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仿写。 5.积累名言。 ??教学重难点 朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。 ??教学策略 1.教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的感受，初步了解现代诗的特点。 2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在了解这些古代文人的同时会认10个字。 3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的语境中体会其作用。第二题指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。 4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解诗歌的特点。 ??教学准备 多媒体课件。 ??教学课时 2课时 第1课时 ??课时目标 1.与同学交流学习现代诗的感受。 2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个字。 ??教学过程 板块一 交流平台 1.导入新课。 （1）师导入：我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地栖居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。我们在学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，我们有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目看看吧！ （2）板书课题。（课件出示：语文园地“交流平台”） 2.引导生读对话，适时提问。 （1）生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。 （2）交流第一句。 ①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？ ②预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 ③出示课件。 我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 ④师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？能为大家读读吗？ ⑤生读诗句后交流。 （3）交流第二句。 ①师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？ ②预设：诗歌表达诗人的感受，有丰富的想象，语言表达独特。 ③出示课件。 诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，“阳光”是“绿的”，“寂静”是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。 ④师：你能结合课文内容，说说你的理解吗？ ⑤生交流。 （4）交流第三句。 ①师引导：第三位小朋友有什么收获呢？ ②预设：诗歌饱含着真挚的情感。 ③出示课件。 很多诗歌饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。 ④你还从哪些诗句中体会到诗人真挚的情感？ 预设1：“赤着脚，携着手，踏着新泥……”中，体会到诗人对大自然、对生活的热爱。 预设2：“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”中，体会到诗人对白桦的赞美与崇敬。 3.延伸拓展。 （1）出示课件《太阳喝醉了》。 （2）生自由读诗后与同桌互相交流，运用学到的方法说说感受。 （3）全班交流，适时评价。 示例1：运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。 示例2：读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的音乐，读着这样的诗，觉得很放松。 设计意图“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。 板块二 识字加油站 1.认识加拼音的字。（课件出示生字词语） （1）生自由认读。 （2）师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”） （3）指导书写“韩、禹”2个字。（课件出示笔顺书写视频） （4）生在田字格中练写。 2.了解古代文人。 （1）师引导：你了解这些古代文人吗？ （2）生交流课前查找的相关资料。 （3）课件出示文人资料。 3.了解文人的代表诗句。 （1）师引导：你读过他们的诗句吗？ （2）师指名交流。（课件出示诗句） 设计意图发现问题比解决问题更重要。学贵有疑，所以在识字过程中，引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合，既能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新精神。 第2课时 ??课时目标 1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。 2.诵读诗句，并尝试仿写。 3.积累有关诗的名言。 ??教学过程 板块一 词句段运用 1.导入新课。 师导入：同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧！ 2.交流描写颜色的句子，感悟写法。（出示课件） （1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。 （2）师：读带点的词句时，你有什么发现？（预设：这些词句都是描写颜色的） （3）师：你还有什么发现？（生自由读句子，交流讨论） 示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁。（相机出示：拟人高洁） 示例2：第二句话运用了夸张的修辞手法，不仅写出了雾的颜色，还突出了它的轻、薄。（相机出示：夸张轻、薄） 示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜花、湖水是多么富有生机啊！相机出示：排比富有生机 示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间，我也要学习这种写法。 （4）拓展延伸。师：你还读过哪些描写颜色的句子？（生与同桌讨论、交流） 示例1：《白桦》第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。 