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《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们结合课前搜集的资料经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。
2、学情分析： 四年级的学生通过前面三年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解“大眼睛”的深刻含义。3、教材分析：《渴望读书的大眼睛》是四年级下册第六单元的一篇课文,文章向我们介绍了一张曾引起社会关注的照片。照片展示了贫困地区的孩子在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书的强烈愿望。这对于生活在优越的环境中的城市孩子来说，有很强的教育意义4、课时目标：（知识目标）学生初步了解引号的作用之一“表示特殊含义”；用上关联词虽然……，虽然……，但是……说一个完整通顺的句子。（能力目标）结合故事背景，抓住关键词体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容；掌握通过“联系生活，观察图画以及看偏旁”的方法，理解词语的意思。（情感态度目标）感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。5、课时重难点：通过抓关键词以及结合故事背景品读“大眼睛”的内涵，体会小姑娘渴望读书的强烈愿望，理解文章的主要内容。6、课前准备：学生通过查找资料，了解我国贫困地区孩子上学的情况。7、教学实录：一、进入语境，整体感知师：同学们，这节课我们继续学习课文《渴望读书的“大眼睛”》。通过上节课的学习，你对这双大眼睛有哪些了解？生：我知道大眼睛的主人是苏明娟。生：我知道这张照片的拍摄地点是安徽省金寨县。生：我通过查资料知道这张照片是记者解海龙拍摄的。师：通过查阅资料，了解文章的背景是一个很好的办法，同学们要向他学习。生：我知道大眼睛后来成为了希望工程的标志。师：记者为什么要拍摄了这样一张极具感染力的照片呢？这张照片为什么能够成为希望工程的标志呢？让我们走进文章，去寻找答案。二、深入语境，探究学习师：小女孩在上学途中会遇到哪些困难？请你自读第1自然段，勾画有关的句子。生：我勾出的句子的是“在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉３０里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。”生：我来补充“这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心因为她上学走的是婉蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。”
师：自己读读这两个句子，有没有不理解的地方？生：我不知道什么是“跋涉”。生：我通过查工具书知道“跋涉”的意思是“爬山涉水，形容旅途艰苦。”师：孩子们有长途跋涉的经历吗？当时是什么样的感受？生：有一次，我们一家人去爬天台山，我感觉特别累，浑身没有力气。生：前不久，我们去西河边春游，我是在同学们的鼓励下才走到目的地的，骨头都要散架了。师：小女孩每天要跋涉多少路程?师：从我们学校到西桥也就三里路，相当于10个单边的路程。按照成年人的速度，步行也要三个多小时。照我们的作息时间，8点30上课，那她几点起床？夏天白天长一些，冬天7点钟天都还没亮呢？一个简简单单的数字，让我们感受到了什么？生：我觉得小女孩上学太辛苦了，每天要走那么远的路。生：我感受到这里的孩子上学的条件真差，和我们有天壤之别。生：我很同情这个小女孩，她真辛苦。师：咱们春游时，走的还是平坦的公路，可大眼睛的小姑娘呢？师师：（“蜿蜒”突出呈红色）看看这两字的偏旁，猜猜这个词是什么意思？生：像虫子一样是弯的。师：孩子，把话说清楚，什么像虫子一样怎么样？生：路像虫子一样弯弯曲曲的。师：真不错，“蜿蜒”的本义是指蛇爬行的样子，现在形容路很曲折。师：（出示蜿蜒的山路的图片）在这样的山路行走，其中一段还在大水库上面，可能会发生什么事情？生：可能会一不小心掉到大水库里。生：山路不好走，她可能会摔伤。生：可能会遇到野兽的袭击。生：可能会被藤条划伤。师：山路崎岖不平，坑坑洼洼，更没有电灯照明，跌倒摔伤都是常事。更有跌入水库中的危险，怎能不叫记者担心呢？师：面对如此艰辛的上学之路，小女孩是怎样对待学习的？（全班读“可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。”）
这么多的困难摆在眼前，大眼睛的小姑娘退缩了吗？（全班齐读“可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。”）
师：通过刚才的学习，孩子们知道了哪些理解词语的方法？（副板书：查工具书、联系生活、看偏旁、找图片）师：其实，在我们的贫困山区，还有很多孩子在经历着艰辛的上学之路，可他们也像这位小姑娘一样的坚强。用心看，待会儿我们来交流交流你都看到了什么，有什么感受？（播放课件配乐）
生：我看了这些图片，心里很不好受，这些孩子上学太苦了，我觉得他们很可怜。
生：我很佩服他们，手上都长满冻疮了，还在认真写字。
生：和他们比起来，我们的生活太幸福了。所以，我要珍惜现在的生活，努力地学习。
生：我要像这些孩子学习，像他们一样刻苦地学习。
