编制人：王忠良审核人：冯国丽 使用时间： 2012.03.221113 二、掌握叙述的顺序中倒叙和插叙的叙述方法，情节曲折的具体方法。 定义：记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。 它的主要特点是通过生动的形象事件来反映生活，表达 作者的思想感情，文章的中心思想蕴涵在具体材料之中，通 过对人、事、物的生动描写来表现。 顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。采用这种方法，文章脉络清 晰。顺叙的方法又可分为以下几种：一是完全按时间顺序记 叙。如《最后的常春藤叶》就按照时间顺序讲述故事，情节 的推进呈现明显的单一线索，环环相扣，没有安排刻意的曲 折和暗线。即便是故事最后，老画家死于肺炎，欧?亨利也 没有故作神秘，而是让两个生者直接面对这个事实，故事戛 然而止。二是以地点的转换为顺序来叙述事件，如《藤野先 生》一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤 野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀 念与崇敬；三是以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。如 课文《我与地坛》（节选），是散文的前两部分内容，表面上 一是写地坛，一是写母爱，相对独立，各自成篇；但实际上 二者互为说明，互为映照，都是在描写母亲的伟大。前者是 用象征的手法描写地坛——大地母亲的伟大，后者是用写实 的笔触再现生身母亲的伟大，两部分之间存在着十分明显的有机联系，从而形成一个具有象征类比意义的浑然整体。不 论是地坛还是母亲，都是给予作者生存感悟、重获新生的精 神源泉。 倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序 进行叙述。例如《背影》中，用“我与父亲不相见已二年余 了，我最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，用最难忘怀 的是父亲的“背影”，别开生面地表达了作者对父亲的绵绵情 思。然后再细致地叙写父亲的背影，抒发特定环境中的思想 感情，取得了强烈的艺术效果。倒叙法的好处在于：一是可 以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣；二是便于作 者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。 使用倒叙方法应注意的是：文章开头交代了事件的结局后， 要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完事件的经过后， 还要回到结局上来，看《背影》文末：?我读到此处，在晶 莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 唉！我不知何时再能与他相见！这就做到了首尾相合、结构 完整。 插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线 如鲁迅的《故乡》中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海里忽然闪出一幅神异 的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二 嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不 同形象及不同生活境况形成鲜明对比，充实了文章内容，深 入开掘了主题思想。插叙的内容应能对中心内容起补充、解 释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越 表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插 叙时，要安排好与中心内容的衔接，使过渡自然，内容贯通 一气。 补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的 有机组成部分，文章的关键之处。没有补叙，故事情节上就 会出现漏洞，令人不解。