林圆圆/LinYuanyuan
采荷中学丁荷校区2019届新教师，秉着“让学生因我的存在而幸福”的理念投身语文教学工作，静待每一个孩子一步一花开。
顺应对综合性学习探讨的热潮，此次选取了最贴近七年级新生生活的主题“有朋自远方来”，在学生们的积极配合与丁荷语文备课组的帮助与支持下，首次尝试了综合性学习的教学实践，在崭新的起点突破自我，在反复实践中提升自我。
综合性学习“
《语文课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。部编本语文教材将综合性学习区别于阅读、写作而独立成块，正是强调了综合性学习的综合性、实践性的特点。然而，就目前教学现状来看，大多数老师往往忽视了综合性学习的教学，导致综合性学习成为了语文课本上的“摆设”，久而久之，学生也会忽视这一内容，与编者的意图大相径庭。
综合性学习的教学是具有开放性的，形式灵活，但我认为无论走何种路径，都应以语文学科为基础，任务驱动为过程，强调“听说读写”的综合运用，最终回到语文学科的本质上来。以此为宏观的教学目标，我以七年级上册的“有朋自远方来”主题为例，进行了教学实践。
教学过程
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（一）激趣导入
1、成语猜猜猜：
初次见面就像老朋友一样合得来。——一见如故
像形体和他的影子那样分不开。——形影不离
交情很深，如同兄弟一样。——情同手足
2、说文解字：引导学生概括以上成语都可以用来形容朋友，那何为朋友？结合“朋”的甲骨文字形与“友”的小篆字形，“朋”是由古代货币单位发展而来，可见朋友是很珍贵的；“友”相当于两只相握的手，同志为友，即指志同道合的人。
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（二）谁是真朋友？
课前任务：片段作文：记录你与朋友相处过程中让你印象最深刻的一件事，可以是争吵误会，可以是推心置腹的一次交谈，可以是一个让你感动的瞬间等等。
课堂活动：选择班级中具有代表性的2 3篇片段作文，隐去真实姓名，投影展示，同学们讨论：①文中的朋友是否是真朋友？②如果是，请说说她/他与朋友的相处之道（可从交友态度、交友原则、具备的品质等方面概括）；如果不是，说说真朋友在那样的情况下应该怎么做。
设计意图：不难发现，教材中的综合性学习板块都是安排在阅读与写作之后的，而本单元的写作主题恰好是“学会记事”，借这个契机，让学生写写与朋友相处的事，巧妙地为综合性学习作了铺垫，并且体现了知识的融会贯通。此外，从学生亲身经历的事情入手，更能激发学生的学习兴趣，引起共鸣。
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（三）何为真朋友？
课前任务：以小组为单位，搜集有关朋友的诗词文章、成语典故、名言警句、名人交友故事等，每个小组认领一块内容，分工明确，最终以ppt/手抄报（形式不限）等形式呈现。
课堂活动：1、小组展示搜集成果。每组结合汇报的内容，从交友态度、交友原则、朋友具备的品质三个方面择其一概括交友之道。2、聆听的同学做好摘录积累，并按照评价表对发言的小组进行评价打分。
设计意图：从生活入手，再结合语文学习资料，从中得到启发并归纳概括，是一个螺旋式上升的学习过程，有效结合了“听”、“说”、“读”。同时在小组合作的过程中，促进学生的信息筛选能力与合作能力，并且采取学生互评的方式将过程性评价渗透到课堂中去，力求评价方式多元化。
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（四）你是真朋友
课前任务：1、利用早自修时间，请全班同学在纸上写下自己在班级中最好的朋友的名字，老师统计。
2、通知得票最高的同学准备一个2分钟左右的演讲，结合生活实际分享自己的交友之道。
课堂活动：①公布班级公认的得票最高的“真朋友”。②请得票最高的同学分享自己独特的交友之道。演讲完成后请同其余学再次归纳总结。
设计意图：让同学们公认的真朋友来分享自己的交友之道，更具说服力，也将课堂更多地交给学生，同时锻炼了学生“听”与“说”的能力。
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（五）结为真朋友
课前任务：抽取两个小组准备向全班同学做一个以结交更多的朋友为目的的形式新颖的自我介绍。
