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班级故事会
——人教版四年级下册第八单元作文设计
●目标定位
借助召开的班级故事会，练习把文章写得有详有略，培养抓住细节准确表达的能力。
●要点阐释
细节，就是细小的情节。所谓细节描写，就是对文章中细小的环节或情节进行描写。细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
●练习内容
结合本组课文的学习，召开班级故事会，把跟班级故事会有关的内容写下来。如：自己准备时的情景，给别人讲故事的情景，听别人讲故事的情景，班级故事会召开时的情景……
●课前活动
1．学生收集自己喜欢的故事，并练习绘声绘色地讲下来。
2．教师精心准备写作前召开的班级故事会，引导学生关注讲故事者的语言、动作、表情等。
●教学设计
教学目标
1．在活动中调动多种感官，激活思维，激发写作兴趣。
2．把过程写具体，感受写深刻，有详有略。
3．鼓励学生从不同的角度表达自己的看法和想法，激发个性化思考。
教学重点
认真观察讲故事时的情景，并且能有详有略地写出跟班级故事会有关的内容。
教学难点
认真观察讲故事时的情景，并且能有详有略地写出跟班级故事会有关的内容。
授课类型
作文指导课
教学过程
一、激发兴趣，小试牛刀
同学们，我们永远不会忘记，在妈妈的怀里，在奶奶的膝前，在安静的教室里，在长长的书架旁，听故事、读故事的美好情景，因为故事曾经带给我们无数的快乐，伴随着我们的成长。今天让我们走进故事长廊，再次感受它的魅力。不过，今天要请同学们当主角，把好听的故事送给大家，我们来开一个班级故事会。（板书：班级故事会）
看得出来，大家都已经做好了准备，跃跃欲试呢。不过，故事会开始前，我想先听听大家在课下是怎么做准备的。为了大家能快速回忆，并且能说得条理清晰，你可以参考老师给你的提示：
1．听到老师宣布要开班级故事会，你是怎么想的？
2．你是如何选择适合自己的故事的？
3．选好故事后，你又是如何练习讲的？
回忆一下，谁先来给大家汇报汇报？
指名汇报，教师要根据学生的讲述，指导把准备时的情况按照一定的顺序说下来。
还有谁乐意让大家和你一起分享准备时的情况？
小组内相互说一说，请组员为你提提建议，力争说得清楚、具体。
大家说的这么好，不及时写下来就太可惜了，拿出本子，趁热打铁，赶紧把准备时的情况记下来吧。
学生自由写作，教师巡视指导。
请两名学生朗读自己的习作片段，一名优秀的，给大家引路；一名中等的，师生共同修改，教给学生修改自己习作的方法。
学生自由修改习作片段。
二、演绎故事，说中点拨
1．让小手休息休息吧，赶快进入我们的班级故事会。
由于时间的限制，课堂上不能请每一名同学展示自己的风采，但我可不想做一个偏心眼的老师，只请那么三两名同学。这样吧，请你们学习小组在小组长的带领下，先互相讲，然后推荐一名讲得最好的同学，参加全班的“故事大王”竞赛，怎么样？
2．在小组长的带领下，各组成员相互讲故事。
教师巡视检查、督促、提醒，力求全体学生都能发言，都能把自己的故事绘声绘色地讲出来。
小组成员互听互评，互相交流，共同提高表达水平。
3．小组代表参加全班的“故事大王”竞赛，引导学生说好讲故事的经过。
在学生讲故事的过程中，教师要随时引导学生观察并说出讲故事者的动作，表情，语言的特点；听故事者的神态，各种不同的表现；自己听故事时的心情，想法；讲故事者当时的心情，想法等。
在学生交流的基础上，教师归纳总结，要说好讲故事的经过，需要注意这几个方面：
（1）说清楚这次故事会中自己认为讲的最精彩的地方。
（2）要注意说出一两个有代表的听众的表现。
（3）能真实地说清自己与众不同的收获或体会等等。
三、写出感受，指导赏析
1．同学们，我们的故事会开得这样成功，如果不把这次故事会的有关情况保存下来，谁都会遗憾的。如果它能以“班级故事会”为主题被写下来，一定会在大家心目中得到永久的珍存。
接下来请同学们以“班级故事会”为主题，把跟班级故事会有关的内容写下来。如：自己准备时的情景，给别人讲故事的情景，听别人讲故事的情景，班级故事会召开时的情景……注意写的时候要有详有略，最好能抓住一两个细节重点描写。如果你认为刚上课时写的准备时的内容有用，就把它放在你文章的合适位置。
2．学生自由进行习作，教师巡视指导，特别是对有困难的学生进行个别指导。
3．学生完成初稿后，在小组内相互交流，进行初步的相互修改。
4．选择典型习作全班进行评改。
（1）评议佳作，明确如何才能写出优秀作文，学生相互取长补短。结合本次习作的重点进行评议：优秀作文的哪些地方最值得你学习？可重点引导学生从故事会的过程、表达方法两个方面进行赏析。
（2）评点问题作文，提出修改意见。
