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小学语文教学对象是正在成长中的儿童,若何把小学生培育好,不能有半点差错.他要求每一位教
师在上课前必需做好邃密的筹备工作,要把筹备的内容书面化,完成教学设计,才能自如地上好课.年
夜量的实践证实.凡优异教师在上课前,都很当真地做好筹备工作,有的一再改削教学设计方案,他们
所做的教学设计方案,良多都成了青年教师进修参考的材料.而案例剖析更是教师总结经验,不竭反思
,不竭前进的路子之一.
完成小学语文教学设计,是教师不竭总结和堆集教学经验的过程,也是教师提高文化科学常识和语
文能力的过程.因为完成小学语文教学设计的过程,需要教师不竭提高和完美自己的语文能力.如经由
过程钻研小学语文教学纲要和熟悉语文教材,确定教学方针,理清教学思绪的过程,会转化为教师教学
勾当的指导思惟及需要的常识；经由过程研究教学方针的落实,教学内容的重点和学生的现实情形,选
择适合学生接管能力,促进学生成长,实现教学方针的路子和体例,从而会提高教师自己的思惟水平、
常识水安然安祥教学能力.由此不难看出,非论是有经验的或刚加入工作的教师要上好课,必先学会拟
定小学语文教学设计方案,学会按照分歧的教材、分歧年级的学生完成分歧的语文教学设计.这是保证
教师顺遂地、成功地走上讲台、完成教学使命的第一步.
小学案例剖析的目的是对以往 的教学进行反思,小结,他的最终目的是使小学语文教学实现最优化
.所谓最优化,就是教学投入少,而又能达到高效率,使全班学生的语文进修都能达到优良水平.要实
现小学语文教学的最优化,必需做到以下几点:
1、安身于促进学生的成长
小学语文教学的素质,正如《新纲要》所提出的“小学语文教学应安身于学生的成长,为他们的终
身进修、糊口和工作奠基基本”.成长什么？学生的成长应是德、智、体、美周全的成长.在语文教学
中,就是要周全提高学生的语文素质.“成长”和“教授”是根柢分歧的,“教授”首要靠教师的灌注
贯注,学生被动的接管；而“成长”首要靠学生内部的动力浸染,使自身的素质和个性获得提高.教师
要给以需要的、恰当的指导、激励.
小学生的语文素质,在《新纲要》中有明晰要求:“小学语文教学应培育学生热爱祖国说话文字和
中华优异文化的思惟激情,指导学生正确地舆解和运用祖国语文,丰硕说话的堆集,使他们具有初步的
风闻读写能力,养成精采的语文进修习惯.在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思惟道
德教育和科学思惟体例的启蒙教育,培育学生的缔造力,培育爱美的情趣,成长健康的个性,养成精采
的意志品质.”这段话既是小学语文教学的目的,也是对小学语文素质的周全归纳综合.语文素质虽然
首要指语文能力,但语文能力还与思惟、思维、激情、文化常识、进修习惯等品质慎密亲密相关.所以
说,语文素质也就是做人的素质.经由过程语文教学要促进学生语文素质的周全成长.
小学语文自己包含了促进儿童成长的诸多身分.语文是个载体,它所载负的文化科学常识,都有必
然的思惟、情意内在及审好心义.经由过程语文进修,儿童不仅能进修说话,还会获得文化科学常识、
提高思惟熟悉及思维能力、丰硕激情.所以经由过程语文教学促进儿童周全协调的成长不仅是需要的,
而且也是可能的.
2、浮现学语文和学做人的统一
小学语文教学既要教语文、学语文,也要教做人、学做人.其实学语文和学做人二者是统一的.
经由过程语文课学生既学语文、又学做人,是由小学语文学科的性质抉择的,是由小学语文教学的
目的使命抉择的,也是由语文教学内容所抉择的.
小学语文所载负的内容是极其丰硕的.小学语文教学的目的使命,就是要周全成长学生的语文素质
,小学语文素质就是做人的素质.要提高学生的语文素质,完成语文教学目的,所选的教材篇篇都蕴含
着真、善、美的身分.有的课文描写的是年夜自然的美景；有的课文称道了伟年夜翘楚和英雄人物的尊
贵道德和悦耳事迹；有的课文介绍了伟年夜的科学家、思惟家、文学家的缔造发现给人类带来的物质文
明、精神文明糊口的悦耳故事；有的课文揭露了旧社会儿童凄凉的糊口；等等.课文中人物喜怒哀乐的
激情表达,揭示了作品的思惟内在,学生阅读这些作品,其思惟激情很自然地会发生转变,会慢慢懂得
做人应该坚持什么、进修什么、否决什么.往往一篇文章所反映的辉煌形象或悦耳情节或美妙景色,会
在学生的人格形成中起巨年夜浸染,会在其生平中留下难以磨灭的印象,是促使其成长的巨年夜动力.
只要学生对作品说话有透辟的感悟,必然会受到潜移默化的思惟激情的陶冶；学生也只有感应感染到说
话的思惟激情,才能真正把握作品的说话.二者是密不成分的.
小学语文教学历来正视文道统一,但对学语文和学做人的统一还不是那么明晰,经由过程学语文也
学做人,比语文教学的思惟性要求更高.语文教学的思惟性多限于思惟熟悉的提高,而“做人”的内在
首要默示在步履上.要肄业生在进修语文过程中,在提高语文能力的同时,不仅要提高思惟熟悉、丰硕
激情,而且要形成精采的行为习惯.就是不仅在于“知”,而且要利于“行”.不外这不能立竿见影,
而要日久天长地陶冶、堆集.
学语文和学做人二者是必然统一的,但不是自然能够实现的,更不是把语文课变为思品课就能完成
的.必需明晰小学语文教学的根基使命是提高学生正确理解和运用语文的能力.是以在贯彻该事理时,
必需以小学语文教学的根基使命统一各项使命.
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