14 小作家选刊79教育研究061000 河北省沧州市运河区北队小学 和秀随探析小学英语故事教学法的实施现状及其改进对策摘 要：随着教育受重视度逐渐增加以及全球化的国际形势的席卷，我们越来越注重对于学生的英语学科能力的培养。为了提高学生的英语成绩，英语教育者们针对不同年龄段学生的英语教学进行了深度研究，探索提高学生英语学习效率的有效方法，其中就包括了英语故事教学法。本篇文章将针对我国目前的小学英语故事教学的实施现状及其改进对策进行探析。关键词：小学英语；故事教学法；实施现状；改进对策21 世纪是经济全球化的时代，在世界人民的交流中英语的使用占主导地位，英语的重要程度。我国小学英语教师在教学过程中，都会采用故事教学法来提高英语教学效率。但是，在实施过程中出现了一些问题使得小学英语故事教学法没有发挥它的最大作用。我们需要根据它的实施现状进行改进。一、小学英语故事教学法的实施现状学英语是学生接受语言教育过程的基础。它对于学生以后的针对其他的学习具有重要意义。因此受到万分重视。而作为一种贴合小学生的年龄能够激发小学生学习兴趣的方法 故事教学法自然而然受到各方关注。对于故事教学法的实施现状也进行了一些探析。（一）轻视学生对于英语故事的理解众所周知，丰富精彩的故事对于低年龄段的小学生通常情况下会有一种吸引力，会激发学生的学习兴趣。但是这得是在学生能够听得懂的情况下。教师在英语课堂上进行大量的的英语故事的阅读，对学生进行一种听力输入。也许教师们的阅读称得上绘声绘色，但是对于对一切事物只凭借自己的喜恶的小学生来说，只要他们听不懂其中的意思，就会轻易地放弃去听课。学生越听不懂就越不想听，越不听就越听不懂。这是一种恶性循环。不仅不能提高学生的词汇以及听力水平，还会增加学生对于英语学习的厌恶程度。（二）轻视师生之间的交流互动故事教学的课堂上不是学生听老师读英语故事，它的最终目的是学生在故事中积累英语词汇同时对于故事的情景空间有一定的想象来增强学生的想象能力。教师如果只是在阅读英语故事不和学生进行一定的互动就很可能没有办法将学生带进故事情景之中。如果教师不在故事教学过程中和学生进行互动而只是留有特定的时间要求学生进行提问的话，学生很可能以为语言表达能力的薄弱以及个人的性格问题不能提出以及不能够完关于高中化学教学中学生自主管理能力培养的研究绵阳市安州中学 王 军摘 要：新课程变革必定给学习和教学方式带来一些革命性的变化 , 对于中学生化学学习，首先值得注意的是自主管理，这也是新课标的主要思想之一。首先对高中生自主管理能力进行调查，探讨影响学生化学自主学习能力的因素，并研究科学的教学策略来培养学生形成良好的自主管理能力，同时展示培养学生化学自主管理能力的实践研究过程。关键词：高中化学；自主管理；自学能力；学习策略 随着人们对教育水平要求不断地提高 ,自主管理也成为人们的重点关注的对象。学生在化学学习过程中，培养学生的自主管理能力，需要学生在学习、生活中通过自己的学习与总结，并从中摸索规律，而后形成具有自己特色的自主管理能力，通过自主管理能力不断的提高自我，让自己更加适应多变的社会。1. 高中学生化学自主管理能力现状与分析1.1 高中学生化学自主管理能力的现状现今在自主管理方面，每个国家都有自己的独特研究，理论也很丰富。而在我国这种特殊的教育情况下，我们的自主管理系统还存在一些瑕疵。首先我国还没有充分重视自主管理的研究，其根本原因在于教育者在思想上没有变化。在我们国家的教育史中，教学过程中一直以老师为主。特别学生在发现问题以后，太依赖老师而不去自己动手解决问题，从而导致了学生的自主管理能力的欠缺。再者，研究者说的多，实践活动相对很少，实际应用的探讨也并不深入。同时，研究者们有新颖与独特的构思，但是却很少应用到教育中，不能让学生体验到自主管理的好处。而对于学生的调查也很明显的显示他们缺乏自主管理的能力。如下表显示1.2 化学自主管理中学生内部动机与目标学习的分析由上表，可发现学生极度缺乏自主管理与合理安排目标的能力。