示例2：《绿》第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的…… 3.朗读诗句，仿写句子。（课件出示诗句） （1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点？ （2）预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。 （3）师：你欣赏哪首诗？为什么？ （4）示例：我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画面，表达的是作者的真实情感：对母亲、对童年的美好回忆。读着这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景，浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。 （5）仿写诗句。 ①师引导：读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事，你也可以学着写，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。 ②生仿写，师巡视指导。 ③全班交流。（课件出示仿写范例） 这些事—— 爷爷的年龄， 是永不漫灭的回忆： 写在脸上的皱纹里； 冰冷的雨中， 马儿的年龄， 温暖的双手， 嚼在嘴里的牙齿里； 父亲的怀抱。 树木的年龄， 藏在肚子的年轮里。 设计意图此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。 板块二 日积月累 1.师引导：读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。让我们一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。 2.课件出示课本中的名言。 3.朗读名言。生自由练读；师指名读后全班齐读。 4.引导理解名言。 （1）师引导：读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？ （2）生交流。 示例1：诗是鼓励人们奋发向上的。 示例2：诗是有节奏的，是语言的音乐。 5.背诵名言。 6.拓展延伸。 师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（相机出示课件） 诗画本一律，天工与清新。 ——苏轼 诗品出于人品。 ——刘熙载 诗是无形画，画是有形诗。 ——张舜民 诗人是描绘心灵的画家。 ——迪斯雷利 诗必兼才、学、识三者。 ——方东树 诗以神韵为心得之秘。 ——翁方纲 诗歌是艺术的女王。 ——托·斯普拉特 诗是成熟的理性。 ——歌德 7.课堂总结。 师：这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人，了解了他们的代表诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。希望通过学习，同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗歌的知识。 设计意图此板块通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。 ??作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。 ??教学反思 充分利用“交流平台”中的对话，指导学生结合课文内容和阅读实践活动，充分地了解诗歌，学会发现诗歌的更多魅力，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷。当诗歌中的这些美触动他们敏感的心弦时，他们会欣然产生写诗的念头，在词句段仿写时，一首首充满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。 在“词句段运用”的教学中，语文老师的一个重要职责，就是带领学生进入“词语的感性世界”。通过色彩丰富的词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们看到了另一道靓丽的风景。 教学“日积月累”不是单纯地要求学生背诵，而是让学生透过这些有关“诗”的名言，对诗歌有更多的了解，再让学生谈体会，体会诗“美”在哪里，“情”在何处。 8* 千年梦圆在今朝 ??教学目标 1.认识“揽、焰”等9个生字。 2.默读课文，了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发民族自豪感。 3.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。 ??教学重难点 1.了解中国航天事业的发展历程和“梦圆”的经过，激发学生的民族自豪感。 2.尝试运用所学方法，在阅读中体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，了解我国在航天领域的最新成就。 ??教学策略 1.字词教学 本课四字词语较多，要引导学生借助拼音认读，并主动积累。“嫦娥奔月”的“奔”读“bèn”。 2.阅读教学 引导学生读懂课文，围绕“为什么千年的飞天梦能在今朝实现”这一问题展开阅读，让学生带着问题默读课文，在课文中寻找答案，再组织学生讨论，在讨论中帮助学生正确理解课文。 3.语言运用 本课按照“提出问题—默读思考—讨论交流”的思路展开教学。首先，引导学生提出问题：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？以此激发学生的阅读期待；然后出示阅读指导，让学生自读自悟；最后引导学生讨论交流，感受中国航天人勇于探索、坚持不懈、默默奉献、团结合作的科学精神。 ??教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ??教学课时 1课时 ??教学过程 板块一 激情导入，初读课文 1.导入新课。 （1）师导入：这节课我们先来谈论一个话题——提到祖国的航天事业，你会想到什么？ （2）示例：“神舟五号”“神舟六号”“神舟七号”等成功升空，并成功着陆。 （3）播放视频。（“神舟五号”升空视频） 师配音解说：2003年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞船飞行实验的成功，向全世界宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。中华民族的飞天梦想实现的那一刻，你内心最深的感受是什么? （4）生交流。 2.板题读题。 （1）师：现在让我们登上时空飞船，沿着时间隧道，一起去了解我国数千年的飞天梦的实现历程。 （2）师板书课题。（板书：千年梦圆在今朝） （3）师指导读课题：你认为还可以怎样读? （4）师指名读，指导读出自豪、骄傲、激动等语气。 3.