分享阅读《咔嚓》 教师 梁美珍2014 10 20 教学目标: 1、通过观察图片,理解故事内容并预测故事情节发展。 2、丰富词汇:“线绳”、“缆绳”、“网绳”。 3、利用读本中的句式讲故事,并体会故事幽默的情节和结构。 教学准备:分享阅读大书 、字卡(线绳、缆绳、网绳) 教学难点: 1、理解故事内容,预测故事情节。 2、丰富词汇 :线绳、缆绳、网绳 教学过程: 导入(教师手拿大剪刀)师:快看我的大剪刀,今天剪点什么好?今天梁老师想用大剪刀来剪绳子,我要 找一找,绳子在哪里?(找到孩子的鞋带,做准备剪断状) 师:这根绳子真不错,咔嚓剪断刚刚好!要不要剪?(不要剪) 这是什么绳子? (找到孩子的衣服绳子,做准备剪断状) 师:这根绳子真不错,咔嚓剪断刚刚好!要不要剪?(不要剪) 这是什么绳子? (找到电线绳,做准备剪断状) 师:这根绳子真不错,咔嚓剪断刚刚好!要不要剪?(不要剪) 这是什么绳 师:到底什么绳子能剪啊?二、出示大书(出示封面)师:小朋友,这里有位咔嚓太太,她也有一把大剪刀, 她也要剪绳子,我们一起去看一看。 扉页:这是这本书的扉页,为我们介绍了书的名字和作者,还为我们介绍了书的 主人公,我们为她取个名字叫做“咔嚓太太”,。 第二页:咔嚓太太手拿大剪刀,你觉得她会说什么? 幼:我要去剪点什么呢? 第三页:咔嚓太太发现了什么? 绳子在哪里? 她会说什么?幼:发现绳子了, 这是秋千的绳子。这到底是什么绳子呢?我们一起去看一看。 第四页:原来这是秋千的绳子。要不要剪?(不要剪为什么?小朋友会怎样说? 幼:秋千的绳子不能剪的,咔嚓太太,不能胡闹。 咔嚓太太知道了秋 千的绳子是不能剪的,收起剪刀,继续向前走。 第五页:咔嚓太太又发现绳子了吗?她会说什么?幼:这根绳子真不错,咔嚓剪 断刚刚好。 这是什么绳子?(小朋友的辫子) 第六页:小朋友会说什么?谁来做这位小朋友? 第七页:咔嚓太太继续往前走,她又发现绳子了吗?绳子在哪里?这是一根什么 绳子呢? 第八页:原来这是栓牛的绳子,要不要剪?你看这时谁心里最着 急?谁来做牛的主人?他会 说什么? 第九页:咔嚓太太继续向前走,又发现绳子了吗?这是一根什么样的绳子?细的 像线一样的绳子,我们叫它“线绳”,这根线绳是做什么用的? 第十页:原来这是风筝的线绳,要不要剪?这时谁的心里最着急?谁来做放风筝 的小朋友?他们会说什么? 第十一页:咔嚓太太非常想用手中的大剪刀剪绳子,她继续向前走,又发现绳子 了吗?这是一根什么样的绳子? 第十二页:这是栓狗的绳子,要不要剪?你看这时谁心里最着急?谁来做狗的主 人?她会说什么? 第十三页:咔嚓太太走到了大海边,她又发现绳子了吗?她会说什么?幼:这根 绳子真不错,咔嚓剪断刚刚好。这是一根什么绳子? 第十四页:原来这是栓船的绳子,我们把栓船的绳子叫做“缆绳”,要不要剪? 这时谁不同意咔嚓太太的做法?谁来做船长?他会说什么? 第十五页:咔嚓太太继续向前走,走到大森林中,她发现绳子了吗?这是什么绳 子?编的像网一样的绳子,我们把它叫做“网绳”。网绳会把谁网住呢? 第十六页:狮子怎么会被吊起来?被谁吊起来了?(捕猎者)咔嚓太太会怎么 样做?狮子会说什么? 总结分享再次阅读大书,一边阅读一边用完整的口头语言(幼儿在讨论时的词语) 讲故事。 教学反思 由于课前认识了不同的绳子,在阅读前,我以不同的绳子和剪刀引入主题, 小朋友非常的有兴趣。这本书非常有意思,通过书的封面进行对故事的猜想, 让小朋友带着悬念和我一起阅读这本书。活动中每个环节都围绕目标进行,幼 儿情趣浓厚并积极参与,目标基本达到在整个阅读中,幼儿能通过观察,能比 较顺利的推理出故事的情节发展,课堂的气氛活跃,小朋友都能积极的发言, 把自己想到的都说出来。 本节活动是策略类读本,是以故事情节出现,线索多,信息丰富,一定是 在读的过程中,提高孩子的思维策略,老师在提问时不要用“猜”改为“预测”, 要连接幼儿原有的生活经验理解监控。 1、教师要积极回应孩子,善于接球并再次把球抛给孩子,如:将孩子的话 补充完整,给予提升;引导幼儿采取合适方法解决问题;对于幼儿的回答给予准 确评价。 2、老师的提问要由浅入深,有层次性,提高幼儿的思维策略。 3、教师在课堂中对孩子的评价很重要,要评价孩子的具体行为,及时关注 孩子的表现。 在总结分享时让幼儿进行讨论:你喜欢咔嚓太太吗?幼儿能对于这个问 题进行了不同见解的讨论。这本书完成的基本目标能够达到,但在读图过程中, 由于本班孩子的语言词汇丰富,所以语言能说的完整和丰富。我引导幼儿大胆进 行想像和大胆的说。 如果老师的语言能更精简更到位些,孩子的语言发展会更有进步。
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