如《水浒传》第十六回《智取生辰 纲》一节，叙述在黄泥岗松林内七个贩枣的客商劫走了生辰 纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商喝得， 为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了吴 用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以 瓢下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白。由此可 见，补叙实际上是在叙述时，故意“藏”去若干片断，到后面 适当的地方再把这些片断“亮”出来，使读者恍然大悟。通过 在一篇记叙文中，记叙的顺序往往是复杂的，各种叙述顺序常可以综合使用。 去年二月，外公上城里做了阑尾手术，之后住在我家里将近一个月。如此的“娇生惯养”显然让大半辈子扎在地里的外 公不习惯了，他想给家里做些事。做饭？煤气灶，电饭煲还 勉强凑合，微波炉就简直摸不着头脑了。“挣扎”了几天，外 公改变了方向，扬言要给我们种点绿植，改一改我们家死气 沉沉的现状。 妈妈找来5个花盆，里头装满了土，全是以往买回来的成 品绿植，不出一月全死了。外公凑上前去，看了看土色，黑 紫黑紫的。又用手指摁了摁测测硬度，接着撮起一小把在指 间捏了捏、放到鼻前闻一闻。眉头一皱，将土掸回了盆中， 不屑的说：“这算个什么土，还不是种什么死什么！”妈妈争 辩到：“这些是营养土，营养成分都配得好好的，浇点水就 能活。”外公撇起嘴，仿佛很嫌厌的样子。 下午外公要我帮他带路，出去挖点土。我还从没见过种东西，十分好奇，领着他左看右看，却也没有适合的土，外公 要求高，建筑工地的沙土不要，干裂的黄土不要，这可让我 上哪找？最后我跳进花坛子拨弄一盆土，拖着他赶紧跑，怕别人看见了骂。回家后，外公就着满满一盆土挑挑拣拣，一 边拣一边抱怨：“我说这城里的草怎么的这么蔫头搭脑的呢， 就这土也配叫土？”说着又从土里扒出了一缕塑料，外公气 得连连摇头。外公长满老茧的手抚摸着这些土，挑出石块， 枯枝，捏碎土块，一会儿工夫一整盆土只剩一半多。外公往 里浇了点水，不种什么，说要先“醒醒土。”他庄严地把半盆 土搁在了阳台上，望着他们，外公轻轻说道：“土是有灵气 的，你甭指望不侍弄就有好收成，你对他好，它才给你回报。” 几天后，我上学了，外公也回家了，临走前把那盆土种上了东西，并叮嘱妈妈天天浇水，不得偷懒。妈妈留外公多住 些时候，他不肯，还说“城里的日子太难熬，十天半月闻不 见土腥味，憋死了。” 外公走了，妈妈也天天浇水。这土里也没多大动静。外公种的什么呢?是月季？兰花？还是芦荟？ 外公回家十天后，打电话来了，他对我说:“还是家里舒坦，看着地里头即是什么也不长，那泥巴都让人感觉实在。”我 笑了，外公这辈子都离不开那几亩地了。 我每天都去看那个那个颇有悬念的花盆，一直猜不到外公种了什么，今天望着“挣挣”地往上窜的葱芽，我忽然领悟， 这青青的芽，黑黑的土里，就是外公质朴的泥土情怀。 朴而不失个性的语言叙说了一个与泥土相关的故事，刻画了一位具有泥土品格的人物——外公。文章采用顺叙的方式， 从去年二月外公来我家暂住说起，细细地述说起老人为我们 培养绿植的过程。中间两段看不上所谓“营养土”和挑剔“城 里土”的描写尤为出彩，幽默风趣又饱含深意，活脱脱写出 了一位对泥土一往情深“土是有灵气的，你甭指望不侍弄就 有好收成，你对他好，它才给你回报”，热爱泥土并懂得泥 土以至于离不开泥土“十天半月闻不见土腥味，就憋死了”的 老人。 文章采用记叙文最常用、最基本的顺叙方法，完全按照情节发展的时间先后次序来叙述。叙述自然却颇有悬念，感情 真挚，细节传神，是符合新高考写实精神的典范之作。 晚自习下课后，慢慢地收拾起东西，下楼，推车，学校里已经没有几个人了。我故意留到最后走，是想一个人静一静。 写情绪伏下文故事 父母的不理解，老师的误会，同学之间的小矛盾。一时间，心里被这些烦恼充满了，堵得喘不过气来。简省，轻描淡 写极见笔力 出校门口，迎面来了一个老师，应该是某个送学生下晚自习的主任吧。我习惯性地说了一句“老师再见”，主任似乎略 有惊讶：“哎！你好！”——一个再普通不过的场景了。就在 我经过他的时候，他突然很亲切地说：“要好好的呀！”这样一句熟悉的话让还沉浸在烦恼之中的我产生了幻觉，仿佛那 一刻，我不是他的学生，而是他的孩子。我心头一颤，忙回 头想看清楚他是谁。昏黄的路灯下，他只留给我一个柔和而 亲切的背影。此处语言形象，将人物、事件、景物存在与 变化的具体状态作精细的描绘，造成一种如见其人，如闻其 声，如临其境的感觉，使读者受到艺术感染，留下难以忘怀 的印象 也许他只是看天色太晚，我一个女孩子又没有人结伴回家，有点担心，就关心了一下。