生：我很想帮助他们。这一段所描绘的情景离孩子们的生活比较遥远，很不容易体会文中所描绘的贫困。第1部分是第2部分描写和抒情的基础，无论是从叙事的角度看，还是从课后的“金钥匙”看（金钥匙提到了解背景可以帮助理解课文内容，有时课文某些句段交代了故事发生的背景），这一段都应是教学的重点。反复推敲理解重点字词“跋涉”“蜿蜒”以及一个数字“30里”，感受小女孩的求学之路充满艰辛。在此过程中渗透理解词语的方法“联系生活、看偏旁、找图片”经过品词读句，学生对贫困已经有了一定的了解，在通过多媒体播放精心收集的图片，把学生带进课文所描述的情景当中，理解更加深刻。师：深入大别山采访“希望工程”的记者解海龙，也像你们一样被感动了，于是他随着这个孩子走进教室，拍下了这张极具感染力的照片。（出示自学提示：这是一双怎样的眼睛？默读2 5自然段，从每段中各找出一个最能体现小姑娘眼睛特点的关键词，把它圈出来，并简单写写你的感受。）
（学生精心默读，批注感受，5分钟后在小组内进行交流）生：我勾出的关键词是“专注”。（教师板书）从这个词我感受到小女孩十分珍惜学习机会。师：你从哪里读出这是一双专注的眼睛？生：因为她“生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话。”师：你是从两个“生怕”读出来的吗？生：是的。师：联系上下文，你觉得“生怕”这个词可以换成什么？生：害怕师：程度不够生：很怕生：十分害怕师：细心的同学不难发现，这一段话后面用了什么标点符号？生：省略号师：省略号告诉我们，小女孩的眼睛还生怕漏掉什么？生：生怕漏掉老师讲的每一个知识点。生：生怕漏掉老师的布置的每一次作业。生：生怕漏掉同学们的每一次发言。师：是啊，她生怕漏掉老师讲的每一句话，写的每一个字，布置的每一次作业，讲的每一道题的思路，多么专注的眼睛啊！谁来读读这个自然段？生读
师：把自己融入到文字当中，读出自己的真情实感，真棒，谁再来试试。
生读
师：通过他的朗读让我们感受到了这是一双多么专注的眼睛呀，全班读。
全班齐读第2自然段
先让学生充分谈自己的感受，但还理解得不够深刻，于是我进一步追问从哪里读出小女孩的“专注”，抓住“生怕”这个词,明白这个词指的是非常担心和害怕一件事情的发生，小女孩生怕漏掉什么，让学生进一步补充。
生：我勾出的关键词是“忧郁”，我感受到小女孩十分渴求知识。
师：一双本该闪烁着天真与快乐的眼睛，为什么过早地充满着忧郁？
生：因为她害怕失去学习的机会。
师：这是什么样的学习机会？
生：是十分艰苦的学习机会。生：教室的光线很暗，上学前脸梳头洗脸的时间都没有。师：尽管学习条件差，学习时间短，可是就连这样的学习机会她也担心会失去呀！回忆刚才我们看到的图片，你认为这个句子还可以怎么补充？自己试着说一说，可以和同桌讨论讨论。（出示“虽然……，虽然……，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……”让学生把句子补充完整）生：虽然啃着冷冻的玉米馍，虽然没有笔写字，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。生：虽然手上长满了冻疮，虽然教室泥泞不堪，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。生：虽然放学后还要捡柴，虽然教室里光线很昏暗，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。生：虽然没有像样的桌子，虽然没有钱买笔，可是就连这样的学习机会她也担心会失去。师：她担心失去这样的学习机会，所以这双眼睛才会如此忧郁。谁来读读第3自然段。生读师：用心读出来的就是最棒的，掌声送给他。谁来像他这样读一读。生读师：边读边想象画面是一个很好的方法，孩子们可以边读边想象那双忧郁的眼睛。生练习读，再抽读。生：我觉得这还是一双渴望的眼睛
师：小姑娘渴望什么？（板书：渴望读书）你能替小姑娘读出这份渴望吗？
生读第3 自然段师：孩子，发自你的内心来朗读，语速在慢一些，再深情一些。生再读师：有进步，谁来超越他？生读
（小女孩的眼睛为什么过早充满着忧郁，是因为担心，小女孩担心发生什么样的事情？失去学习的机会，这是什么样的学习机会——“上学前连梳头洗脸的时间也没有”“教室里的光线并不明亮”。2、3自然段结尾都是省略号，联想、补充的空间还是很大的，学生练习自己的学习生活，搜集的资料，联想“大眼睛”所渴望的学生生活，体会“大眼睛”对学习的渴望与担心失去学习机会的忧郁。在此过程中穿插关联词的训练。王崧舟在对《荷花》一课的教学进行解读时提到，就语文的训练而言大体存在两种表现方式，一种是教师有着明显的训练意图，学生也能明确地意识到自己在接受训练；还有一种是教师有着明确的训练意图但学生却毫不知情在自然而然的状态中接受训练，后一种“润物细无声”的练习学生融入了具体的语境，比较有实效。）
生：第4自然段我勾出的关键词是“讲述”。我觉得小女孩的眼睛有说话。（板书：讲述）
师：看这双眼睛，看着看着，觉得它好像会说话，它想告诉我们什么故事？课前，老师让孩子们回家收集了山区孩子渴望读书的故事，现在我们来分享一下。
生：有一个11岁的女孩，为了留住来他们家长支教的老师。每天很早就起床为老师跳水，肩膀都磨出了水泡。
生：孩子们每天奔波在人烟稀少的崎岖小路上，挂在绳索上飞渡过大江大河，甚至像登山选手一样攀岩走峭壁，为的就是能够按时到校。
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