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在一次沈雨老师的培训分享会中第一次接触到了 思维导图 的概念，它看起来只是一张知识整理性的图片，但却在英语课堂中实实在在地对学生的有效学习起到了很大的帮助。用了一周多的时间细细阅读了《思维导图与小学英语教学》，让我对思维导图有了更清晰的概念，正如书中的一个比喻：一位使用者在第一次接触思维导图的时候说：这就好比，开了一辈子的车，可车窗玻璃是脏的;突然间，思维导图一下子替我擦除了。思维导图正替我打开了英语教学路上一扇清晰的窗。
阅读完这本书，我最深刻的感受是思维导图它不仅仅是一张图，虽看似简单，然而真的一点都不简单。
思维导图既是一种整理知识的有效方法，也是一种十分有效的输出方式，它可以让复杂、有一定难度的课堂变成一张网，慢慢地向学生的大脑延伸，一结一线的搭结成网，让学生的被动学习，成为学生自主思考、复习、输出的主动学习方式。用思维导图的方式帮助学生记忆单词和语块，将散乱的语言归类，让学生的学习更有效，使课堂真正地从 授之以鱼 向 授之以渔 转变[1]，而 授之以渔 正是我们日常教学中所追求的。
阅读完全书，我最深的感受就是思维导图就像是对文本再构的一种方式，用图形的方式传达教师课堂中所需要教学的内容，用丰富的内容和直观的图形表现更受学生们欢迎，相较于普通的文字铺陈，思维导图的图形更有感召力，更易于激发学生的联想和想象，从而更有利于培养学生的创造性思维和记忆能力。许多人学习英语的偏见认为英语学习是一种机械式、重复性的练习，而思维导图正是试图改变人们的这种误解，正如美国图论学者哈拉里曾说 一图值千金 。图形的表达方式更适合于有意注意时间较短的小学生群体。
很多和我一样的一线英语教师在教学过程中会有这样的感受： 教材教不动 ，课堂走下来，单词、语法教学用了不少课时，可是学生还是难以很好的掌握。新版的PEP教材在改版之后在单元整体设计中花了很大的心思 ，内容有了话题便有了语境，有了语境后怎样让学生学会在语境中输出和运用呢?思维导图让我看到了一种很好的方式，它让学生按照思维导图记忆单词和语块，按照思维导图将散乱的语言归类记忆和使用。思维导图能够让学生按照一定的逻辑顺序和认知规律正和新旧知识、建构知识网络，有利于培养学生的发散思维和创新能力，全面提高教学实效，实现课堂标准提倡的 提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语思维和表达的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件 的目标。
另一方面思维导图可以有效地改善目前英语小学中重机械记忆轻思维训练、重知识掌握轻能力发展的弊端，为提高教学效率提供了有效的方式。用图形的方式将隐性知识显性化，言语知识图像化，有效地帮助学生对抽象文字的理解、记忆，加快学生对知识的认知和掌握的速度[2]。教学的知识内容是有限的，但学生学习的思维广度是无限的，思维导图正是为学生的思维提供了一个广度的空间，在导入中复习，在新授中运用，在语篇中拓展，用图形的分支一点点地延伸，既降低了学生学习的难度，又提高了学生学习的广度，帮助学生学会怎样学习，才是我们教师在教学过程中应该深度思考的问题和努力的方向。未来的文盲不再是不识字的文盲，而是 没有学会怎样学习 的人。我们不仅要学生学习，帮助学生学习，更应该教学生怎么学，如何解决问题。因此转变学生的学习方式，让学生学会学习将是今后英语教学的重要内容。应用思维导图开展英语教学，就能够有效地激发学生的学习兴趣，抓住学生的年龄特点和思维规律，极大地调动学生学习的外因何内因，十分可行!
传统的英语教学方式就是背单词、背课文、学语法、做练习......这些只能让学生学习到的永远都知识碎片式的语言：一叶障目，不见森林。而且这种被动式的学习，孩子的学习心灵却始终是封闭的而不是打开的，她们接收知识的速度很快，但是吸收知识的效率并不高。运用思维导图可以改变教师教得辛苦，学生学得疲惫得情况，把语篇教学化繁为简，把语篇信息分解成易于理解和记忆的 块 ，帮助学生有条理地思考语篇材料，提高学生理解语篇的能力[3]。
思维导图的运用，能够使课堂更好地实现教学目标，并且在图形和分支的指引下，学生的学习过程更加条理清晰、层次分明，在课堂中一步步地引出导图中心和分支，由易到难，符合学生的认知规律，对于培养学生的阅读能力、提高综合运用语言的能力有很大的优势。在导入环节中运用思维导图直接激活学生原有的语言知识和背景知识，用最短的时间让他们集中注意力，迅速进入学习状态;另一方面调动了学生参与学习活动的热情，为接下来的教学做好充分的准备。思维导图可以令导入变得简洁、利落，一气呵成。
思维导图还可以用在板书上，在小学英语课堂的大环节中我们常常会运用大活动，比如故事的复述、对话的表演，但是在日常的教学过程中我们也会陷入一个误区似的魔障，仅对课文或情境故事简单、机械的重复式操练，这种拓展无法对于学生的思维起不到更深层次的激发与引导，这通常会让拓展变成无意义的重复。而思维导图式板书可以使学生有纲可循，有词可用，有话可说，让学生在自然、真实的语言环境中，进行大胆合理的想象， 激活 了复述，从而变得更富有创造性。
我认为学生的学习是有规律可循的、也是灵活的，学习需要孩子们形成自我思考的能力，需要学生自己努力也需要相互协作。当前的教育模式不乏规律性的规则模式，但同时它也需要我们加入灵活的因素，增加更高效的教育方式，适合社会发展。学生如果能够从小学会灵活地思考和解决方式的能力，对于他们将来的学习、工作和生活也是极其有益的，思维导图便是帮助学生让思维带图飞翔，灵活学习的一种有效学习。感谢沈雨老师推荐这本金字书籍，思维导图让我对今后的英语教学有了全新的认识，它帮助我擦除了日常教学中的疑惑，思维导图打开了我在教学中备课之窗，让我在今后的教学过程中对于文本的处理有了更清楚的认识，用清晰的思维导向课堂，让课堂变得简单、有效，让学生在思维导图的引领下打开思维之窗，让孩子们的思维带图飞翔!永嘉县岩坦镇溪下学校 马荷燕
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