但就是这句再普通不过的话 让我感动到想流泪。写作记叙文时，在记叙和描写的基础 上，适当穿插抒情和议论不仅能增强文章的感染力和表现 力，而且能突出文章的中心。 记得读幼儿园、小学时，学校离我家不远，我都是自己去学校。每天出门前，妈妈都会叮嘱一声：“要好好的呀！”久 而久之，就成了习惯，只当是“再见”之类的告别语，并无多 少感觉。 到了这儿来上学，妈妈不在身边了，外婆在这里照顾我。由于我骑车技术较差，跑车又难控制。刚开学那一阵子，我 三天两头出状况，外婆很放心不下，每天早上出门前也总叮 咛一句：“路上小心，要好好的啊！”现在我自以为技术过硬 了，就没把这句放在心上，有时甚至觉得烦。但外婆每天都 其实，家里最唠叨的人是爸爸。他有事没事都会打电话给我。有时实在没话讲，关心两句后竟然问我有没有事要跟他 讲，每次我都绞尽脑汁找话题，痛苦得很，以至于后来听到 电话响我就想躲起来。但是，我忘不了的是每次爸爸打电话 给我最后一句都是：“在那边要好好的啊！”听到最后我都没 感觉了，就三个字：真麻烦！ 也许我就是这样，习惯了别人的关心，从而忘记了感动，经常为一些鸡毛蒜皮的小事生气。 也是到现在，我才明白，一句“要好好的啊！”实在包含了太多。 这就是生活的真谛了。好好地学习，好好地生活，好好地和人相处，这些才是最重要的。只要能够“好好的”，那点小 矛盾、小误会、小摩擦又算得了什么呢？！ 一阵晚风吹来，我顿觉神清气爽，忙加快了速度，外婆一定还在灯下等我呢。首尾呼应，自然收束 总评：一句话，一片情。一个不经意就感动了自己和别人，文章取材于真实的校园学习生活，本无很强的故事情节，故 用最自然的开头，第二段是个插叙，这使得文章的情感真实 有据，并且增强了情节的张力。于是有了下文小小的情节深 深的感动。 从一句看似无心的话语回溯到从前，又满载感动和感悟从10 往事中轻盈的冲出，中间三段 叙事是典型的插叙，而三段叙事本身则采用顺叙方式娓娓道来，自然成文毫无重复累赘之感。妈妈叮嘱的亲切，外婆 叮咛的固执，爸爸唠叨的无趣，声声入耳，句句关情，都被 “你要好好的”这一句再朴实不过的话语轻轻串起。这正是插 叙的成功运用。 一阵晚风吹过，插叙结束，故事又回到原点，情绪豁然开朗了，通过插叙，文章骨肉丰盈，情绪饱满。读者仿佛和主 人公一起经历了一次心灵之旅。 真情和自然是优秀记叙文的不二法门。这是一篇满分的考场作文，成功的记叙文永远都不是那种胡编乱造的大喜大悲 大起大落百转千回的故事，在学习生活中遭遇痛苦情绪低落 是经常有的事情，孩子出门前家长轻轻关照是我们每个人都 有过的温馨记忆，而和家人通电话，与老师在校园中相逢致 问候的场景也很普通，如此寻常的素材，经过用心构思，在 叙述顺序上有精巧的安排，便写成了打动人心的作品。 [技能讲解]1文章如若平铺直叙、一览无余，读者读之肯 定会是味如嚼蜡，苦不堪言。但是，如果我们在写作时精心 构思，巧设悬念，那么，我们的文章肯定会能够波澜起伏， 夺人眼球。正如，生活中有些事似乎到了绝境，可是一下子 出现了转机，自然令人不尽喜悦。比如，《史记?信陵君窃符 11 救赵》中记载，秦伐赵，赵求救于魏，赵使者“冠盖相属”， 责备信陵君无情无义，连他出嫁在赵国的姊姊死活都不管。 信陵君走投无路，只得带了一批敢死队自赴赵国，“与赵俱 死”。在这生死存亡的关头，是看城门的侯赢为他出了“窃符 救赵”的主意，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。 信陵君也因此一举而名闻诸侯。文章前后情节突转，波澜顿 像往常一样，同学们三五成群地奔向校门口迎接父母，而他却一直低头不语举步徘徊。他胆怯地看看校门口，然后深 深吸了一口气，就开始向餐厅奔跑。 “喂！那位是叫你的吧！”一位同学对他说。他的心紧张起来，慢慢抬起头。 只见，一位身着西服的中年男子正向他招手，那个人的身边是一辆黑色的轿车，阳光下显得格外气派。 “我看很像他的父亲，看来他还是个体面人物呀！”同学们12 议论纷纷。 “你家可真富呀！你爸爸的车子可真气派。”男同学们都羡慕地望着他。 突然有一天，当他和几个男同学说说笑笑去吃饭时，背后传来了一阵响亮而嘶哑的声音。 “腾飞，腾飞，快过来。” 只见一位衣着褴衫、满脸皱纹的老人缓缓地走过来,手里还提着四个红红的苹果. 腾飞立刻把头又转回来，心里“怦怦”跳得极快，他的脸连同耳根都红透了。 “上次我腿病犯，没能新自把包包送给你，多亏了那个有心人呀！不仅送我去医院，又把包包带给你。”父亲说了几 13 “我刚刚出院，可是心里挂着你呀！就带了些苹果给你，也想看看你。”