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复述故事对学前儿童语言发展的积极作用张晓燕乌鲁木齐职业大学，新疆乌鲁木齐 830002[ 摘要 ] 语言是人类交流的主要工具，学前儿童的语言培养也是学前教育的重要组成部分。 学前儿童语言的培养，除了与父母进行对话交流之外，还可以通过与同龄伙伴进行语言交流来获得。 最有效的方式是听父母或教师讲故事，然后对故事进行复述。 这样在促进语言表达能力发展的同时，还能提高幼儿的记忆力。 复述故事的内容一般是童话故事，或者通过家长教师指导，自己阅读看图说话的故事。[ 关键词 ] 童话；复述；语言表达；学前儿童一、我国幼儿语言能力培养存在的不足随着我国独生子女政策的实行，普通家庭中都是一个孩子，而家长对孩子的教育也越来越重视，早教、胎教这些新名词也走进了寻常百姓家。早期教育指的是 0 6 岁时的儿童学前教育。 我国的学前教育大多是幼儿园教育，但幼儿园教育一般都是从 2 周岁开始。 之前的两年就要依靠家庭来完成。 但是，我国大多数家庭却忽视了这一点，认为孩子太小，无法实施教育。从科学角度来看，婴儿出生时，大脑才 400 克，智力也只有成人的 25% 。 但六个月后，大脑重量增加，智力也达到成人的一半； 1 周岁时已经达到成人的 66% ； 3 岁已经达到成人的80% 。 因此，幼儿 1 到 3 岁进行早期教育，可以提高幼儿的感知能力、语言能力、动作行为习惯等方面的能力。 由此可见，早教的重点应该是家庭教育。我国很多家庭教育中， 家长由于不了解孩子的生理特点，在教育中采取的方式不恰当，结果孩子不但没学好，反而对早教有排斥。 例如有些家长在早教中带着强烈的功利心，总想将孩子培养成天才， 有的是为了以后读书能获得好成绩，将小学中的内容拿到幼儿身上进行试验，让一周岁的孩子来识字，学英文字母。 采取的方式和幼儿心理不吻合，提不起孩子的兴趣，有的孩子对这些掌握了，家长对于其他能力又不注重培养，像动手能力，语言表达能力，与外人交流能力等方面。 结果孩子虽然像个小天才，却性格内向，不会动手，与外人交流存在严重的障碍。有些家长喜欢让孩子与电视作伴， 孩子整天盯着电视，不仅伤害了他们的视力，也妨碍他们的交际能力和语言表达能力。还有部分家长，自己没有培养幼儿经验，过度信赖早教机构，将孩子送到培训班进行早教。 但由于我国的早教机构目前处于起步阶段，很多机构并没有办学资质。 有的完全是迎合家长的功利心，过早地向孩子传授小学内容，用填鸭式教学方式，反复地向学生灌输。 孩子最后是机械地掌握了这些内容。 对他们的智力开发没多大影响，反而让孩子过早地产生厌学心理。二、幼儿语言能力提高的步骤要提高幼儿的语言能力，首先要掌握幼儿心理和生理发展规律，其次是父母要多与幼儿进行感情交流。 目前，中国有种怪现象，就是父母只管生，爷爷和奶奶负责养。 这种生养分离的方式严重影响了孩子的语言和智力发展。爷爷奶奶负责养孩子， 只不过是给孩子喂食， 带孩子睡觉，负责孩子的生活起居，对于孩子的教育基本顾不上。 因为是孙辈，一些爷爷奶奶要在儿子、儿媳的指导下进行；有的按照自己的方式，还会引起家庭矛盾，这种情况下，爷爷奶奶照顾孙子，生怕照顾不周，没精力也没能力进行早期教育。正确的早教方式，应该是父母自己带孩子，尽管刚出生的孩子什么都不懂，但父母也要和孩子进行语言交流，在孩子吃饱睡足后，和孩子进行对话，叫他的名字，或者指导他认识自己的亲人。 