检查预习。 （1）课件出示四字词语。 （2）师指名读，相机正音：“奔”读“bèn”。 （3）生再读归类。 ①师引导：你发现这些词语排列的规律了吗？（生交流） ②师指名回答。示例：第一行的词语与传说、想象有关；第二行的词语与现代航天有关。 （4）词语运用。结合课文内容，用其中一个词语说一句话。 （5）积累四字词语。 ①全班齐读词语。 ②师引导：文中像这样的四字词语还有很多，课后找一找，并摘抄下来。 4.初读课文，整体感知。 1生用喜欢的方式读课文，边读边思考下列问题。 （2）课件出示自读要求。 课件出示： l 课文主要讲了什么? l 载人航天梦想是怎样一步步实现的? （3）交流第一个问题，了解课文的主要内容。（出示答案） （4）交流第二个问题，理清条理。（出示答案） 设计意图兴趣是激发学生学习动力最现实、最积极的因素。课前视频、图片及老师饱含激情的配音能让学生情绪高涨，产生进一步探究的欲望。饱满的学习热情为提高学习效率提供了基本保证。积累课文中的四字词语，并进行归类，能训练学生抓住重点词概述文本的能力。 板块二 梦圆成功，追根溯源 1.自读感悟，找寻梦圆原因。 （1）师引导：中华民族载人航天梦想为什么能在今朝实现呢？ （2）出示课件。 l 默读课文，思考：为什么千年的飞天梦能在今朝实现？ l 阅读方法：找一找，画一画，在你感受深刻的地方写批注。 （3）生默读课文，边读边批画。 （4）生汇报交流。 2.交流感悟，了解中国追寻飞天梦的历程。（相机出示课件） l 在中国的古代，早就流传着“嫦娥奔月”的神话，人飞于天、车走空中的传说，鲲鹏展翅、九天揽月的奇妙想象。（富有激情、想象力） l 中国明代的官员万户，是世界历史上第一个试验乘火箭上天的人，他被国际航天史学家公认为人类升空探索的先驱。（勇于探索） l 数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败，付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。（坚持不懈） l 毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年——1958年，庄重地表示：“我们也要搞人造卫星。” l 经过十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而辽阔的茫茫太空中，第一次响起了中国人的声音，那穿越苍穹的《东方红》乐曲，让海内外华人振奋不已，中国成为世界上第五个能够发射卫星的国家。（默默奉献） l 一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力……（团结合作） 设计意图本板块以教师引导为主，把大量的时间留给学生，让学生在自我展示中学习知识，体验学习的乐趣。在教学过程中对学生的关注，体现了教师引导者的角色。 板块三 回顾“神五”，点燃激情 1.回顾“神舟五号”升空场面，点燃爱国激情。 （1）师导入：同学们，千年梦圆在今朝。正因为中华民族有理想、有追求、勇于探索、坚持不懈、有不达目的不罢休的决心，更有着默默奉献、团结合作的科学精神，“神舟五号”终于顺利飞上了天。让我们再次回顾那激动人心的时刻。 （2）播放“神舟五号”升空视频，激发民族自豪感。 ①师播放视频并配音朗读。 课件出示： 2003年10月１５日早晨9时，在酒泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船被送上太空。火箭宛若一条蜿蜒的巨龙，划过一道绚丽的曲线，瞬间便消失在了苍穹之中。 ②师引导：看了这段视频，你有什么感受？ ③示例：激动、自豪、喜悦……（师指名读，相机指导生读出自己的感受） （3）读杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话，读出敬意。 ①师引导：让我们一起聆听来自太空的声音！ ②音频出示杨利伟下飞船后接受采访时说的三句话。 ③师指名读，并引导：你认为英雄的声音应该是怎样的？ 预设：洪亮的、铿锵有力的、激动的、自豪的…… （要求生交流后读出自豪的感受） ④师指导朗读：让我们怀着对航天人的崇高敬意齐读这三句话。 2.学习第7自然段，感受辉煌。 （1）师引导：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。继“神舟五号”之后，中国的航天事业又有哪些喜讯呢？请自由读第7自然段，找到答案。 （2）生自由读第7自然段，边读边思考。 （3）生汇报交流。 （4）根据生交流相机出示答案。 3.展示查找的航天新成就图片。 （1）师述：近年来，我国航天的新成就远远不止这些。 （2）师依次展示“神舟六号”“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”“神舟十一号”的相关图片。 （3）师引导：你还知道我国在航天领域的哪些最新成就？ （4）随机展示学生查找的图片及文字资料。 4.再读课题，升华情感。 师：“千年梦圆在今朝”，这样美丽而又辉煌的成果，怎能不让富有激情与魄力的中华民族高兴、自豪、欢欣鼓舞呢？让我们再一次有感情地读课题。作为中华民族的一员，让我们激动地告诉全世界——生千年梦圆在今朝。 （师）让我们自豪地告诉全世界——生千年梦圆在今朝。 （师）让我们骄傲地告诉全世界——生千年梦圆在今朝。 5.课堂总结。 师：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。同学们，就让我们满怀激情，满怀感恩，踏上圆梦之路吧!老师会为你们明天的精彩表现而喝彩! 设计意图从整体到部分再回归整体，是阅读教学的基本流程。学生再次朗读课题，会将自读后的感受以及课堂学习的感受融入其中，获得思想的启迪。这样教学，不仅让学生感受飞船发射的壮观场面，而且给学生传达了两个信息：一是我国的航天技术已处于世界领先水平；二是祖国未来的发展要靠年轻一代。 ??板书设计 ??作业设计 见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。 ??教学反思 1.借助多样化多媒体手段教学。 为了激发学生的学习兴趣，引起学生的阅读兴趣，授课时，我借用视频播放、图片展示、音频播放等多种手段吸引学生的注意力。 2.朗读形式多样化。 譬如:为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了“神舟五号”发射时的真实场景，资料袋在播放的同时，用抑扬顿挫的声音朗诵了描写发射飞船的片段，那种抑制不住的澎湃的心情涌上学生的心头，让学生为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲；同时，激发了学生朗读的欲望，让他们在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的教学目的。 本文档由香当网https://www.xiangdang.net用户上传
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