父亲舒心地笑了，慈祥地拍了拍他的肩膀。 腾飞慢慢抬起头，脸颊上滑落一滴泪，他强忍着笑了，笑得那么自信。没有空虚，是那么真实，真切。 一直是作文高手的腾飞第一次大胆地站在讲台前，在作文评点课上展示了自己的《爱让我抬起头》这篇文章。 “为了面子，我冷落了一直为我付出的父母，我深深自责过，多希望父母打我，骂我。而父母却用爱的力量让我抬起 头，用朴实的行动告诉我：不以物喜，不以己悲，让坦诚充 实自我?” 这是一篇采用“小小说”文体的考场佳作，文章情节生动，细节逼真，扣人心弦，真叫人爱不释手!小说写的精彩，一则 靠逼真的细节，比如，在描写年迈的父亲时,运用了极富传神 的词语,如“衣着褴衫”、“满脸皱纹” “缓缓”等,一个年老勤俭的老父形象便跃然于纸上!更难能可贵的是，本文构思精 巧脱俗，情节曲折生动：初读此文，读者还以为是在写一个 富家公子，然而读到腾飞的《爱让我抬起头》，我们猛然发 现，文章原来用了“情节突转”的手法，令人拍案叫绝！ 14 这是一处悬念式的虚实写法。就是先虚写，后实写，远铺垫，近衬托，疑阵层没，氛围渲染，最后才让所要突出的具 体事物露出庐山真面目。具体表现为，反映一个事物，描写 一个事件，先从虚处写起，由虚入实，可以渲染出某种氛围， 构成一定的意境，增强表达效果，比如《三国演义》中写诸 葛亮的出场，刘备三顾茅庐，几经曲折才见着，就是先虚后 实的出场亮相法，这样先虚后实，层层烘托渲染，既让读者 受悬念所勾引，急切地往下看，又使读者在最后得到极大的 满足。 七里镇名不见经传，是个地图上很难发现的小地方。镇子上最大的建筑是七里镇中学，这所中学饱经历史，是七里镇 的发展见证。镇上人口不过一万，居民都彼此熟悉，像一家 亲。这里的民风淳朴，远离都市的喧嚣，远离了欲望和虚荣。 多少年来，大家过着平静如水的生活，居民们习惯了这样休 闲自在的生活节奏。 28日是不平凡的一天，比过 年还有意义。这天是镇上年龄最大的老人100 岁的生日。这 位老人在七里镇家喻户晓，是大家的骄傲。自从七里镇中学 设立，他就在这里教书，风风雨雨几十年。他终身未婚，没 15 有后代，他从来把学校当成自己的孩子，把全部的爱都倾注 在学生身上。 100岁是个可望不可即，可遇不可求的年龄。更难能可贵 的是100 岁高龄的老人耳聪目明，思路敏捷。 他散居在全国各地的学生纷纷倡仪，汇集于此共同庆祝老人的生日。这些学生共计2000 伊丽薇娜的弟弟佛来特伴着她的丈夫巴布尔去非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的电报：“巴布尔猎狮身死——佛 来特”。伊丽薇娜蜚不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。” 三周后从非洲运回一个大包裹，里面是一具狮尸。她又赶发 一个电报：“狮收到。弟误，请寄巴布尔尸。”很快，又收到 非洲回电：“无误。巴布尔在狮腹内。” 刘邦谢罪范增举玦项羽不应项庄舞剑项伯翼蔽16 樊哙闯帐赐壮士座 情节三起三落，悬念乍解又生，意外险象迭出，极尽一波三折之妙，波澜起伏，扣人心弦。生动地展现刘邦、项羽、 张良、范增、范哙等鲜明的人物形象，反映了楚汉相争时政 治斗争的复杂性。 2、这篇短文以电报为线索，将“猎狮——身死狮腹——运狮——尸在狮腹”的奇特情节叙写得明明白白，一波三折。 文章巧妙地使用了误会法，化平淡为奇特，而且情节戛然而 止，令人回味无穷。 （2003全国卷） 网:高中情节曲折叙事的作文700 宋国有个富人，一天大雨把他家的墙淋坏了。他儿子说：“不修好，一定会有人来偷窃。”邻居家的一位老 人也这样说。晚上富人家里果然丢失了很多东西。富人觉得 他儿子很聪明，而怀疑是邻居家老人偷的。 以上是《韩非子》中的一个寓言。直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是也常见到许多不同的 甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情 上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是 什么样的关系呢？请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话 17 题写一篇文章。 [注意]所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。立意自定。文体自 选。题目自拟。不少于800 字。不得抄袭。 这富贵村，虽然名为富贵，但其实是一片山坳坳里的穷乡僻壤，偶而飞出一两个金凤凰，箫顺就是一个。