历史教学复述课文知识论文&历史文化空间改造提升策略分析

历史教学复述课文知识论文 《全日制小学历史教学大纲》指出：“历史教学中，必须采用多种教学方法，启发学生积极思考，开发学生的智力和培养学生的能力。要着重训练学生的记忆力，记牢必要的历史事件，朝代名称和顺序，以及必要的人名、地名、年代、月日等。”然而，小学历史知识取材于不同的时代，单一性强，逻辑性差。学生理解和记忆都有困难，常会产生张冠李戴、知识混淆的现象。如何引导学生牢固记忆历史知识呢？我根据小学高年级学生有意识记能力已开始占优势的特点，在课堂教学中坚持指导学生复述课文，收到了良好的效果。 复述历史课文，就是要求学生在老师讲解和熟读课文的基础上，不看课本，把课文中历史事件的主要过程，历史人物的主要业绩，历史上某种事物的主要状况，以及有关的朝代、年月、地点、人物等简要地述说一遍。这种复述并不是背诵课文，而是按照一定的要求，对课文内容进行选择和概括，用自己的话像讲故事一样地讲出来。 由于复述课文需要较多的时间，所以不必要求学生复述全篇课文。可以根据教学目的、教学重点，指定课文中要求掌握或记住的主要内容让学生复述。例如《英法联军洗劫圆明园》这篇课文共有三个部分：第一部分（课文第一、二、三自然段）主要是介绍圆明园的概况、规模及园中收藏的无价之宝；第二部分（第四、五自然段）着重描写英法联军洗劫圆明园的罪恶活动；第三部分（第六自然段）介绍圆明园的现状及教育意义。其中第二部分写出了帝国主义摧残中华文明的滔天罪行，反映旧中国落后挨打的悲惨历史，是课文的重点。让学生了解并掌握这部分内容，可激发他们的爱国主义精神，激励学生不忘屈辱，奋发图强。在教学这篇课文时，要求学生能把英法联军洗劫圆明园的经过简要复述出来就行了。 有的学生在复述过程中，喜欢穿插一些从课外见闻中得来的历史故事情节。这有助于激发学生复述课文的兴趣，丰富学生的历史知识，培养学生的能力，但必须帮助学生弄清这是否是史实，而且所穿插的内容要紧扣课文，防止扯得太多太远。 学生复述课文的能力要在老师的指导和训练中慢慢形成。一般可从以下三个方面抓起： 1.复述要在学生熟读和理解课文的基础上进行。通过教师的讲授，在学生对课文初步理解之后，让学生反复熟读课文，再提出复述课文的任务和要求。第一次读可慢一些，重在分析和理解课文。可要求学生把课文分成几个意义段，编出提纲，并找出重点词、句或形象作为记忆依据。第二次可读得快些，以便更好地记住。第三次读是为了更好地巩固，可一边尝试复述，一边对照原文检查错误或遗漏。通过这样三次朗读，学生在复述时就能做到胸有成竹了。 2.从帮到放，逐步培养学生复述课文的能力。学生刚开始复述课文，往往不能顺利进行：或者抓不住要点，或者东一句，西一句，意思不全面，不连贯。为了帮助学生掌握复述的要领，在熟读课文之后，教师要引导学生讨论哪些东西一定要讲出来，哪些地方要详讲，哪些地方可略讲，按怎样的顺序讲，并做些必要的示范。 在复述的过程中，为了唤起学生的记忆，使复述得以顺利进行，教师一般可采用下面一些方法进行启发： ①编制复述提纲。在指导学生复述的初始阶段，教师可拟出详细的复述提纲，让学生对照提纲复述。到学生较为熟练之后，就让学生自己编写提纲。 ②按教师板书提供的词语复述。如要求学生复述商朝时奴隶主是怎样对待奴隶的内容时，可根据教师板书时内容复述： 白天：种田做工 夜晚：土牢木枷 奴隶主活着：伺候 奴隶主死后：陪葬 残酷的刑罚：走铜柱 ③看挂图复述。例如可以让学生看着“北京人”的挂图，说说北京人长得和现代人有什么不同；根据历代长城示意图，说出秦、汉、明等朝代修筑长城的规模、起讫地点、长城上几大险关的位置和名称。 ④做填空题式的复述。