分享阅读《咔嚓》 教师 梁美珍2014 10 20 教学目标： 1、通过观察图片，理解故事内容并预测故事情节发展。 2、丰富词汇：“线绳”、“缆绳”、“网绳”。 3、利用读本中的句式讲故事，并体会故事幽默的情节和结构。 教学准备：分享阅读大书 、字卡（线绳、缆绳、网绳） 教学难点： 1、理解故事内容，预测故事情节。 2、丰富词汇 ：线绳、缆绳、网绳 教学过程： 导入（教师手拿大剪刀）师：快看我的大剪刀，今天剪点什么好？今天梁老师想用大剪刀来剪绳子，我要 找一找，绳子在哪里？（找到孩子的鞋带，做准备剪断状） 师：这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！要不要剪？（不要剪） 这是什么绳子？ （找到孩子的衣服绳子，做准备剪断状） 师：这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！要不要剪？（不要剪） 这是什么绳子？ （找到电线绳，做准备剪断状） 师：这根绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好！要不要剪？（不要剪） 这是什么绳 师：到底什么绳子能剪啊？二、出示大书（出示封面）师：小朋友，这里有位咔嚓太太，她也有一把大剪刀， 她也要剪绳子，我们一起去看一看。 扉页：这是这本书的扉页，为我们介绍了书的名字和作者，还为我们介绍了书的 主人公，我们为她取个名字叫做“咔嚓太太”，。 第二页：咔嚓太太手拿大剪刀，你觉得她会说什么？ 幼：我要去剪点什么呢？ 第三页：咔嚓太太发现了什么？ 绳子在哪里？ 她会说什么？幼：发现绳子了， 这是秋千的绳子。这到底是什么绳子呢？我们一起去看一看。 第四页：原来这是秋千的绳子。要不要剪？（不要剪为什么？小朋友会怎样说？ 幼：秋千的绳子不能剪的，咔嚓太太，不能胡闹。 咔嚓太太知道了秋 千的绳子是不能剪的，收起剪刀，继续向前走。 第五页：咔嚓太太又发现绳子了吗？她会说什么？幼：这根绳子真不错，咔嚓剪 断刚刚好。 这是什么绳子？（小朋友的辫子） 第六页：小朋友会说什么？谁来做这位小朋友？ 第七页：咔嚓太太继续往前走，她又发现绳子了吗？绳子在哪里？这是一根什么 绳子呢？ 第八页：原来这是栓牛的绳子，要不要剪？你看这时谁心里最着 急？谁来做牛的主人？他会 说什么？ 第九页：咔嚓太太继续向前走，又发现绳子了吗？这是一根什么样的绳子？细的 像线一样的绳子，我们叫它“线绳”，这根线绳是做什么用的？ 第十页：原来这是风筝的线绳，要不要剪？这时谁的心里最着急？谁来做放风筝 的小朋友？他们会说什么？ 第十一页：咔嚓太太非常想用手中的大剪刀剪绳子，她继续向前走，又发现绳子 了吗？这是一根什么样的绳子？ 第十二页：这是栓狗的绳子，要不要剪？你看这时谁心里最着急？谁来做狗的主 人？她会说什么？ 第十三页：咔嚓太太走到了大海边，她又发现绳子了吗？她会说什么？幼：这根 绳子真不错，咔嚓剪断刚刚好。这是一根什么绳子？ 第十四页：原来这是栓船的绳子，我们把栓船的绳子叫做“缆绳”，要不要剪？ 这时谁不同意咔嚓太太的做法？谁来做船长？他会说什么？ 第十五页：咔嚓太太继续向前走，走到大森林中，她发现绳子了吗？这是什么绳 子？编的像网一样的绳子，我们把它叫做“网绳”。网绳会把谁网住呢？ 第十六页：狮子怎么会被吊起来？被谁吊起来了？（捕猎者）咔嚓太太会怎么 样做？狮子会说什么？ 总结分享再次阅读大书，一边阅读一边用完整的口头语言（幼儿在讨论时的词语） 讲故事。 教学反思 由于课前认识了不同的绳子，在阅读前，我以不同的绳子和剪刀引入主题， 小朋友非常的有兴趣。这本书非常有意思，通过书的封面进行对故事的猜想， 让小朋友带着悬念和我一起阅读这本书。活动中每个环节都围绕目标进行，幼 儿情趣浓厚并积极参与，目标基本达到在整个阅读中，幼儿能通过观察，能比 较顺利的推理出故事的情节发展，课堂的气氛活跃，小朋友都能积极的发言， 把自己想到的都说出来。 本节活动是策略类读本，是以故事情节出现，线索多，信息丰富，一定是 在读的过程中，提高孩子的思维策略，老师在提问时不要用“猜”改为“预测”， 要连接幼儿原有的生活经验理解监控。 1、教师要积极回应孩子，善于接球并再次把球抛给孩子，如：将孩子的话 补充完整，给予提升；引导幼儿采取合适方法解决问题；对于幼儿的回答给予准 确评价。 2、老师的提问要由浅入深，有层次性，提高幼儿的思维策略。 3、教师在课堂中对孩子的评价很重要，要评价孩子的具体行为，及时关注 孩子的表现。 在总结分享时让幼儿进行讨论：你喜欢咔嚓太太吗？幼儿能对于这个问 题进行了不同见解的讨论。这本书完成的基本目标能够达到，但在读图过程中， 由于本班孩子的语言词汇丰富，所以语言能说的完整和丰富。我引导幼儿大胆进 行想像和大胆的说。 如果老师的语言能更精简更到位些，孩子的语言发展会更有进步。
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