去年刚刚医 科毕业的他正在城里医院里履行着天职。家里有一老母，还 有一个快要生娃的童养媳，她们并不知道箫顺的工作单位在 哪里，因为这山村实在是太闭塞了，唯一与外界的联系就是 那一月才来一次的邮差。 往年，箫顺都会在端午节前一个月寄信回家，这样，婆媳俩就会在端午节前收到他的信，为他将要回家作准备。可是 今年有些反常，离端午节只有两天了，他的信还没到，婆媳 俩倒没怎么担心，心想也许他忙，就忘了写信，反正过节一 定会回来，按往年一样准备就是了。 端午节转眼就到了，村长按惯例用挨家挨户集来的钱买了一串长长的鞭炮，放得震天响。按他们那里的风俗，每户的 男丁都要跪在离鞭炮4 米的圈子里，然后祈福，可人们发现， 箫顺没来，于是村长又派人去请。?然后全村的男丁都知道 18 了，箫顺没回来，然后，全村的女人都知道了，箫顺端午节 没回家！ 在这个没有什么的穷山村里，女人们开始用她们独特的传播方式，生动地演绎着这个“号外”。真是团结力量大， 现在村里无人不知，无人不晓，箫顺这个假冒的孝子，抛妻 弃子，在城里一个人风流快活，还包养了一个老婆！ 箫家婆媳整日闭门不出。媳妇本来挺相信丈夫的,可听传言说得那么有板有眼，就挺着个大肚子，整日以泪洗面。她 将信将疑，只有箫顺的妈始终坚信儿子不会如此，她始终以 坚定的口吻劝慰媳妇：“顺子不会的。他不会的!” 一日，婆婆听到门外又有村妇在谈论自己的儿子，她不顾媳妇的劝阻．毅然拄着拐杖，一步步挪到门口，打开门，只 说了一句话：“顺子不会的，不会的!”话音未落，箫顺站在了 老母的面前！ 原来，奋战在抗“非”一线的箫顺刚刚结束任务，又在宾馆被隔离了一个多星期，才匆匆往家赶，所以耽搁了。 思考：阅读《抛妻弃子之迷》分析文章是如何紧扣话题安排故事情节的，故事情节有什么特点。 参考答案：19 文章通过写箫顺?抛妻弃子?的故事，颂扬了像他一样的?抗‘非’?先进人物。为了紧扣了话题?感情亲疏和对事物的 认知?， 特意安排村民、妻子、母亲对箫顺有不同的认识， 一些女人们传播流言；媳妇本来挺相信丈夫的，谣言也使她 将信将疑；只有箫顺的妈始终坚信儿子不会如此，还拄着拐 杖，一步步挪到门口，打开门，向人们说?顺子不会的，不 会的！?，使故事情节不仅合乎情理，而且一波三折。 如何使自己的文章“不平”，使所叙故事“一波三折”呢？办法很多，如“巧合法”、“误会法”、“悬念法”、“曲直法”、“张 驰法”、“虚实法”、“开会法”、“烘托法”等，其中“悬念法” 和“误会法”值得同学们借鉴。 如何“曲说故事”?这就涉及到一个方法与技巧的问题了。古人创造了许多技法技巧，应该说都很管用。比如：悬念法。 在写复杂记叙文时恰当运用设置悬念的方法，能够使读者产 生一种对事件发展和人物命运紧张的期待和热烈关切的心 理状态。写作时可抓住读者的这种心理，在文章开头或情节 展开的关键时刻运用各种手段造成神秘感，比如“先闻其声 后见其人”，先写结局后叙过程，先写问题事件暂后交代为 什么背景介绍，或者借助间接描写，或“犹抱琵琶半遮面”， 等等，就会让读者产生一种非看下去不可的强烈冲动，从而 获得引人人胜的效果。再比如：巧合法。俗话说，无巧不成 20 书。天下就有许多巧合的事，巧，要巧得出入意料；合，要 合乎事理合乎人之常情，就是既要让读者感到意外吃惊，又 要感觉结局本该如此。又如：误会法。就是利用人物间的一 次或多次误会，并且又不急于解释，于是一波连一波，推进 事件矛盾复杂变化，造成情节的不断展开，最后误会解除。 有时还可以是一个误会刚刚消除，一个新的误会又产生，而 且误会之间都有前因后果的联系，形成连环误会。误会法的 巧妙运用，使文章如山上看山，一峰背后又耸一峰，美不胜 收。还有抑扬法。“抑扬”本指声音的高低起伏。在写作中则 指作者情调先低沉后高昂、观点先含蓄后显露、笔力由柔变 健的控制和运用。可分为欲扬先抑、欲抑先扬和抑扬交错三 种。先抑后扬或欲抑先扬运用得体，就会造成如同平缓的水 流突然跌人深岩，随即激起千朵浪花的效果。这种手法的运 用不仅使文章结构完整，首尾正反照应，而且曲折生姿。抑 扬交错的写法更使行文波澜起伏，跌宕多姿，生动感人。当 然，还有倒叙法、补叙法、夸张法等等。这些方法和技巧的 得体运用都能使事件或故事收到慑人心魄、扣人心弦的艺术 效果。 须错综见薏，曲折生姿”、“为人贵直，而作诗文者贵曲”，说的是文章要写得内容有波澜，行文有起伏，有高有低，有 21 紧有慢，似波浪一般富于变化。这样的文章不论长短，都能 使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。