例如复述“卢沟桥事变的经过”，可做如下填空式引导： 1937 年春以后，＿＿＿＿不断在华北挑起事端。又在北平西南卢沟桥地区举行＿＿＿＿。这一年＿＿月＿＿日晚，日军借故＿＿＿＿。中国守军＿＿＿＿。结果＿＿＿＿。这就是＿＿＿＿事变，也称＿＿＿＿事变。从此以后中国革命进入＿＿＿＿时期。 通过教师的示范和启发引导，在学生逐步掌握了复述课文的方法后，就可以让他们自己围绕中心组织材料，选择词语，对课文内容进行有目的的取舍，用自己的话复述课文中的内容。 3.激发兴趣，长期坚持。复述历史课文要长期坚持，把它作为课堂教学的一个基本环节来抓，抓出实效来。学生都崇尚能说会道的人，一个学生能有声有色地复述课文，必然会受到大家的敬佩，也是对其他同学的一个激励。对每个学生的复述，教师要给予恰当的评价，看其内容是否符合要求，声音是否宏亮，语言是否准确生动，指出优点，肯定长处。学生有了成就感，他们的兴趣也就来了。 复述课文是一种有意记忆的心理现象，是需要多种感官参与的一种劳动。抓了复述课文，把学生的听、读、思、记都带动起来了。给学生一个复述课文的任务，让他们在听课和读书时有一个明确的目标，产生有意识记的自觉性，能口脑并用，扎扎实实地学。特别是读课文，要复述得好，学生就要一字一句地看，口诵心惟地读。这样，不仅能很快记住课文中主要的历史知识，也加深了对课文的理解，有助于纠正那种泛泛而读，印象不深的不良学风。在课堂教学中增加复述课文这一环节，不但能使学生很好地掌握当堂学习的历史知识，而且也能使学生养成良好的学习习惯，提高学生的口头表达能力。 历史文化空间改造提升策略分析 摘要：从宽窄巷子历史文化街区边缘空间的现实情况入手，探讨了边缘空间的重要价值，针对边缘空间存在的问题引入了中医针灸疗法，利用针灸学定穴—疏络—调和的基本原理对其边缘空间改造提升方式进行了深入探讨，并期望将其推广到历史文化街区及城市规划的更大领域。 关键词：边缘空间，针灸学，历史文化街区，宽窄巷子 历史文化街区边缘空间是历史文化街区周边与城市的过渡空间，对历史文化街区起着门户与防卫作用。而历史文化街区边缘空间现多呈现一种不连续的空间现象，边缘效益难发挥。加之人们对边缘空间的研究和设计还存在很多问题，不免产生弊病。边缘空间如同有机体，在不破坏“有机秩序”的基础上，引入中医“针灸”疗法，依据“虚则补，实则泻”的原则，定穴—疏络—调和，小尺度介入边缘空间的改造提升，进而达到治疗边缘空间疾病的目的。本文以宽窄巷子为例，探讨在针灸学视角下如何进行历史文化街区边缘空间的改造提升。 1 城市针灸与城市改造提升的契合 1．1 城市针灸概述 用生物学的理念来剖析我们的城市，建筑组细胞、道路构骨架、管网通血液、景观养精神……城市经络通则发展畅，而城市也会“生病”，现代城市已非一张白纸，用西医的“切割疗法”虽然效率高，但破坏了有机体的自然秩序。和西医处理方法不同，中医把有机体作为一个完整的平衡系统，其针灸疗法认为当有机体发生疾病时，阴阳失调、腑脏失和都与经络、穴位有密切关系，按针灸的诊疗方法诊断出病因，进行相应的配穴处方，通经络，调气血，从而达到防治疾病的目的〔1〕。城市针灸即是将这一模式运用于城市设计，更有针对性、更细微地介入城市环境，施以良性刺激，促进城市协调运转。 1．2 触媒理论 城市中每个要素都是紧密联系的，一个要素的动态变化会影响或带动其他要素的改变，该元素即为“触媒”。如城市中地铁线的建设会推动沿线的发展，从而产生连带反应。并非城市触媒均能发挥积极效应，它能够引导或压制某片区的城市建设。如果将边缘空间看做线形触媒，运用城市针灸理念，找准产生消极效应的触媒空间作为穴位点，打通边缘空间的微循环，点线结合，激发边缘空间活力，引导其良性发展。 1．3 城市边缘效应 现代城市不论规模大小，其土地利用都存在一种由里向外衰弱的过程〔3〕。