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大班幼儿在经过两年的集体生活，已经大部分能主动与人合作、协调好相互之间的关系，共同解决问题，特别是在建构游戏、阅读活动、绘画活动、环境创设方面能合作完成，并且在这些活动中，常常有个人自主意识在其中，很少发生矛盾，但在故事表演中，却出现了这样的情景：
在进行故事教学《三只小兔》后，我们提供了头饰、纸、磁带等，让幼儿进行表演。
实录：
幼儿五人一组进行自由组合，由于班级内男孩多，女孩少，因此其中有两组都是男孩，班级内有几个能力较强的幼儿组成了一组，也有是关系较好的组在一组，有的是没有找到搭伴的，凑成了一组，有两队还没开始，在角色分配上就发生了争执，都在争夺兔子和兔妈妈的角色，大灰狼没有愿意充当，当其他组的小朋友已经表演完了，而这两组还没有结果，孩子们回到座位后，我请表演得较好的一组幼儿上来表演，从角色分配、自我介绍到表演，他们配合默契，并用彩纸进行舞蹈，欢庆兔子家庭的胜利，在他们表演后，组织幼儿讨论：“为什么他们会成功呢？”孩子们在讨论中了解到相互谦让，是合作成功的好办法，并且在表演中要善于利用道具为故事情节服务，当再次进行表演时，每组幼儿都很开心，还用不同的方式来欢庆胜利，有的是拥抱，有的是手拉手跳舞，有的是唱歌。
思考：
作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，又要尊重孩子的个性选择，有意识促进幼儿在合作中自主，自主中合作。孩子升入大班后，我想办法为孩子创造，提供与同伴合作学习和游戏的机会，同时又鼓励幼儿发挥自主性、创造性，在发挥个性的同时，能兼顾别人的需求进行调节，共同解决问题，如在创设主题墙“春天”时，让幼儿进行组合，孩子们在共同讨论后进行了分工，有的组负责绘画，有的组负责剪，有的组负责贴，在分工事宜上，体现了孩子的自主性，愿意剪的到一块去，愿意画的自己抱在一起，各有处劳，各个开心。同样，故事表演是孩子合作和自主能力的锻炼机会，为什么在第一次表演中会出现这种情况？仔细分析，原来在获得成功的组里，有的组内组织能力很强，也能相互谦让自己喜欢的角色，颇有小主人的意识，有的组内强弱搭配，能力较弱的自愿服从能力较强的指挥。而这没有完成的两队女孩居多，不愿充当坏角色，为分配相持不下，闹得有人受委曲，导致表演不能进行，因此在第二次活动后，通过观看、讨论形式，孩子们分享了同伴获得成功的经验后，大家能协调合作，决定轮流担当坏角色，同时在表演结束时，受成功喜悦的影响，能极大地释放自己的情绪，进行创造表演，发挥自主意识。教师在孩子的活动中要适时指导，给予鼓励，通过具体情境，让幼儿在合作中发展自主，在自主中学习合作。看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“大班故事表演《三只小兔》案例分析”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