那么怎样才 能打破章法的平淡，加强生动的叙述，使文章有波澜呢？ 一、倒叙法。朱自清先生的《背影》，用“我与父亲不相见以二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，用 最难忘怀的是父亲的“背影”，别开生面地表达了作者对父亲 的绵绵情思。然后再细腻地叙写父亲的“背影”，抒发特定环 境中的思想感情，取得了强烈的艺术效果。倒叙法的好处在 于：一是可以引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣； 二是便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生 活的真实。（还有《祝福》） 二、插叙法。鲁迅在《故乡》中插叙了对少年闰土和“豆腐西施”的描写，以形成与眼前的中年闰土和杨二嫂的鲜明 对比，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了人民日趋 贫困的旧中国农村的黑暗的社会现实。运用插叙，往往能使 内容具体，形象丰富，主题深刻，情节曲折，是使文章能起 波澜的重要手法。 三、藏露法。就是作者把“底”先藏起来，最后才出其不意地抖露出来，把文章推向高潮，造成文章的波澜。 如2004年江苏高考优秀作文《画》，写张副市长爱画画， 某日一酒楼老板要以两万五的高价买他快要画完的《奔马 图》，市长妻子回来听说后说了一句话：“你前几天在市里参 22 赛的《百竹图》，在一千多幅参赛作品中只排了六百多名。” 市长一听大吃一惊：原来酒楼老板是想找借口贿赂我啊！便 再也不提画 的事了。文章结尾才把“底”露出来：多年后市 长才知道《百竹图》其实是一等奖，妻子说谎是怕自己犯错 呀！文章不由不引人深思。 运用藏露法要注意：如果只“露”不“藏”，平铺直叙，读者失去了探索的乐趣，然而只“藏”不“露”，也会使人不知所云， 产生误解。所以，要有藏有露，“藏”的自然合理，“露”的新 颖别致，这样才能收到强烈的艺术效果。 四、夸张法。安徒生的童话《皇帝的新装》用的就是夸张法，以“新装”的似有实无，辛辣地嘲弄了皇帝的愚蠢可笑， 贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，用讽刺之鞭无情地挞伐了 腐朽的封建王朝。不难看出，夸张法所追求的那种幽默、滑 稽及言过其实的效果，能给人留下极深刻的印象，同时也在 一定程度上使行文出现起伏。 五、抑扬法。通过文笔的褒贬造成文势起伏的方法，抑，即压抑，贬低；扬，即昂扬，抬高。或欲抑先扬，或欲扬先 抑，使文章前后造成强列的反差，形成鲜明的对比，从而形 成波澜。鲁迅的《范爱农》采用的是欲扬先抑法。文章开头 通过打电报、拟电文表现出范爱农简直像是一个不通人情、 胆小如鼠的不革命的懦夫，对这样的人，作者甚至写道：“这 范爱农?很可恶。?要革命，首先就必须将范爱农除去。” 23 这是“抑”。然而下文写出通过多次交往，才得知范爱农不是 那样的人，他和鲁迅一样对反动派的残酷杀害革命者是极其 愤恨，只是当时对发电报作用有看法。这是“扬”。通过这一 抑一扬，一个正直、爱国、愤世嫉俗的知识分子的形象便跃 然纸上了。由于运用了抑扬手法，所以文章显得波澜起伏， 避免了行文的平庸呆板，单调乏味。再如杨朔的《荔枝蜜》， 开头写作者小时侯被蜜蜂蜇了一下，以后“每逢看见蜜蜂， 感情上就疙疙瘩瘩，总不怎么舒服”，这是抑。文章结尾感 慨蜜蜂的可爱，“梦见自己变成一只小蜜蜂”，这是扬。欲扬 先抑，使文章曲折有趣。（还有《都江堰》） 运用抑扬法要符合生活的逻辑和作者感情变化的规律，这样才会真实感人。 六、突转法。指情况突然剧变化，往往在顺、逆之间发生180 度的大转变，出人意 料。这种大起大落，能对读者产生强烈刺激，引起读者急切关怀，亦使文章更具思想与情感张力。 如莫泊桑的《项链》，当玛蒂尔德花十年工夫偿还女友的项链时，才知道，女友借给她的项链竟然是假的。不仅文中 的主人公大吃一惊，就连广大的读者也感到意外，这突转的 一笔，既增加了情节的波澜，又引人深入思考。 美国小说家欧?亨利专以“突转”见长，《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《最后的藤叶》等，都是渲染铺垫而形成一种 24 翩翩欲动的氛围，使中心部分产生“银瓶乍破”“铁骑突出”的 动人心魄的艺术力量。 七、悬念法。“悬念”就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注和兴奋，急欲解除心头之念。