从城市规划设计方面看，边缘空间作为城市中两种异质空间的缓冲或碰撞地带，性质相异的要素聚集其中，形成复杂的体系，同时这一地带的空间环境也会变得十分丰富〔4〕。历史文化街区的边缘空间既衔接着历史文化街区的传统风貌和文化底蕴，同时兼容现代城市多功能、高效率、能量交换频繁的特征，吸收的信息量之大，强烈吸引着城市流。 2 宽窄巷子边缘空间状况 2．1 宽窄巷子简介 “三城相重，两江环抱”的成都古城格局现只剩下少部分街道与河网，而宽窄巷子还保留着百年原真的院落建筑及老式街巷。这里是老成都慢生活的情景空间，喝上一杯盖碗茶，和三五好友摆着龙门阵，品味老成都的闲适生活。宽窄巷子更是成都人共同的心理依托，其与文殊院、锦里并称为成都市三大历史文化街区。 2．2 宽窄巷子边缘空间的界定 国内外对各种因素的考虑不同，边缘空间的界定方法也不同。法国于 1943 年开始关注古建筑的边界区域，通过立法规定古建筑外围500m 作为历史建筑的边界区域;日本重视对传统建筑群的保护，传统建筑群和我国的历史文化街区相似，日本通过视域法判别，即以行人在保护范围内的主要道路上的视线可达范围划定边界区域;我国将历史文化街区的保护界限分为核心保护区、建设控制地带和环境协调区三个圈层，依据我国的现有体制，文物古迹占有的空间范围即保护范围，在此范围内不得破坏历史所形成的风貌。综合考虑法国和日本对边缘空间的划定，以及我国历史文化街区边界划分原则，本研究以宽窄巷子边缘空间为例，其核心保护区北起成都画院，南至井巷子，西到下同仁路，东临长顺上街，将边缘空间定义为核心保护区与建设控制区的过渡空间，具有一定的宽度，与核心保护区具有相同的城市肌理并在功能上彼此联系，兼有二者的双重属性。 2．3 宽窄巷子边缘空间现状 凯文??林奇在其著作《城市意象》中将城市物质形态要素归纳为区域、边界、道路、节点和标志物五大要素〔6〕。鉴于此，本文对宽窄巷子历史文化街区边缘空间现状的研究分为点、线、面三部分，对应城市针灸学，往往是通过有机体的整体面貌感知机体内部产生病变，循着经络判断出医治的穴位，基于实地调研，对于空间的感知也是从整体到局部。面———空间系统。空间系统包括景观系统、道路系统、基础设施系统、形态系统等。宽窄巷子历史文化街区边缘作为一个完整的空间系统，各子系统已开始产生病变，在下同仁路西侧与西郊河东侧所限定的条状空间中，由于忽视绿化建设，景观规划缺少系统性，与核心区优美的绿化景观形成强烈反差;在交通组织方面，实业街与西安中路一巷之间西郊河西侧的道路过窄，仅限行人通过，未与实业街、西安中路一巷形成完善的机动车交通体系。线———界面。界面是通过视觉上的直观展示，使人们对城市形象有直观的感受，其包括街道、滨水界限、城市轮廓线等。本文以街道为例作具体阐述。位于宽窄巷子北部的泡桐树街，从形式上看，与成都千篇一律的底商加居民楼的街道模式一致，缺少特色;从业态上看，餐营业、服装业、建材业等并存，业态杂乱，缺少主题;从风貌上看，6 层～7 层的老式小区与宽窄巷子传统建筑在风格、体量、形式等方面差异巨大，风貌过渡生硬。同时虽然边缘空间的街巷仍保留着少城的鱼骨状结构，但由于小区围墙的阻隔，使街巷空间脱节，街道的连续性与方向性较弱。点———要素点。整个宽窄巷子历史文化街区的边缘空间缺乏激活片区发展的潜力点，这些潜力点或公共空间、公共建筑或交通设施等。在中同仁路与实业街交汇处，抗战时期的防空洞遗址被高墙阻隔，由于对历史复兴缺乏考虑，而成为一段湮没的历史;在金河路的柿子巷口矗立一座仿欧式建筑，现已废弃，造成欧式建筑与中国传统建筑在风貌上的强烈冲突;在下同仁路旁，紧挨宽窄巷子出入口设置了一处停车场，该停车场位于交通流量极大的交叉路口，不仅增加了交通负担，而且由于管理不善，地表未做硬化而尘土飞扬、垃圾随意堆放，严重破坏了宽窄巷子的形象见图 1～图 3。 