王恒晋老师聊到青少年心理工作时说：遇到有许多无助、焦虑的父母，看到曾经乖巧的孩子仿佛一夜之间变得陌生、冷漠。当他(她)们无奈地说起孩子的问题时，有时候往往得到的答案只有一句话“为时已晚”，为什么？
因为他们错过了孩子心理教育的最佳时间点。
在今年，特别是疫情期间，我们听到太多令人伤心的新闻：
《被男友PUA、虐待，北大女孩自杀去世》
《被老师批评作文“负能量”，五年级女孩跳楼轻生》
《因为母亲管教严厉，15岁女孩杀害亲生母亲》
许多父母也许不知道为什么会酿成这样的后果，只能在结果出现时惋惜后悔，却不知道孩子是在什么时间点出现了问题。其实孩子的行为与家长的教育方式密切相关。
王恒晋老师提醒：常见的行为问题和相关的心理问题都可以回归到6岁之前找到原因。“3岁看大，7岁看老”，这句话并非空谈。研究显示，一个孩子6岁之前的生长、学习、发育等过程，都影响着其未来的整个人生。身为家长，只有把握好0-6岁的发育黄金期，才是真正地对孩子的人生负责。、
心理学家艾瑞克·埃里克森通过大量实验经验与分析，提出了心理发展八阶段理论。发展是经历一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。
第一阶段是0岁到1岁半（信任VS不信任）：这期间母亲与孩子的关系是非常重要的。婴儿若能体验到稳定及常规性的照顾、关爱与陪伴，孩子就会感受到一种稳定的、安全的、可预测的舒适。在这种情况下，他的基本需要会被满足，因而产生了对他人的信任。渐渐地，他开始用手去触摸周遭，探索环境，并学习控制自己的身体活动，如此就能建立起对自己及他人的信任。
第二个阶段是1岁半到3岁半（独立自主VS羞耻怀疑）：这期间，孩子开始进一步地从摸索自己的环境扩展到探究这个世界，因为一切都是新鲜有趣的。虽然他仍然要依赖别人，但是在很多方面，他已经开始有自己的选择，有自我做主的需要，创造性也因而萌芽。他开始意识到自己是独立个体，和爸爸妈妈不同。他想要证明自己的独立自主性，就会开始有坚持或固执，会有唱反调的情形出现。此时，如果能够得到聆听与正确的指导，一方面帮助他建立自主感，并且鼓励与支持他的选择及创造，同时也不妥协也不放任他，这样，他就能够逐渐发展出独立自主的能力与自信心，同时也意识到别人的存在，若能发展得好，独立自主就能建立，否则会产生羞耻感与怀疑
第三个阶段是3岁半到6岁（主动VS罪恶感），这段期间，孩子充满了好奇心，精力充沛并且好动不已。由于身体的发育，活动范围更大，因此，主动与积极的了解并参与生活的一切。为了满足智力的发育与能力，他会不断地问问题。“为什么？”是他学习的工具和管道。此时，如果能够充分允许孩子的好奇心，尤其是性方面的探索，那么孩子就能够主动的表达自己，否则内心产生的自责和内疚感、低价值感就会同时影响他未来的生活。
其实我们成人后的所有模式，都可以回归到6岁之前去寻找。奥地利精神病学家阿尔弗雷德·阿德勒 (Alfred Adler) 曾说过：幸运的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。你6岁前的人生，是你一生的基础，决定了你的命运。
孩子是如何成长的？所谓的“人格”，就是孩子与父母的各种情感关系内化到心理，形成以后的性格，也成为一种内在的关系模式，在之后的人生中，我们会用这套关系模式去与生命中遇到的人相处，决定一生的命运。内化的孩子心理，是与父母的情感连接。当家庭中，父母真实的表达情绪，让爱流动，孩子的内在也会充满爱的流动。
王恒晋老师讲到：看到的太多成年人的内心有太多的担心与害怕，担心别人不喜欢自己，继而受到伤害。他们往往从小没有得到过关爱，一直在战战兢兢中求生存，一点错误就会迎来父母的指责甚至打骂，在这样的教养环境下自然很难养成自信乐观的性格。故此，他们在人际关系中，或者讨好，或者攻击，或者逃避，或者自责，很难成为真实的自己。
我们每个人都曾是“被忽视的孩子”，也都带着0-6岁时期的创伤在前行。当我们成为父母，也在尽力避免让孩子出现相同的创伤。所谓最好的教育，就是父母与孩子一起成长。父母通过孩子这面镜子，不断发现自我、修正自我、挖掘自我，并用这个新的自我来为孩子做示范和表率，我们要先学会爱自己，再去爱孩子，成为更好的自己，让孩子在充满爱的亲子关系中汲取养分，更好的成长。
0-6岁时期是孩子的“第一人生”，这一阶段的经历完成了我们人生的剧本，6岁之后的人生，都是在上演6岁之前的故事。在这一阶段，更重要的是接纳、陪伴与尊重，听到孩子的感受，让孩子拥有价值感与生命感。
王恒晋老师
（来源：游金地全媒体采编中心 校稿：陈坤英 ）
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