这种方法用若干似 离题实切题的材料腾挪跌宕，一开始就制造悬念，吊人胃口。 《变色龙》通过“这到底是谁家的狗？——好像是将军家的 狗——这是将军哥哥的狗”的反复变化，不但入木三分地刻 画了“变色龙”见风使舵、媚上欺下的奴才性格，而且让读者 在忍俊不禁中领略了悬念的无穷魅力和不尽韵味?再如《祝 福》就把祥林嫂之死放在开头，引起读者对祥林嫂一生强烈 的关注。 八、言他法。这种方法先撇开主要人物，用“王顾左右而言他”的方法，先写他人，再写出主要人物。如课文《猎户》 本来写访问打豹英雄董昆的，但文章却宕开笔墨，先写家乡 的尚二叔，又写绕道去看望“百中”老人，然后再写董昆。前 面两个人物，是突出董昆形象的手段，它可以更鲜明地显示 主要人物董昆的时代特点和思想性格。 九、误会法。就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解 如沈从文的《边城》，祖父听到大老来给翠翠唱歌，非25 常高兴，第 二天便进城去鼓励大老继续唱歌：“你唱得很好， 别人在梦里听着你那个歌，为那个歌带得很远，走了不少的 路！你是第一号，是我们地方唱歌的第一号。”谁知唱歌的 竟是二老，祖父自己误会了，顿时“脸色那样难看”，文章的 情节从而曲折起来。 十、巧合法。就是让两个或两个以上的事物碰巧相遇或相合，使矛盾骤起或突然得到解决，从而产生文势的起伏曲折。 如欧?亨利的名作《麦琪的礼物》，写一对贫苦夫妻，丈夫有一只金表却没有相称的表链；妻子有一头美丽的长发，即 没有相配的发卡来装饰。于是圣诞节前，丈夫卖掉金表给妻 子买了精美的发卡，而妻子却卖掉长发给丈夫买了金表链。 两人同时为对方考虑，各自干出了动人心魄的“壮举”，使得 双方的愿望都落空了。作品妙用巧合法，既在意料之外而又 在情理之中的结局收尾，突出夫妻之间感情真挚、诚笃，读 来催人泪下，又让人深思。 “无巧不成书”，巧合要真实，合乎情理，让读者感觉既在意料之中，又在意料之外，切不可漏洞百出，哗众取宠。 此外，还可用虚实相生法（正面描写与侧面描写相结合），如《口技》；有离有合法（写开去又收回来），如《白杨礼赞》 等等。根据内容的需要，在叙述时有详有略，这样疏密相间， 文章也就有了波澜。在叙述过程中适当插入一段描写、议论、 抒情等，使在叙述中有断有续，可以激起叙述的波澜（如《谁 26 是最可爱的人》）。 当然，一篇文章也不 有这样一个传说：有位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友都争着来看。唐伯虎挥笔写 了第一句?这个婆娘不是人?，举座皆惊，个个目瞪口呆。接 着唐伯虎写了第二句?九天仙女下凡尘?，众人由吃惊转为喝 彩。可是等第三句 ?儿孙个个都是贼? 一出，在座的由喝彩 转为愤怒；写完最后一句?偷得寿桃献至亲?，大家才如释重 负，无不拍手叫好。这短短四句、二十八个字的祝寿诗，吊 足了众人的胃口，让人忽惊忽喜，情节一波三折，跌宕生姿。 情节，指事情的变化和经过；情节曲折，指事情的变化和经 过不顺当，有波折，出人意料。就是一个矛盾解决了，又出 现一个新的矛盾；一道障碍扫除了，又出现一道新的障碍， 也就是人们常说的一波未平，一波又起，一波连一波，一浪 接一浪，把事件推向高潮。 ?山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。?中国园林的妙处全在?曲径通幽?。游客观山景，群山高低错落、层峦 叠嶂，才会兴趣盎然。写文章也一样，?文似看山不喜平?， 只有内容生动，情节 27 曲折，看似山重水复，忽而柳暗花明，才会动人心弦、摄人心魄。如若平铺直叙、平平淡淡，就会给人味同嚼蜡之感。 情节曲折的条件是情节发展中的难和险。困难重重便有曲折，险象环生便有波澜。如写一位村长找某局长办事。找到 办公室，办公室说开会去了；找到会场，会场说陪客去了； 找到宾馆，宾馆说跳舞去了；找到舞厅，舞厅说回家去了； 找到家里，家里说睡觉去了。于是，村长就在大门口等到第 二天天亮，终于找到了局长，这就叫困难重重，因为困难重 重而有了曲折。写一个人上大街，撞上一辆三轮车；瘸着腿 靠边站，楼上掉下一块砖；抱着脑袋朝前跑，一脚踩进下水 道。这就叫险象环生，因为险象环生而有了曲折。 情节曲折可以使人物形象丰满，使文章扣人心弦。解了一个疙瘩，又出现新的疙瘩，刚刚化险为夷，又出现新的险情， 或让人心急如焚，或使人心惊肉跳，这样的文章能让读者心 潮起伏，手不释卷。 悬念，就是设臵一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以?