3 城市针灸理论指导下的边缘空间城市设计策略 3．1 找准穴位，活血化瘀 城市针灸学视角下，对宽窄巷子边缘空间改造的关键是寻找可能存在的针灸治疗点，辩证问题穴位，对症下药。这些穴位正是上文所述的要素点，首先，扎根本土，梳理基地内有价值的空间，如防空洞遗址、欧式建筑等历史节点，考虑历史复兴，对其不符合时代发展的功能进行置换，综合考虑现状、使用者、使用频率进行功能复合，实行开发式保护，如将防空洞遗址改建为遗址公园、欧式建筑开发为主题民宿面向外来游客。最后，壮大上述要素点，形成线上支撑点，通过联结这些要素点形成网络化、系统化的潜力空间。在面对边缘空间这个复杂的有机体时，大规模的重建破坏了有机体的内在平衡，而确定敏感穴位，以“微创式”手法细致准确地治疗边缘地区的局部病变，通过局部点的治疗而带动整个边缘区的发展。 3．2 疏通经络，脉道畅通 现已辨出病因，找到关键穴位并活血化瘀。依据中医针灸学中的经络学说，除了五脏六腑外，人体还遍布十二经络，而经络是联通脏腑，运气通血的通道。边缘空间的界面如同人体经络，现经络梗塞，需疏通经络。因地制宜，针对基地经络阻塞情况，采取以下措施疏通。对于基地的传统肌理，完整保留。少城片区别具一格的鱼骨状路网结构沉淀着两千多年的蜀国文化。对于基地的交通系统，推进步行优先的交通体系，结合绿地设置步道，通过串联不同的街区，提高步行交通系统的可达性。同时为改善机动车交通，部分路段机动车单向通行，减少交通负担。地铁出入口与公交停靠点相联系，结合公交停靠点完善自行车停靠设施，实现多维立体换乘。对于街道界面，在业态上以文创产业为基础，重点改造一、二层空间，在保留原有建筑肌理的基础上，引入空中走廊，打通局部组团;在建筑风貌上，通过提炼宽窄巷子的传统元素，如狮子和蝙蝠造型的大门把手、深褐色的砖墙颜色、店铺门口的石狮子、石鼓等，将其运用于街巷墙体、店面装饰中也不失为一种巧妙的风貌过渡的方法。 3．3 阴阳调和，调畅气机 中医并非“头痛医头脚痛医脚”不顾全局究其根本的蹩足郎中，中医讲究阴阳调和。运用针灸疗法在定穴—疏络后，有机体的基本机能恢复，此时需调和有机体各部分，使其达到平衡状态，促进有机体的的稳定发展。对于调和之术，提出以下建议。首先是明确基地定位，边缘空间也是一种功能复合的城市空间，《马丘比丘宪章》指出，城市规划的目的是综合居住、工作、交通、游憩四项基本功能，努力创造一个多功能、综合的城市环境。针对宽窄巷子的边缘空间，在理顺其四项基本功能的基础上，明确边缘空间的定位———宽窄巷子历史文化街区的门户，据此提炼出具有文化价值的资源，展现其门户形象。其次是塑造丰富的社区生活，在社区中可以通过增加社区绿地为居民提供活动场所和休闲设施;开放口袋公园使市民在都市的喧嚣中感受静谧。 4 结语 虽然历史文化街区的边缘空间在过去的发展中未受到重视，成为城市设计中的一个空白区域，滋生许多弊病，但是边缘空间作为核心区域的门户，起着催化核心空间、融合相邻空间的作用，有着重要地位。借鉴中医的针灸疗法，小尺度介入宽窄巷子历史文化街区边缘空间，通过定穴—疏络—调和的手法，促进边缘空间的良性循环。 参考文献： 〔1〕郭娜，赵建国．辨证论治在针灸临床中的应用〔J〕．吉林中医药，2013，331：78 79． 〔2〕李和平，李金龙．城市边缘区发展的理念、管理制度与规划方法〔J〕．土木建筑与环境工程，2004，263：1 5． 〔3〕隋芊蕙．我国高校校园空间边缘效应理论研究〔D〕．山东：山东建筑大学，2013． 〔4〕凯文??林奇．城市意象〔M〕．北京：华夏出版社，2011．