首先，自主管理动机不强。在自主管理过程中，学习动机有着不可替代的作用，特别是学生的内部动机，直接决定自主学习的持久性。其次，目标对于自主管理的作用未充分利用。目标对于自主管理有具有强烈的动力性。缺乏目标可导致在学习中盲目地走很多弯路，最终导致学生付出很大的努力但是学习成绩不能提高，让自己在学习中丧失信心，严重的甚至会弃学。最后，自主管理的意义也要被认识，教师和学生在现实中才会更加注意其能力培养，主要优点有：1 增强学生的自主管理能力，有助于推动教育改革的全面发展，同时可以带动教育方式与教学组织形式等的改革。2在教学过程中可以产生更多的思维方式、教学观点，更好地适应教育改革。3 一定程度上可以改变学生对化学学习及其各种学科学习的观念，从学生的实际情况入手，更加真实反应学生情况。4 激发学生自我学习的兴趣，学生被动接受的学习方式转变为主动的探索。 2 培养学生自主管理能力，促进高中化学有效教学2.1 加强内部动机，提高自主管理兴趣据调查，在平时的学习中，学生大多是按照老师的安排而去学习与复习，而根本没有自己的计划。一些学生因为成绩不能提高而产生厌学的情绪，与此相反一些成绩好的则是感觉学而不倦。因此每个教育者都有义务去提高学生的学习兴趣，让他们知道他们是可以的，让他们感受到成功的喜悦，这样才会让他们对学习产生浓厚的兴趣。自主管理方式就是新的突破口，帮助学生建立自信。因此在教学中结合日常生活例子，这样可以提高学生自主管理能力。生活例子可以说明所学知识在工农业生产中的运用，以激发学生的需求感、好奇心，抓住学生的注意力，同时用深入浅出使抽象的内容具体化。如教师成语叫 点石成金 ，给你一块石灰石，你能使它变成金子吗？从而导入质量守恒定律。学生在主动管理中，首先需要对化学的良好动机，点石成金就给予学生很强大的动机，促进学生的学习兴趣和主动性。然后，由于解决问题中的困难，可以锻炼其自主管理的毅力。学习的过程其实就是解决问题的过程，让每个学生在 跳一跳，摘到桃 中感受到成功的快乐和自豪。2.2 加强教师对化学自主管理的指导作用多数老师认为学生的自主管理能力不足与其教学关联不大，而且学生素质的培养应该是学生管理技能的培养的教学的一部分。而对于高中的教学，不可否认，高中化学教学的主要任务是帮助学生在 知识与技能 、 过程与方法 和 情感态度与价值观 三方面中得到融合。在实际的教学过程中 , 并不能偏向于任何一个，而是要使三方面共同的发展。高中教学中就要将 教 与 学 两个方面想完美的结合 , 即高中化学教学活动实际上是 教师传授化学 和 学生学习化学 的结合。让学生自己在老师授予的知识的基础上进行更加深度的学习，让学生钻进学习中去，从而能够营造一个良好的学习环境让更多的学生学会自主管理。3 总结总之 , 在如今快速发展的时代，自主管理能力已经成为学生以及大众人群的基本素质要求 , 具有这种能力的学生就更加善于发现问题自己主动解决问题，变得更加的智慧。逐渐增强学生对化学学习的独立性，促进教学想自主的方向前进，使师生共同自主自主管理的良好氛围，形成一个良性循环的自主管理系统。参考文献：[1] 徐学全 . 浅谈化学教学中学生自学能力的培养 .[J]. 化学教学 ,200912:15 17[2] 卢仲衡等 . 自学辅导教学促进自学信心、自学习惯和自学能力形成的研究 .[J]. 教育研究 ,2010,4:38 42[3] 周湘林 . 学生自治研究评述 [J]. 现代教育科学 ,2007,6:40 44[4] 庞维国 . 论学生的自主管理 [J1. 华东师范大学学报 教科版 ,2010,6[5] 吴式颖 , 任钟印主编 ? 外国教育思想通史 第十卷 [M]. 长沙 : 湖南教育出版社 ,2011万方数据2018. 14 小作家选刊80教育研究新课标理念下初中数学情景教学模式探讨湄潭县马山中学 贵州 遵义 罗莎红摘 要：随着新课标的提出，现代初中数学教学必须转变传统的教学模式。