孩子尽管不会说，但他有记忆，时间一长，再问他爷爷在哪里，奶奶在哪里，他会努力寻找。在两个月时， 就要带着孩子到室外， 让他接触更多的事物，和他说说车子、大门、各种花，还有家里的家具，像电视，沙发，水瓶这些物体，然后问他，电视在哪里，沙发在哪里？ 这样孩子会到处寻找。 就说明他已经认识。 这些物体的认识需要父母反复地教育，他们才会有反映。在孩子七八个月之后，他们已经有行走的欲望，只要家人牵着他们，他们就会在家里到处跑，这时候还要和他们进行语言交流，例如，将挂在墙上的字画告诉他们，这是什么字，这是什么物体。 过几天，突然提起那几个字，或者画上的内容，孩子会拉着大人，跌跌撞撞地找到字画。当孩子的认知能力和记忆力有显著提高时，他们的语言能力就能开发了。 孩子的语言能力总是从单音词开始，发展到两个字，三个字，这样到了一周岁后，他们的语言表达能力就有显著提高，能够描述一件事。 这时候大人就要鼓励他们多说，例如孩子随爸爸去超市，回家后，妈妈就要问他，看见了什么，做了什么。 孩子尽管说得不周全，但也能凭着记忆复述。 爸爸可以在一旁适时提醒，这样孩子就会表达得更丰富。以后，孩子出门一趟，回家就会主动向家人叙述自己的所见所闻。 家长应该要耐心听完，不能因为无聊就打断孩子。[ 作者简介 ] 张晓燕（ 1980 ）女，新疆乌鲁木齐人，教育学硕士，乌鲁木齐职业大学讲师，研究方向：学前教育、课程与教学论、职业教育。75DOI:10.16412/j.cnki.1001 8476.2016.24.038语文建设 2016. 8yū w n ji n sh 关注教学语言文学文化纵横学术 一岁左右的孩子还喜欢看电视， 家长也要让他们看看，然后问他看到了什么，让孩子进行复述，这样可以提高他们的记忆力。 这个时候的孩子，开始对故事有兴趣，家长要向孩子讲一些短小的故事， 来提高他们的认知能力和语言能力。像《格林童话》中的《狼和七只小山羊》中有一段歌谣式的对话 小羊乖乖，把门开开，你是谁？ 我是你妈妈。 孩子大多对这段对话充满兴趣， 家长就要配合孩子记住这首小歌谣，不时的让孩子诵读，孩子复述一次，就会想起这个故事。如果孩子对童话中的歌谣有兴趣，还可以将《莴苣》说给他们听，其中也有一段歌谣式对话 莴苣，莴苣，放下你的头发，让我上去。 孩子两周岁读幼儿园后，家长不能将教育孩子的任务都交给老师，还要继续培养他们的语言表达能力。 例如每天询问孩子，在学校做了什么，和小朋友怎么玩游戏的，还有老师讲了什么有趣的故事。 这样鼓励孩子进行复述，来提高他们的记忆力。进入幼儿园之后的孩子，喜欢听故事，针对这个特征，家长和教师在讲故事之后， 要鼓励孩子对听过的故事进行复述。 这样有益于孩子的口语表达能力的提高，还可以加强他们的记忆力。三、复述故事对学前儿童语言能力发展的积极作用（一）儿童语言能力发展的重要性科学研究表明，儿童 3 4 周岁时，语言发展进入飞跃期。这个阶段，他们掌握的词汇已经有很多，在语言表达方面已经有一定的条理。 这个时候应当将培养孩子的能力重点放在语言方面，如果错过这个机会，孩子的语言发展就会受到影响。 语言表达能力的强弱，影响着孩子性格的形成，善于用语言来表达的孩子都有开朗的性格，遇到困难和问题也能通过语言表达向老师求助。 相反，一些语言能力发展迟缓的孩子，总是显得胆小不合群。 遇到问题说不清，只能用哭泣来表达，或者忍着不说话。 这样日积月累，容易造成语言表达障碍和心理障碍。孩子语言发展和家庭有重要的关系，在家中，一有空就看电视的孩子话一般较少，父母常常以为这是性格使然。 