表演故事也就是通常所说的表演游戏，它是通过对话，动作，表情来再现文学作品的一种形式。一、教师应该鼓励幼儿自主表演幼儿游戏中的主体性，首先表现在有自主，能自己决定表演什么，怎么表演。而传统的表演游戏指导，教师在幼儿熟悉故事、初步学习对话之后，就根据不同角色请个别幼儿进行示范表演，给了幼儿一个机械、被动模仿的“样品”，将表演模式化、统一化，从而禁锢了幼儿的个性，抑制了幼儿主体性的发挥。我们知道，每个幼儿的经验不同，对表演作品的理解不同，从而对角色的塑造也不同。教师应该适度“放纵”幼儿，把自主权还给幼儿，为幼儿提供自我表现的空间。故事表演本身带有自发性和创造性，它是以文学作品的内容情节为依据，借助想象力和创造力反映文学作品的内容。幼儿在表演游戏中不是简单、机械地直接再现作品，而是运用已有的知识经验通过头脑的加工，进行再造想象和创造想象。在表演中，教师可以允许幼儿创造性地运用动作、表情，增减情节与角色，删改对话，替换词语等，而教师要善于发现和保护这种萌芽，鼓励和指导幼儿在不违背原作品的基础上，进行合理的创新。二、鼓励幼儿参与道具的准备以及表演动作的设计文学作品中常有一些描述性的语句不适合直接表演，从作品到表演必须有一个加工的过程：即把描述性文字转化为具体的语言和动作，使之适合表演。往往这个过程由老师包办，幼儿模仿。如果能改为组织幼儿在反复听读作品、描述文字后进行讨论，启发孩子们开动脑筋，想办法设计角色的语言与动作，使之成为汇集幼儿集体智慧的创作过程。在这个过程中，幼儿自主性、独立性、创造性得到了充分展示。可能孩子设计的动作和对白往往过于通俗简单，但由于出自孩子自己的想法，一个简单的动作，一句简单的独白，孩子表演起来少了死记硬背，显得更为自然。
看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“幼儿园故事教学法”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