而情景教学在初中数学课堂教学中的应用，可使课堂教学活动更加丰富，使课堂教学更加顺利，并且达到教学效果有效提升的目的。然而，目前教师的情景教学存在一些问题，需要采取相应的措施进行完善，凭借各种情景教学的合理应用，使学生学习的热情高涨，有效提高初中数学的课堂教学效果。关键词：初中数学教学；新课标；情景教学数学作为初中教学的重要科目，被学校科任老师所重视。然而，数学教学的部分内容抽象性强，学生往往难以理解，在学习上存在较大的困难，容易使学生失去数学学习的兴趣，对学生的学习成绩也产生不良影响。而情景教学在数学课堂教学中的合理应用，可使学生在课堂上更加活跃，对教学效果的提升提供有效的帮助。在新课改背景下，情景教学在初中数学教学中应用必将被广大教师工作者所重视。一、情景教学在初中数学课堂教学中的应用价值初中阶段的学生具有较强的好奇心，但是数学知识具有较强的抽象性，容易使学生丧失数学学习的兴趣。情景教学的合理应用，可使教学过程中学生的状态得到改变，使学生在课堂活动中更加积极主动，从而取得更理想的教学效果。（一）使课堂教学活动更加丰富情景教学的合理应用，可使学生对教学内容的理解更加简单，使学生更好地投入到数学知识学习当中，从而有效提高学生对所学知识的掌握。并且，情景教学的应用，使课堂活动形式更加丰富，为学生营造一个活跃的课堂气氛，使学生在课堂上的参与更加积极 。（二）促使教学实施更加顺利情景教学的应用，使数学课堂更加生动有趣，其转变了传统单调乏味的教学模式，使学生课堂参与的积极性得到提高。数学课堂教学在学生的积极配合下，将更加顺利地开展。（三）促使教学效果得到提高数学情景教学其具有丰富的内容与形式，可使课堂教学的需要得到满足，也有利于学生学习热情的调动。由于其应用在数学课堂教学中所起到的积极作用，将促使初中数学教学效率与质量得到有效提高。二、目前初中数学课堂教学中情景教学应用的不足虽然部分数学教师意识到情景教学在数学课堂教学中的重要价值，但是受传统思想的影响，教师未对课堂进行有效组织，在情景教学的应用方面缺乏合理，不利于数学游戏教学的顺利开展，其存在的不足主要在以下几个方面得到体现。（一）情景教学中缺乏足够的趣味部分数学教师未转变传统的思想观念，在教学中仍然采用传统的灌输式教学模式。其缺乏较强的课堂组织能力，在课堂活动的组织方面也未结合教学内容而进行，导致情景教学受到不良影响，难以有效提高学生学习的积极性。（二）情景未能与实际教学融合情景教学的合理应用，可使学生学习更加热情，从而在课堂活动中更加投入、然而，有的教师不重视这些问题，未有效结合情景以及实际教学的情况，导致学生热情不高，教学效果也不够理想。（三）缺乏与生活的紧密联系某些教师未将教学内容与学生生活紧密联系，教学情景不贴近学生的生活，影响学生学习兴趣的提高，降低了学生学习数学的趣味性，导致教学效果难以有效提高。三、情景教学应用于初中数学课堂教学的相关方法（一）情景实践教师应使情景教学更加具有趣味，促进学生在课堂中的参与。例如，通过四边形与三角形之间的比较，可向实践过程增加趣味性因素，使学生的热情得以调动。教师通过讲解和分析，让学生通过对比试验，分别用四制作四边形和三角形，进行比较两种形状的稳定性和通用性，提出问题，例如，为什么房梁的要建造成三角形而不是四边形，然后让学生进行相关的探究和分析，通过进行相关的比较，融入到教学实践中，让通过这样有趣的实验，有效吸引学生的课堂注意力，促进学生对该章节知识的理解。（二）情景竞赛竞赛方式的合理应用，可使情景更加真实有趣，使学生在数学教学中更加积极。例如，在统计调查实践的探究教学中，对学生进行分组，要求一组学生使用直方图进行描述，而另一组学生进行数字统计，做好实验过程的相关记录，然后在班上进行表达和展示。并对小组表现作出评价和比较，可以更好的促进学生对于数学直方图的应用和实践。