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月亮姐姐做衣裳教案大班语言活动《月亮姐姐做衣裳》 成长目标 1、理解故事的内容，感受故事的幽默。 2、通过对故事的理解，初步的了解月亮的变化。 重点 理解故事的内容，对月亮变化感兴趣。 难点 学习故事中描述月亮变化的语句。 活动准备 儿童经验准备：生活中看到过不同形状的月亮 物质材料准备：黑板（做背景图），月亮小贴图4 张（像眉毛，像镰刀，像小船，像圆盘，） 活动过程： 一、导入语 师：老师今天给大家准备了一个谜语想请小朋友们猜猜，看看谁是最会动脑筋的小朋友， 回答的又对又快。竖起你们的小耳朵仔细听好咯！ 有时圆又圆，有时弯又弯，有时晚上出来，有时晚上看不见。 幼儿：（星星、月亮） 师：真不错，已经有小朋友猜到了。我们的好朋友月亮，遇到了件麻烦事想请小朋友们 帮帮忙。有没有小朋友愿意帮助她啊？ （1）幼儿：（我愿意）――师：嗯，很好，那接下来我们来听听月亮到底发生到了什么 （2）幼儿（沉默）――师：小朋友是不是在犹豫不知道月亮遇到了什么麻烦，没关系，接下来我们先一起来听个故事，听完故事小朋友再想想自己是不是能帮助她。 二、故事讲述 1、第一段 师：夜晚，月亮姐姐出来了，细细的，好像弯弯的眉毛（在黑板上贴上月亮图片1）。凉 风吹的她有点冷，她就撕了一块云彩裹在身上。月亮想：我还是去找裁缝师傅做件衣服吧。 裁缝师傅给他量了尺寸，让她五天以后来取衣服。过了五天，月亮姑娘长胖了一点，好像弯 弯的镰刀（在黑板上贴上月亮图片2），她来取衣服了，衣服做的很漂亮，可惜太小，穿在身 师：这可怎么办呢？小朋友有什么办法吗？幼儿：（让月亮变小点、不扣扣子穿、把衣服做大点。） 3、第二段 师：大家的点子也不错，但是我们的裁缝师傅会用什么办法呢？请小朋友仔细听第二段 故事。 师：裁缝师傅决定给她重新做一件，重新量了尺寸，让她过五天再来取。五天过去了， 月亮姐姐又长胖了一点，弯弯的像只小船（在黑板上贴上月亮图片3）。她来取衣服，衣服做 更漂亮了，可惜月亮姐姐连套都套不上。裁缝师傅涨红了脸，说：“我只好重新再做了。”又 是五天过去了，月亮姐姐来取衣服，裁缝师傅看到月亮姐姐变得圆圆的，像一个圆盘那样（在 黑板上贴上月亮图片4）吃了一惊：“啊，你又长胖了。”裁缝师傅叹了口气：“哎。你的身材 变化太快了，我没法给你做衣服了。” 师：小朋友们猜猜最后月亮姐姐发生了什么有趣的事情？ 幼儿：（还在长胖，又去做新衣服了） 教师小结：因为月亮姐姐每天都在变化，所以到现在她还没有穿上合适的衣服。白天太 阳哥哥出来，她不好意思出来，只好在晚上才悄悄的露面。 三、故事梳理，帮助幼儿进一步理解内容。 师：小朋友们回忆一下，月亮的身材发生了几次变化？我们一起来看看月亮的变化顺序 （按顺序将月亮图片贴出来）。刚出来的月亮像什么？ 幼儿：（像眉毛、像香蕉） 师：月亮姐姐出来了，细细的，像弯弯的眉毛。 师：谁能说说五天后长胖了的月亮变得像什么呢？ 幼儿：（像弯刀、像眉毛） 师：五天后的月亮又长胖了一点，弯弯的眉毛变得像弯弯的镰刀了。 师：又过了五天，这时候的月亮是什么样子的啊？ 幼儿：（像咬过的饼干，像小船） 师：月亮姐姐还在长胖，现在是看上去弯弯的镰刀变得像一只小船了。 师：后来又过了五天，月亮姑娘变成什么样子啦？ 幼儿：（圆盘、皮球） 师：现在的月亮姐姐长得已经是圆圆的，像一个圆盘那样。 4、师：为什么裁缝说没法给月亮姐姐做衣服呢？ 幼儿：（他不会做、他做的衣服月亮穿不了、因为月亮每天都在变化衣服小了）四、讨论。 师：如果你是裁缝你有什么办法可以给月亮姐姐做衣服吗？ 幼儿：（做很多衣服、把衣服做很大） 五、结束语 月亮每天都在变化，小朋友们晚上也可以去看看天上的月亮是怎么在变化的，然后把它 画下来，到幼儿园来和你的好朋友一起分享，看看你们看到的月亮是不是一样的。 应重点关注孩子： 1、观察孩子是否能掌握故事中描述月亮的词汇，如果能比较快的掌握，还可以适当鼓励 他们拓展自己的描述词汇 2、对于比较沉默的孩子要多提供表达机会。 3、注意活动中部分孩子的“小动作”，及时提醒他们。 应注意的问题： 1、在讲述故事中有关月亮模样的词汇如像弯弯的眉毛、弯弯的镰刀等语速稍慢，并有所 强调。 2、让幼儿有序表达 3、讲述故事时配合一定的态势语，使故事生动。 问题分析： 1、开场导入环节，语速过快，语言不够生动简洁。“回忆”、“语言活动”这种过于成人 化的语言幼儿并不理解，故事讲述过程中应放慢语速，多使用儿童化的语言，让幼儿理解故 事，才能使师生互动达到更好的效果。 2、活动过程中因为不熟悉幼儿的名字，在请小朋友回答问题时我走到每组去请小朋友， 在各组之间穿梭，幼儿的视线也要跟着我到处转动，会使整体氛围显得有些乱。组织活动时 教师应该选择一个让全班都能看到的位置，不必到处走动，请小朋友回答问题时使用眼神交 流也可以达到效果。还可以通过让幼儿围坐成一圈的形状，方便交流和指导。 3、在请幼儿回答问题时，我经常对幼儿的回答进行了反问式的追问，幼儿就陷入沉默和 疑惑之中。过多的否定、反问会让幼儿对自己的回答产生疑惑或者是不自信，而我又没有更 深入的引导，反而会起到消极作用。在教师提问的引导语中“反问句式”要慎重使用。
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