师生共同评析几篇问题作文，找出存在的问题，提出修改的策略。指导评改的方法：第一步先从内容上看，是否把故事会的经过写具体了；第二步再看文章是否有详有略，重点突出；第三步从表达方法上看是否合理。
5．依据评议的方法，独立修改自己的习作。
6．朗读修改后的习作，共同品赏。
四、誊抄美文，集结成册
将自己修改后的作文工整地抄写在作文纸上，集结成册。
●例文点评
我把机会错过了
“下面宣布获得‘故事大王’称号的同学，他们是张凯、王文波……我们把热烈的掌声送给他们。”看到获奖的同学兴高采烈，眉飞色舞，我一面报以热烈的掌声，一面暗暗地埋怨自己：“胆小鬼，你真是个十足的胆小鬼！明明准备得那么充分，为什么就举不起那只手呢？”想知道我为什么这么后悔吗？那还得从老师宣布要召开“班级故事会”说起。
这一单元的语文课都是些古今中外的经典故事，受这些故事的影响，同学们也都迷上了读故事。看到大家读得津津有味，于是，上周五老师宣布要召开班级故事会，让我们回家好好准备。
星期天写完了所有的作业，才想起还得准备一个故事。“老师这不是为难人吗，我明明不太擅长讲故事，还非得让每人都得准备。别准备了，到时我就说没准备好。”我刚想放弃，又一想，“不行，虽然我不是什么班长、学习委员，但我学习好，平时是老师的眼珠子，同学们崇拜的对象，我要说没准备好，多没面子啊。再说了，现在老师总是让我们在学习小组内交流啊、讨论啊，连小组这一关都过不去，我这个学习小组长还怎么当啊！还是赶紧动手，寻找合适的故事吧。”
想到这儿，我打开书柜，搜索读过的比较熟悉的故事。翻过来倒过去，比较过来，筛选过去，总算确定了要讲的故事《永远坐前排》。为了能讲好，我把故事又反复读了好几遍，然后丢开书，自己对着镜子试了几遍，觉得差不多了，还让老妈当观众讲了两遍，直到自己非常满意，妈妈直夸奖我才放下心来。
班级故事会在大家的企盼中终于来临了，同学们一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，我也是信心百倍。在小组选拔赛上，我力拔头筹，被所有成员推举为我们组的代表。故事会开始了，我特别想战胜自己平时胆小的毛病，一开始就举起了我那轻易不肯举起的手。可前面两个同学的故事讲下来，我的手就不敢举着了。问我为什么？人家讲的太精彩了呗！一个个眉飞色舞，绘声绘色。我哪里是他们的对手啊，还是甘当忠诚的听众吧。可是接下来几个同学的故事讲的也是一般般了，我甚至觉得还没有我讲的好。在全组成员的鼓励下，我刚想把手举起来，老师却宣布由于时间关系，故事会到此结束了。
我长叹一声，后悔自己没有能战胜自己，全组同学也都为我感到惋惜。可是过了这个村哪里再去找这个店啊！吸取教训吧，以后可千万不能错过任何机会了
点评：本文围绕“班级故事会”，把自己准备故事会时的情况和故事会召开时的情况写得清楚明了。有三点值得关注：一是心理描写真实具体，从准备时的想法，到讲故事时的心理活动刻画得细致入微；二是有详有略，重点写自己准备时的情况和故事会召开时自己的做法，其他同学的表现一笔带过；三是首尾照应，开头是埋怨自己胆子太小，结尾后悔自己没能战胜自己。另外本文语言朴实，感情真挚，值得一读。
●教学反思：
本次作文设计，以班级故事会为载体，让学生在讲故事、说过程的活动中，为习作积累了素材，达到了口中有内容，笔下出文章的效果。
本设计主要体现了以下几个特点：
1．全程说写结合。长期以来，学生上语文课最怕的就是写作文，很多时候是发愁“无米下锅”。其实，小学生作文是尝试着用笔写话，是练习着用书面语言表达自己的见闻、感受，是模仿着用文字的方式传情达意。为解决这一难题，本设计结合本单元的课文教学——走进故事长廊，把讲故事和习作内容整合在一起，使学生处于一种放松的状态，消除了对习作的神秘感和恐惧感，让学生在说中写，在乐中写，得以放心大胆地“我手写我口”，“我手述我情”。
2．起始降低难度。习作的起始阶段最重要的让学生感到写作并不难，增强写作的自信心，激发习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的写作心态，易于动笔，乐于表达。因此，上课伊始，我先请学生根据老师的提示，把准备故事会的情况说一说，然后不失时机地请学生趁热打铁，把准备的情况写下来。此时学生早已成竹在胸，动起笔来，自然是如行云流水，水到渠成。
3．过程交给方法。学生作文要写好，首先要解决好“心中有话”的问题。因此学生作文前必须要他们会看，会听，会想。良好的开端等于成功了一半。正是有了开头的顺利写作，接下来在指导学生讲故事、说过程中，老师又注重指导学生认真观察，学会抓住一两个细节有详有略地表达自己的见解。这样交给了学生方法，不但本次习作有用，更重要的是如果能长期坚持，形成习惯，将会使学生终生受用。
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