从而不仅使学生学到知识，也增强学生的合作意识与竞争意识，提高学生的学习效果。（三）生活情景知识来源于生活，事实上，化学知识同样与生活具有十分密切的关系。因此，初中数学教学应与学生生活紧密联系，不仅使情景教学更加有趣，也使教学更加贴近于生活。三、结语总而言之，将情景教学在初中数学教学中合理应用，可起到较好的教学效果。初中数学教师应充分明确情景教学应用的价值，根据教学的实际内容，采取具有针对性的措施，使情景教学中在数学课堂中有效融合，从而使学生数学学习的兴趣得到激发，让数学教学的氛围更加活跃，从而促使初中数学教学效果得到提高，更好地满足新课标的要求。参考文献：[1] 杨晴 . 课堂观察在中学数学课堂教学中的应用研究 [D]. 合肥师范学院 ,2015[2] 李木文 . 新课程背景下初中数学课堂教学有效性探索 [J]. 学校党建与思想教育 ,2012,17:63 64[3] 杨春岭 . 新课程背景下初中数学课堂教学设计与优化路径思考 [J]. 新校园 阅读 ,2015,12:124整提出问题。问题就越积越多。与此同时，问题也会越来越大。（三）教学氛围沉重教师将故事教学课采取语文课的教学模式，这大大地增加了学生的包袱。学生不仅要学习词汇更加要理解外国作家的表达习惯。原本丰富精彩的英文故事变得索然无味且一板一眼、毫无新意。英语故事教学变成了应式教学模式的课堂，并且有过之而无不及。教学氛围变得越发沉重起来。二、小学英语故事教学法的改进对策（一）挑选英语故事内容，变换阅读方式教师应该根据小学生接触英语故事教学的时间长短以及不同年龄的教师能力来挑选一些合适的英语小故事来阅读。起初应该挑选一些趣味性强的词汇简单，故事内容简短的小故事阅读。之后慢慢的增加词汇难度、故事的长度以及情景的复杂度。以此同时教师的阅读方式也要随着时间的推移改变。起初阅读的语速应尽量地缓慢吐字要清晰也可以适当地加一些肢体语言来增强故事的趣味性。慢慢地这些动作会减少、语速逐渐加快、吐字也不会那么清晰。在此过程中来逐渐提高学生的英语学习能力以及听力。循序渐进，效果更好。（二）加强教师学生之间的课堂互动交流教师在教学过程中与学生进行适当的互动以及交流。通过这些互动时学生的反应来判断学生的听课情况、通过交流来了解学生的疑点难点所在进而来调整自己的讲课的重点。以学生的疑点为要点，以学生的难点为重点来调节自己的讲课进度。交流过程中了解学生所希望拥有的课堂氛围，以此来调整自己的讲课方式。并且要保证交流的周期性，定期与学生交流，使得交流更加高效。（三）创编适合小学生阅读的英语故事目前，适合小学生阅读的英语故事并不多见甚至可以说是相当缺乏。而且国外的故事内容中的东西是我们国家所没有的需要额外的解释，增加学生的负担。教师可以根据我国的学生特点来创编一些适合我国小学生阅读的英语故事。故事内容可能与外国的文章内容不同。但是创编的故事要保证含有丰富意义的情景以及要保证它的趣味性。能够保证学生在听英语故事的过程中自己想象出它的情景，并且在此过程中得到词汇的积累以及运用场景的熟悉。将词汇、句式、语气和具体的场景结合在一起。使得学生的学习氛围轻松愉快。理解能力以及沟通能力增强。三、结语采用英语故事教学法将激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力、丰富加深学生的情感体验、提高教师的教学效率等等。尽管在实施过程中出现了一些问题，但是它并不能否认英语故事教学法的精妙。相信在采用对于对策后，英语故事教学法阅读会发挥它真正的光芒。参考文献：[1] 钱莉 . 浅谈小学英语教学中的故事教学法 .[J] 读与写（教育教学刊），2015，12（9）:228 228[2] 闻日英 . 小学英语故事教学实施现状的调查与对策研究 .[J] 新课程学习（下），2013（6）：35 35万方数据
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