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神甫的果园里有一棵葡萄藤。到了葡萄成熟的季节，绿油油的葡萄叶下，挂满了一串串又红又紫的大葡萄。
成熟的葡萄，散发出诱人的香味儿，远远地，被闻到了。狐狸分辨了一会儿：“哦！是甜葡萄的香味儿！”狐狸忍不住叫出声来。
它三步并作两步跑到神甫的葡萄园，想跳进去大吃特吃一顿，不想却被花园的栅栏挡住了。狐狸左挤右挤，怎么也进不去。怎么办呢？狐狸实在舍不得眼前的美味，于是，它下定决心，绝食三天！三天之后，一点东西也没吃的狐狸果真瘦了下来。它一猫腰，便进了果园，开始尽情地享受起鲜美的葡萄来。狐狸吃啊，吃啊，吃得它都快走不动了。终于，狐狸挺着圆滚滚的肚皮，心满意足地想往回走。可这时它却发现自己再次吃胖的身体，又钻不过栅栏了。没办法，狐狸只好躲在果园里又饿了三天，才两眼发花地钻了出来。
我想，我们不妨把上述故事中的精髓引入我们的教学中。
唐代著名文学家韩愈在《师说》中提出了“师者，所以传道、授业、解惑也。”这一教育思想长期以来一直被我们教育同仁奉为至理名言。于是，传统教育只强调传授知识。联合国教科文组织提出教育以“人的发展”为基本目标。我国新世纪的教育也正呈现出一系列的变革趋势，在“科教兴国”和“素质教育”的大背景下，培养学生的创新精神和创新能力已经被摆到了一个突出的位置上。教育的生命在于创新。这就要求我们广大教师要改变传统的育人理念，敢于创新，勇于创新，善于创新。其目的便是如何让我们的学生具备创新意识、创新精神和创新能力。素质教育也恰恰与之一脉相承，其核心正是对人的创新精神的培植和创新潜能的挖掘。课堂是我们实施素质教育的主阵地，是传授知识，培养学生创新能力，提高学生整体素质的重要环节。传统教学只重视结果——知识和结论的获得，而忽视知识的形成过程，现代教育的大量事实却越来越凸显过程比结果更重要。没有过程的结果就仿佛是无源之水，无本之木。故事中的狐狸从表面来看，出来之后和进去之前的确没有什么明显的不同，然而，在这表面的不同背后却多了一次不同寻常的经历和体验，他知道了葡萄并不像别人想象的那样全都是酸涩难吃的，熟透了葡萄不只是有着迷人的外表和艳丽的色泽，还有无与伦比的甘甜和特别的口感哩！狐狸的这次生命之旅恰如我们所强调的教学过程，最终，学生好像是知道了知识和结论，但我们一定不要忽视了学生的探究和发现的过程，不要忽视学生为得出这一结果而经历的所有过程和体验。阳光总在风雨后。不经历风雨，怎得见亮丽彩虹？
是啊，学生不断的探究和发现也许正孕育着更加蔚为壮观的创新、创造和发明！
写于2010年9月6日深夜
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