提示：本文共有 1648 个字，阅读大概需要 4 分钟。
爱问共享资料拥有大量关于3、夸父逐日教学设计.doc的实用类文档资料，所有文档由知名合作机构以及专业作者提供，线上总资料超过两个亿，保证满足您的需求。
小学导学案年级六年级学科语文单元第一单元主备人课题、夸父逐日学习内容分析这是一篇文言文神话故事选自《山海经*海外北经》。讲的是巨人夸父追赶太阳最后口渴而死他的手杖化作桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。学情分析学生初步接触文言文培养学生初步阅读文言文的能力和兴趣了解这个神话故事的内容感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈欲望和顽强的意志体会故事蕴含的意义引导学生体会神话故事的特点。学习目标、知道学生朗读并背诵课文。、指导学生借助注释和工具书读懂课文逐步培养学生阅读文言文。、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志体会神话故事的特点。、帮助学生会认“渭、邓”两个字。学习重难点教学重点：教会学生结合注释或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思进而读懂课文的内容。教学难点：引导理解这个故事所揭示的意义。师生准备让学生了解《山海经》阅读《山海经》相关的故事。师制作多媒体课件。学习时数课时学习过程方法提示第一课时一、情境导入、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书读过哪些神话故事？、让学生说说《夸父逐日》的故事。、播放动画片《夸父逐日》。、让学生谈谈体会。、揭示课题。这节课我们学习一篇出自《山海经》的神话故事《夸父逐日》（板书课题）。、读课题并理解。（夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。逐日：追赶赛跑。）二、通读课文、教师范读。、学生自由朗读。、指名学生朗读。三、理解课文、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。、教师总结出示自学提示。（）借助注释和工具书理解字词的意思进而理解句子的意思。（）在逐句读懂课文的基础上了解这个故事的主要内容。（）在充分理解课文内容后讨论：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？、学生自主学习小组交流。、读议交流。（）弄懂词句的意思。参考：逐走追赶赛跑。入日太阳落山的地方。欲想要。饮渴。河、渭黄河与渭水。大泽大湖至末道途中。弃遗弃。邓林桃林。（夸父口渴而死“弃其杖化为邓林。”那么什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证“邓”“桃”音近“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为“邓林”既是地名也是“桃林”“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处“杖”与“桃林”同为木形象上有相通之处夸父的口渴如焚与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的"桃林"在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾以富有诗意的高度想像力丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵丰富了夸父的形象表现了一种勇敢追求死而不已甘为人类造福的精神使整个神话更具有浪漫主义的魅力。）（）用自己的话讲讲这个故事。（夸父追赶太阳一直追赶到太阳落下的地方他感到口渴想要喝水就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖半路上就渴死了他遗弃的手杖化作了桃林。）（）讨论：你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄托了古人怎样的愿望？（）成语“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。。四、总结课文体会这个神话故事的特点（从夸父其人以及他追赶太阳可以感受到古人想象力丰富从文中夸父“饮于河、渭河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特塑造了一个无比顽强的巨人形象。）五、背诵课文六、布置作业阅读《语文同步读本》中的《杞人忧天》和《神农尝药》的故事。作业设计、朗读并背诵课文。、用自己的话讲述《夸父逐日》的故事。、说说你对夸父的评价。、说说下面句子的意思。①渴欲得饮饮于河、渭。②弃其杖化为邓林。板书设计夸父逐日渴饮胸怀大志英勇顽强弃看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“3 夸父逐日教学设计word免费”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