其实，两三岁的孩子还没有形成自己的性格，只要家长善于教导，可以将内向的孩子培养成活泼型。（二）复述故事对语言的促进作用复述故事就是在家长或教师在向孩子讲述故事之后，让孩子复述一遍，这个习惯的前提如前文所说，应该在孩子会说话时，就要鼓励他们养成复述经历的习惯，这样，让他复述故事，他就显得轻松。复述故事的好处主要在于，第一，可以培养孩子的注意力。 孩子为了复述得更完整，在听故事时就会认真听，还会不时发问，将自己不明白的地方弄懂；第二，可以培养孩子的记忆能力，孩子为了更好叙述，就会努力地记住故事的情节；第三，可以培养孩子的逻辑思维能力。 孩子复述的大多数是童话或者民间传说故事，都有跌宕的情节，并且环环相扣，少一个环节都形不成故事。 第四，复述故事有利于促进孩子的语言表达能力。 在叙述故事时，孩子会根据故事的情节发展，采用不同的语调和声调来表达。 例如惊讶、害怕和哀求的语气各不相同。 还有各种动物的叫声，风声和雷声，孩子都能绘声绘色模仿。（三）复述故事要注意的事项复述故事的目的就是提高和促进孩子的语言能力，因此，在要求孩子故事复述时，要给孩子一个轻松的环境，不能给孩子定目标、提要求。作为家长， 应该要坚持给孩子讲故事。 做到每天睡前讲一到两个。 不能在心情好的时候，接连讲好几个；心情不好就一个不说，而是要持之以恒；在讲述时，尽量用口语来讲述，不应该给孩子朗读，因为孩子的见识面窄，很多东西弄不明白，用口语讲述，就显得浅俗易懂，还能随时给孩子解释其中的名词。 有些孩子对于人的称谓不清楚，像 婆婆 媳妇 后妈 这些，应该先解释。对于 3 4 周岁的孩子，故事内容应该选择一些世界著名的童话，像《格林童话》中的《白雪公主》、《灰姑娘》、《野天鹅》、《森林里的三个小仙人》等，这些故事都是歌颂善良、勤劳、诚实、有责任感的正能量；还可以将我国传统的智力故事、民间传说以及古典名著的部分章节，当做故事讲给孩子听，像《水浒》这部名著，就可以将鲁智深、林冲、武松这些章节当做故事，这样可以给孩子打下了解名著的思想基础。一些动物故事大多是以教育出发，没什么情节，尽量少用。在孩子复述时，家长应当集中精力听孩子说，不能三心二意，这样孩子就会没兴致。 孩子刚开始可能会丢三落四，家长先不要指出，孩子自己说着说着会发现的。 这样他下次就会注意了，如果家长老是在旁边挑刺，孩子一气之下，就会不说话。对于孩子绘声绘色地叙述， 家长要鼓励他们的创新。 比如孩子模仿哭声或者叫声，家长要说 学得真像 来鼓励。孩子复述故事开始在自己家里举行， 随着孩子渐渐长大，要鼓励孩子在亲友面前进行复述，这样一方面可以锻炼他们的语言交流能力，另一方面也可以增加他们在外人面前表达的勇气。四、结语孩子的语言能力和智力发展、 性格形成都有内在联系，培养孩子的语言表达能力是一项艰巨而长远的任务，作为家长应该要从孩子的健康成长入手， 不能因为自己的原因，忽视孩子的语言发展能力培养。[ 参考文献 ][1] 曾燕，刘小芸，郭洁 . 早期教育对婴儿发育影响的临床研究 [J]. 西部医学， 2011 ， 2310:1943－1944．[2] 李彩红 ． 家庭环境对儿童早期教育效果影响分析 [J]． 河南预防医学杂志， 2011 ， 23:14－15．[3] 胡朝阳 , 如何让幼儿大胆说话 [J]. 当代幼教 ,20081.（收稿日期： 2016 01 09 ）76
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