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彰显个性的作业——古诗改编成故事
2016年3月2日
昨天，我们学习了南宋大诗人杨万里的古诗《宿新市徐公店》。这首诗生动地描绘了诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色，特别是对儿童追捕黄蝴蝶、蝴蝶飞入菜花中，将景物与人物融为一体，描绘出了春天美好的景象，表达了诗人的喜悦之情。
作业，是课程的一部分。作业，既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的延伸，更是对学习效果的检测。优化作业设计，使作业成为学生喜闻乐见的事情，且对完成作业充满信心。为此，在学习这首诗歌后，我让学生把古诗改编成故事写在日记里。
今天，我批改学生的日记，从学生的日记中明显能看到课堂学习的影子，感觉到学生对古诗所描绘的情景的喜爱与诗人所产生的共鸣。现在，分享几个学生的日记。
李雅欣改编的故事
今天，我们学习了《宿新市徐公店》这首古诗，我把它改编成故事，如下：
一天，诗人杨万里出去游玩。傍晚的时候，杨万里找到了一个住宿的地方，那里是新市的徐公店。杨万里透过窗户往外看，看到了稀疏的篱笆旁边有一条长长的小路，小路一边有几棵高大的树木，刚刚发出嫩芽；小路的另一边有一大片金黄的油菜花。杨万里还看到一个小孩在追赶一只黄蝴蝶，但那个孩子不知道蝴蝶那么的聪明、调皮，飞进油菜地里躲了起来。这下，小孩再也找不到蝴蝶了。于是，诗人杨万里就把看到的情景用诗记录了下来：
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，落入菜花无处寻。
老师有话说：雅欣同学，能把自己对古诗句的理解，用故事的形式比较完整地记录下来，且加入了自己的独特见解——那个孩子不知道蝴蝶那么的聪明、调皮，飞进油菜地里躲了起来，有趣吧！另外，她在故事的末尾，又把古诗句再现，也进一步对古诗进行了巩固。
丁铎改编的故事
有一天，大诗人杨万里来到了新市一名徐公开的店里，就住了下来。
清早，他打开窗户，看到一片油菜花开得正艳，边上围着稀稀疏疏的篱笆墙，旁边还有一条小路。路边树上的花已经凋谢，树叶还不够茂密。突然，有一个小孩，奔跑着去追飞来飞去的黄蝴蝶。蝴蝶飞入油菜花地，找不到了。诗人被眼前的景象吸引住了，不仅感叹，好美丽的田园风光啊！
老师有话说：丁铎同学能用自己的话把古诗内容有机地联系在一起，主要内容都照顾到了，就连课题也没有错过，且合情合理。在这故事中，虽然不乏家长指导的痕迹，但是只要能促进学生的语言发展，提高学生的语文素养，我们何乐不为呢！
夏天蔚改编的故事
春天来了！春天来了！
小明冲出家门，奔向弯弯曲曲的通往田野的小路。小路两旁树木吐出点点嫩芽。突然，一只小黄蝶翩然而至。小明急忙跳起来去扑，眼看快要捉到了，小黄蝶却机灵地飞进了油菜花丛中，无影无踪了。
虽然，小明没有捉到小黄蝶，但他却发现了春天的足迹，听到了喜鹊、杜鹃嘴里叫，看到了桃花、杏花枝头笑……
老师有话说：天蔚同学的改写与众不同，一是他善于学以致用，也就是把学过的课文中的句子（春天来了！春天来了！小明冲出家门……）用到自己的写话之中，二是给诗句中的儿童取了个名字——小明，读起来很是亲切，犹如发生在身边或眼前的故事。三是他对古诗内容的拓展，加入了自己的感受和想象：虽然，小明没有捉到小黄蝶，但他却发现了春天的足迹。另外，他听到了喜鹊、杜鹃嘴里叫，看到了桃花、杏花枝头笑……这也是对平时好词好句积累的灵活运用。
作业应该体现趣味性，能调到学生学习的积极性；作业应该体现个性化，应该开放等待。优化作业设计，彰显个性，我们一直在路上……
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