课堂活动：1、两组同学分别做自我介绍，要求充满自信，声音响亮，目光正视前方。语言简洁清晰，态度自然亲切。2、聆听的同学结合评价表对他们进行打分。
设计意图：四、五环节的设计都是为了体现综合性学习的实践性，并为学生创设了一定的情境，学生能够经过一节课的探究，流利正确地表达出自己的想法，向大家落落大方地展示自己正是让这一场活动回到语文学科的本质上来了，真正体现了语文是一门工具性与人文性统一的学科。
任务单
评价方式
教学实践反思
结合初步的教学设想，我在自己的班级实践了七年级上册第二单元综合性学习“有朋自远方来”，从学生的积极性来看，不论是课前准备搜集资料，还是课堂上的表现，学生的热情都要比上平时的课高涨许多，可见综合性学习是一个能够引发学生学习兴趣的板块，如果适当加以利用，相信可以让更多的孩子爱上语文。
当然，实践过程中也发现了很多问题值得改进。首先，整节课下来，语文味似乎没有那么浓，活动一中让学生阅读同学的作文概括交友之道，我在制作ppt时有圈画关键词，但是当学生以小组合作的形式上台汇报他们搜集的资料时，大多数小组只是照本宣科读了ppt上的诗词或典故，少了具体的文本分析。同样，后面的小组上台自我介绍时也准备了ppt，一个学生的ppt上写着：交朋友其实很简单，一次传球，一次喝彩，一记三分，都能使我交到好朋友。其实类似这样精彩真实的语句我可以在课堂上当堂就用白板笔划一划，适当引导学生从语言品析中体会交友之道，而不是让学生的ppt就这么走马观花过去了。综合性学习还是以语文学科为基础的，而前两个单元的散文阅读教学重点也是品味语言，因此我觉得语言品味在这节课里仍少不了。
其次，学生的小组合作在课堂上无法体现。我设置搜集资料的这个活动目的是培养学生的小组合作能力，但实践中发现，大多数小组上台汇报时只派了一个代表，而其他组员对本组同学的发言几乎没有补充，导致了一个人唱独角戏的局面。因此我又在评价表中将“合作”的第三点改为“能对团队同学的发言有所补充”。
第三，学生准备不够充分。由于这节课上的匆忙，我是提前两天布置的这个任务，学生要在完成其他作业的基础上再额外完成这项活动，确实准备时间不多，导致课堂上一些小组发言时对本组同学制作的ppt内容还不够熟悉。因此，如果下次还有机会，可以让每个小组将自己的ppt打印出来，组内同学人手一份，课堂上发言前再给每组2 3分钟时间讨论完善发言，这样既能让同学们充分准备，也能够锻炼合作能力，同时这3分钟的时间里老师也能够巡视起到点拨作用。
第四，课前任务布置不够明确。我布置四个小组分别找关于交友的诗词文章、名言警句、成语典故和名人交友故事，由于这四个板块的内容有交集，导致部分小组找了重复的内容。而且这个环节，我让每个小组根据自己的内容从交友态度、相处原则与品质三个方面概括交友之道时，由于没有事先准备，部分小组一时答不上来，又导致了课堂时间浪费。因此，我觉得布置任务时可以再细化明确，如第一小组任务：找《论语》中有关交友的句子，概括朋友应该具备哪些品质；第二小组任务：找关于交友的古诗词，从相处原则方面概括交友之道；第三小组任务：找关于交友的成语典故，从相处原则方面概括交友之道；第四小组任务：找外国名人的交友故事，从交友态度方面概括交友之道。这样将任务细化明确后，每个小组搜集资料会更有针对性，可以提前归纳概括出交友之道，上课发言也会更加流畅，节约课堂时间。
第五，评价方式没有落实。由于环节较多，课堂时间紧凑，因此在课堂上我没有把这个评价表运用起来，忽视了学生的互评环节，现在反思这节课，其实在小组发言之前可以先把评价任务布置下去，让学生边听边对其他小组进行评价，做到评价的时效性，实现过程性评价。此外，除了这个评价表，课堂上也可以让学生口头互评，如演讲的同学发言完，可以让学生对他的演讲技巧与内容两方面进行评价，教师再总结评价，一方面渗透了演讲的技巧，另一方面也围绕交友主题展开了探讨。
综上所述，这节课还可以针对以上问题再做改进完善。通过本节课的实践，我也认识到语文综合性学习要做到教学目标明确，任务具体可操作，评价多元有效化，语文要素贯穿课堂，从实践中来，到实践中去，培养学生的自主学习能力、合作精神与探究能力。
愿你飞向向往的生活
供稿：采荷中学丁荷校区林圆圆
编辑：天杭实验学校白永莉
我们走了很远的路，
就是为了寻找一盏灯。
爪的成语
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