山重水复疑无路，柳暗花明又一村?的感觉。如《三 国演义》?用奇谋孔明借 箭?：周瑜有意刁难、陷害诸葛亮，限令他在短时间内造箭十万，一向精明的诸葛亮这一回似乎很糊涂，竟然当众立下 28 军令状，三天后江边搬箭；并莫明其妙地向鲁肃借用船只、 军士、布幔、草束……一连串的悬念使情节的发展变化莫测， 让人产生悬念和期待。假如作者在叙述这一事件时，采取? 竹筒倒豆子?的方法，一下子就兜底翻出，读来就索然无味 事物向B事物发展或者甲与乙的联系快要中断时，恰巧出现 了另一媒介将 或甲与乙有机地联系起来，使事件继续向前发展。比如《萝卜回来了》，大雪天，小白兔找到了 一只大萝卜，但它想到小猴可能也没东西吃，于是把萝卜悄 悄送给了小猴。小猴又送给了小鹿；小鹿又送给了小熊；小 熊又把它悄悄放在了小白兔的门口。小白兔一觉醒来，惊奇 地发现萝卜居然又回来了！这个循环往复的情节设计用的就 是巧合。如果没有这个戏剧性的巧合，故事的情趣也就出不 来了。 ?误会?是通过偶然反映必然的一种构思方法，是一种比较常见的组织方式。有些作品，就是 建立在?误会?基础之上，其情节的发展，都是由于?误会?而造成。如《醉人的春夜》，写陈静自行车出了毛病，恰遇 一个小伙子路过，不但不相助，还似乎有点幸灾乐祸。小伙 29 子告诉她修车地点，陈静以为他是个流氓，在玩手段诱她上 当。修好车子，小伙子要5 元钱，陈静以为是?敲诈?。其实 小伙子没有反常动作，也不要修车费，这一连串的误会，就 把简单的情节叙述得摇曳生姿，使文章顿生波澜。 所谓?翻转?，是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可 能性上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通 过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，使读者对事件意义的 理解推向一个新的高度。莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》对 菲利普朝思暮想、渴盼兄弟荣归故乡的心情渲染到无以复加 的地步时，情节突然翻转：他在游船上遇到潦倒落魄的于勒 时像逃避瘟神似的摆脱了于勒。这令读者不胜惊愕，感情骤 然跌落，从而更深层次地理解了当时那个社会的人际关系。 事物的发展有起有伏，写文章也要讲究?亦张亦弛?，?张?是指相对激烈的情节场面；?弛?是指相对舒缓的记叙描写。 把紧张部分和平缓部分有机交叉，欲张故弛，张弛有度，容 易产生扣人心弦、引人入胜的艺术效果。《林教头风雪山神 庙》是典型的例子。故事开端用?欲张故弛?的笔法，写林教 头沧州遇旧知，善良安分，这是?弛?，接着写陆虞侯密谋害 林冲，林冲怒不可遏买刀寻敌，这是?张?，读者的心悬了起 30 来。接着写林冲三五日?未见消耗?，?自心下慢?，不久又接 管草料场，苟且偷安的故态复萌，情节又趋平缓，读者悬着 的心也放下来，这就又形成一个?弛?。陆谦火烧草料场，林 冲忍无可忍，手刃仇敌，这又是一个?张?。奸贼受惩，英雄 雪恨，读者为之扬眉吐气。整个情节就是这样一张一弛，疏 密有致。 抑扬，概括起来有四种——欲抑先扬，欲扬先抑，欲扬先扬，欲抑先抑。尤以前两种效果最为明显。 作者对某人某 事，欲褒扬先贬斥，欲贬斥先褒扬，使读者先产生一种错觉， 最后再扭转过来，这种褒扬或贬斥是经过对以前的否定而建 立起来的，因而印象深刻。如《荔枝蜜》开篇写儿时被蜜蜂 螫过，对蜜蜂?总不大喜欢?，这是抑笔。后来吃蜜动情， 关于描写老师的高中作文700 说起我这新老师啊，那可是让人想笑而又不敢笑，不信你瞧。 咦？怎么，是个老师啊？再用偶的近视眼瞧瞧。讲桌前，站着一位昂首挺肚、方脸塌鼻的老师。远远看去，还真是挺 31 威风的，倒不像老师，却像个校长。刚提到校长，这个老师 就又开始用校长派头讲话了，两手架在讲桌上，拳背抵着桌 面，说一句话，头就往右上方昂一次，不时还翘起那跟这个 大肚子不太相称的无名指比来划去，好一个“校长”派头！ 谁都知道我们聚源路小学的铃声最复杂，早读铃、预备铃、上课铃和下课铃，每一个铃（音乐铃声）都长达半分钟。 这不，刚刚打过早读铃，新调来的老师就以为开始上课了，正式介绍自己。滔滔不绝地讲了十分钟后，那调皮的预备铃 响了起来，老师不得不尴尬地停住，迷茫地保持刚才的姿势， 好像被点了穴一样呆在那里，我们都忍不住想笑，憋了很久， 最终还是没能敢笑出声。
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